微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響的結(jié)題報告

1、“微型日記對小學(xué)高年級學(xué)生寫作水平的影響”的結(jié)題報告桃林小學(xué) 葛雪梅一、問題的提出：新課程的東風(fēng)近幾年吹遍了大江南北，但縱觀目前小學(xué)生作文現(xiàn)狀，卻不容樂觀。作文時，很多學(xué)生不是覺得無話可說，就是喜歡“日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想，卻沒有表達(dá)自己的思想?！保ㄌK霍姆林斯基語）學(xué)生作文大多虛假空洞，新意不夠，缺乏童真，“舊貌未能換新顏”。作文教學(xué)，著實成了語文老師的一塊心病。新課標(biāo)提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件的廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄耙粜闹車挛铮瑯酚跁姹磉_(dá)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)

2、容?！睘榇?，作為語文老師，我們有責(zé)任反思我們的作文教學(xué)，如何在新課程理念的引領(lǐng)之下，盡快找到一條行之有效的作文教學(xué)途徑。我們認(rèn)為：體驗是喚起學(xué)生寫作的靈魂所在，體驗是學(xué)生寫作的力量源泉。有了體驗，何愁“巧婦難為無米之炊”？魏書生曾說：寫日記所帶來的好處是難以盡述的。在學(xué)生日記中，有對某一事情的看法，有對學(xué)習(xí)焦點的研究，有對自己思想行為的審視，有對個人學(xué)習(xí)生活的總結(jié)。從學(xué)生的日記里，可以看到他們在心靈的原野上向著真善美奔跑的足跡，可以看到他們?nèi)绾纬鋵嵵约旱木袷澜?。見于以上幾點，我們認(rèn)為學(xué)生一旦有了體驗的經(jīng)歷，寫作的勁頭被激發(fā)，于是通過日記的形式實現(xiàn)自主寫作，應(yīng)當(dāng)成為提高學(xué)生寫作水平的重要途徑

3、。二、課題研究的理性思考1、課題的界定“微型日記”主要是就日記選材的角度小，內(nèi)容單純這一層面而言，并非單純地指每篇日記寫作字?jǐn)?shù)的少。既然是“日記”，也就規(guī)定了選材的時間范圍，練習(xí)的頻次。“寫作水平”指在寫文章方面所達(dá)到的高度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了小學(xué)高年段學(xué)生在寫文章方面所應(yīng)達(dá)到的高度：1、懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材2、研究目標(biāo)：（1）明確寫作目的，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。（2）培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)觀察方法。（3）學(xué)生的習(xí)作無論是數(shù)量還是質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上都有很大提高。（4）形成提高學(xué)生寫作水平的有效

4、教學(xué)策略。3、理論依據(jù)新課程的基本理念全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生的心理特點丁有寬的讀寫結(jié)合理論三、課題研究內(nèi)容1、“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，使學(xué)生樂寫是我們研究的一個重要內(nèi)容。2、改進(jìn)指導(dǎo)方法。（1）選材，學(xué)生在習(xí)作中最大的困難就是不知道寫什么。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，讓他們懂得觀察事物的方法，懂得積累素材。并通過各種活動來豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說，有情可抒，有事可敘，有景可摹。倡導(dǎo)寫“想象日記”，讓學(xué)生接觸大自然中花草、樹木、青山、綠水、蟲魚、鳥獸、日月、星辰，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。（

5、2）寫作方法的指導(dǎo)。在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，老師需做一些方法的指導(dǎo)，如：如何把握重點，把重點內(nèi)容寫具體，審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法指導(dǎo)。（3）評價。及時把握學(xué)生寫作的動態(tài)，寫富有啟發(fā)性、針對性、鼓勵性的“愛心評語”來與學(xué)生溝通。重表揚(yáng)，以激勵學(xué)生寫作的興趣。高年級引導(dǎo)學(xué)生自批、互批，在修改中分享感受、溝通見解，提高寫作水平。3、通過日記提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善學(xué)生的人格：（1）、記日記，以美滋潤心靈。（2）、記日記，以美啟迪智慧。（3）、記日記，以美強(qiáng)健體魄。（4）、記日記，以美提高悟性。（5）、記日記，以美激發(fā)創(chuàng)新。四、課題研究方法以行動研究為主，以文獻(xiàn)資料研究、調(diào)查

6、研究、實證研究和經(jīng)驗總結(jié)為輔。五、課題研究過程：(一)準(zhǔn)備階段：1、我認(rèn)真地研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)理念，認(rèn)識到習(xí)作在語文教學(xué)中的重要性及中年級段的習(xí)作教學(xué)要求，力求在教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2、根據(jù)課題研究方案我在學(xué)生中展開調(diào)查，大量閱讀學(xué)生習(xí)作，分析小學(xué)高年級學(xué)生年齡特點及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。3、我還搜集、整理了與本課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。(二)實施階段：一、小組互學(xué)總動員日記是作文的輔助形式，是作文的補(bǔ)充和延伸。按照課題研究方案的預(yù)設(shè)，我將班級中51名學(xué)生按照座位順序分成13組，平均每組4人。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本的封

7、面上寫上小組的名字、口號和組員的名字，小組學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，興趣濃厚。有的小組叫“智慧樹”組，有的小組叫“霹靂組合”組，學(xué)生的想法五花八門，小組的口號更是充分表現(xiàn)了學(xué)生的個性。學(xué)生依次輪流寫作，每天輪一個人，以日記的形式記敘當(dāng)天發(fā)生的事情。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個同學(xué)同時習(xí)作。輪到小組內(nèi)最后一個學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點是感情是否真摯和語言是否通順、流暢。評出的優(yōu)秀日記，每天都要抽空讓小作者在班里朗讀。之后，發(fā)

8、到班級郵箱日記欣賞，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。寫日記可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 日記可以使學(xué)生健步踏入一個“生活寫作生活”的良性循環(huán)軌道，可以把讀和寫、寫和評、寫作與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生感到寫作的輕松，團(tuán)結(jié)合作的快樂，切實提高學(xué)生的寫作水平。二、家長互動總動員 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過 “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，

9、才能做到文思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。 “美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。（ 法國雕塑家羅丹語）一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有趣。以

10、就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。 家校攜手，才能形成合力。我平時注意與家長溝通，指導(dǎo)家長利用雙休日、節(jié)假日多給予孩子參與家庭生活、活動的機(jī)會，多帶孩子外出活動，公園、工廠、鄉(xiāng)村、田野有時還把這項活動作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生及家長，讓學(xué)生真正地融入到社會、自然中去，感知現(xiàn)實生活，用自己的語言表達(dá)自己對生活的真實感受。班級學(xué)生每天大都在家里完成日記，家長無意識地會指導(dǎo)孩子寫日記，孩子寫完日記后幫助孩子檢查日記，欣賞孩子的習(xí)作。有的家長還會翻翻孩子的日記本，讀讀其他孩子的日記，作一番比較后，還會給孩子講一講習(xí)作的優(yōu)缺點。班級家長非常支持孩子寫日記。了解了部分家長的這一做法后，我在家長會上及

11、時引導(dǎo)家長參與其中。我給全體家長介紹部分家長好的做法，教給家長一些指導(dǎo)孩子寫日記的方法：如當(dāng)孩子感到無從下筆時，怎么啟發(fā)孩子學(xué)會觀察生活；平時怎樣有意識地培養(yǎng)孩子的語感、積累好詞好句好段；多鼓勵孩子，多欣賞孩子的習(xí)作。鼓勵家長也可以寫一寫自己的評語。有了家長的參與，孩子會寫得更有勁頭。經(jīng)過我的一番動員，家長也“群情激昂”，躍躍欲試。三、師生評價總動員我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，并不是說要求學(xué)生自由發(fā)展，唯我獨尊，目中無人。但是仔細(xì)觀察我們的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，他們的個性發(fā)展更多的是體現(xiàn)以“我”為中心，不懂得向別人學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗也是一種現(xiàn)代人必備的學(xué)習(xí)方法；也不知道與別人合作可以解決自己前進(jìn)道路上的許多困

12、難，自己會為別人提供很多的幫助，體現(xiàn)自己的價值；更不知道與他人合作會結(jié)識那么多的朋友，獲得許多友誼。本課題的設(shè)計在幫助學(xué)生積累寫作素材，提高習(xí)作興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。使學(xué)生在這一過程中認(rèn)識到，通過小組合作的形式在教師的有效引導(dǎo)下，能解決寫作過程中的很多困難，學(xué)會如何將文章寫得生動有趣而又個性十足，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。 日記堅持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀點，研究批改方法，切實提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無動于衷”的弊端，變教師埋頭苦批為學(xué)生互批互改，變書面集中批改為分散輪流批改，變統(tǒng)一要求批改為分層批改。同時，我們鼓勵每個學(xué)生閱讀批改，小組討論批改。讓學(xué)生懂得：“

13、文章不厭百回改”；“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”作后評講是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過評講發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識和表達(dá)生活的能力。通過評講，解決本次作文的普遍問題，提高學(xué)生自改作文的能力。教師可以先示范評改，然后集體嘗試修改，再由每位學(xué)生作自我評改，讓學(xué)生們逐步養(yǎng)成“推敲”的作文習(xí)慣。師生共同開展“大閱讀”活動。我有時有意識地向孩子“借書”讀,借此機(jī)會和孩子溝通交流，品評書中的人物；有時又“故意”把自己的好書借給孩子，借此讓我推薦的好書在孩子手中傳閱。讓孩子懂得如何使閱讀成為生活的一種需要，一種習(xí)慣。教師要讀讀文學(xué)作品，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。要求孩子們讀的書，教師首先要去

14、讀一讀，真正成為孩子們閱讀、作文的引路人。日記過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會的語言文字、表達(dá)自己的真情實感、反映客觀現(xiàn)實的過程，是他們對生活素材的描摹?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。利用互聯(lián)網(wǎng)，讓習(xí)作插上翅膀。指導(dǎo)學(xué)生將自己的日記發(fā)到班級郵箱，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生把自己的作品積極往報刊、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行投稿，這大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。另外，我還利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。(三)總結(jié)階段：進(jìn)行課題全面總結(jié)，收集整理研究成果

15、，寫實驗報告，申請課題成果鑒定。六、研究主要成果和收獲通過實驗，我們的老師們深刻地認(rèn)識到：要想提高學(xué)生的習(xí)作水平，習(xí)作體驗顯得很重要。我們要關(guān)注他們寫作的心理過程，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生獲取真切的體驗，產(chǎn)生了深切的感受，敞開他們的寫作空間，放飛他們的寫作心靈，架起生活與心靈之間的橋梁，產(chǎn)生傾吐的欲望，作文成了表達(dá)的一種需要。1、激發(fā)了學(xué)生的寫習(xí)興趣，提高了學(xué)生的寫作水平。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們各位實驗教師腳踏實地、有序地開展工作，多渠道，全方位地讓學(xué)生體驗生活，積累寫作素材，激發(fā)創(chuàng)作興趣，校園里形成了愛習(xí)作、愛閱讀的良好氛圍，一學(xué)期一次的“書海明珠推薦一本好書”、“與作家面對面”更是把學(xué)生

16、習(xí)作的熱情推向了高潮。越來越多的學(xué)生寫作文不再感到是一件索然無味的事，而是猶如一股涓涓細(xì)流在心底流淌。2、提高學(xué)生辨別是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，完善了學(xué)生的人格。3、教師在課題研究中，閱讀教育教學(xué)及相關(guān)書籍，撰寫多篇論文及讀書筆記，提高了個人素質(zhì)。七、存在的問題及改進(jìn)措施：1、高年級的作文是學(xué)習(xí)的一個重點，在中年級時，當(dāng)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有話可說時，學(xué)生的作文興趣很濃。文章也寫得較好。但現(xiàn)在面對命題作文，在考試時學(xué)生出現(xiàn)無話可說，或是天馬行空，不按要求寫，應(yīng)試與作文興趣的培養(yǎng)也有些沖突，如何指導(dǎo)學(xué)生扣題、有重點、有條理地寫，如何提高學(xué)生的作文能力？這是作文教學(xué)面臨的新問題。2、 教師的工作繁瑣，如何有充足的時間進(jìn)行教研，如何把實踐經(jīng)驗提升到理論水平，寫出較好的教學(xué)論文與教學(xué)隨筆。這也是一個問題。 3、如何更及時有效地進(jìn)行日記的批改與講評也是我們要想辦法解決的一個難點