【作業(yè)】《觀滄海》A3演示文稿制作

1、人教版語文七年級上冊人教版語文七年級上冊 A3A3演示文稿的設(shè)計與制作演示文稿的設(shè)計與制作觀滄海觀滄海 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 一、課堂導(dǎo)入設(shè)計一、課堂導(dǎo)入設(shè)計二、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計二、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計四四、課堂總結(jié)設(shè)計、課堂總結(jié)設(shè)計五、課堂練習(xí)設(shè)計五、課堂練習(xí)設(shè)計一、課堂導(dǎo)入設(shè)計 背景背景n 公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢力后，他躍馬揚鞭，登山觀海。站在高高的碣石山上，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了觀滄海這首壯麗的詩篇。一、課堂導(dǎo)入設(shè)計 觀觀滄滄海海曹操曹操二、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計二、檢查預(yù)習(xí)設(shè)計東臨碣石,

2、以觀滄海。水何澹澹， 山島竦峙。樹木叢生， 百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟， 洪波涌起。日月之行， 若出其中；星漢燦爛， 若出其里。幸甚至哉， 歌以詠志。jidnsng zhzi三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計1、全詩以哪個字展開的？、全詩以哪個字展開的？2、這首詩可以分幾層？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，、這首詩可以分幾層？哪些詩句是寫現(xiàn)實的，哪些是想像的？詩人又是怎樣來描寫的呢？哪些是想像的？詩人又是怎樣來描寫的呢？3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（一）讀一讀，想一想（一）讀一讀，想一想 分析分析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出

3、其里其里”所表現(xiàn)的意境。所表現(xiàn)的意境。 這四句是詩人奇特的這四句是詩人奇特的想象，想象，運用運用夸張，描寫了夸張，描寫了大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)了詩表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和豪邁的氣概，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天人博大的胸襟和豪邁的氣概，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下，建功立業(yè)的抱負下，建功立業(yè)的抱負。 全詩中間十句寫景，前六句寫的是全詩中間十句寫景，前六句寫的是實景實景，后四句寫的是，后四句寫的是虛景虛景。這首詩。這首詩借借景抒情景抒情。將眼前海上景色和自已的雄。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人心壯志融合在一起，詩人以滄海自比以滄海自比，開闊的意境，雄渾的

4、氣勢，也是詩人寬開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩中洋廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)，詩中洋溢著激情。溢著激情。詩人描繪了大海吞吐日月，詩人描繪了大海吞吐日月，包羅星漢的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人博大包羅星漢的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人博大的胸襟和豪邁的氣概，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一的胸襟和豪邁的氣概，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下，建功立業(yè)的抱負。天下，建功立業(yè)的抱負。四四、課堂總結(jié)設(shè)計、課堂總結(jié)設(shè)計一、理解性默寫1.盛夏時節(jié)，美麗的博斯湖景區(qū)吸引了眾多游客。看到湖邊一片郁郁蔥蔥，人們不禁想起曹操觀滄海中的“_，_”這兩句詩。2.此詩中描寫大海波濤洶涌、氣勢恢宏的詩句是“_，_?！?.詩歌中運用虛寫手法展現(xiàn)大海宏偉氣魄和作者博大胸懷的詩句是：“_，_。_，_?！?.觀滄海一詩中，描寫草木景色的句子是：_，_。五、課堂練習(xí)設(shè)計五、課堂練習(xí)設(shè)計二、下列對詩的理解和分析不正確的一項是（ ） A.“東臨碣石”中的“臨”，寫詩人登高觀滄海，起筆氣勢不凡。 B.“水何澹澹，山島竦峙”用動靜結(jié)合的手法描寫水波和山島。 C.詩中描寫了蕭瑟的秋風(fēng)、洶涌的波濤，營造悲涼傷感的