四年級英語下冊第二單元第一課時(shí)說課稿[1]

1、四年級英語下冊第二單元第一課時(shí)說課稿各位老師：大家好！ 我說課的內(nèi)容是小學(xué)PEP英語四年級Unit 2 What time is it?的第一課時(shí)，我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面來展開我的說課。一、 說教材1、 首先，我來說說本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)地位。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，主要教學(xué)幾個(gè)詞組和一個(gè)句型。其中，有些單詞和本堂課所教的這個(gè)句型，我們在三年級的時(shí)候，都已經(jīng)接觸過。有些話題建立在之前所學(xué)過的數(shù)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生新舊知識結(jié)合，不斷積累。我借助“任務(wù)型”教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感

2、，從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。將所學(xué)語言用于生活，并且進(jìn)一步懂得“Time is gold, money cant buy time”。2、對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的分析對于時(shí)間的表達(dá)方式，教材在編排上還是第一次面向全體學(xué)生，所以這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說有一定的新鮮感。而從難易程度上來講，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上符合四年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，大部分學(xué)生是能接受的。本課在設(shè)計(jì)時(shí)將時(shí)間與事件及地點(diǎn)相結(jié)合，呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)個(gè)短小的事件體系。將簡單的時(shí)間表達(dá)進(jìn)行了深入的挖掘，讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)上不感到單調(diào)。同時(shí)，也給予了不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并提出了不同的要求。3、 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)和具體

3、要求，以及本人對教材的一點(diǎn)理解，結(jié)合我們班 學(xué)生實(shí)際情況，我把目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1）能夠聽、說、認(rèn)、讀breakfast lunch dinner English class music class P.E class2)學(xué)會(huì)問答時(shí)間“What time is it ?” It is 3)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)校交際能力以及綜合語言運(yùn)用能力。4、教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)會(huì)問答時(shí)間：（1）、 What time is it? It is ./It is time for .（2）、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及綜合語言運(yùn)用能力。二、 說教法、學(xué)法1) 針對學(xué)生好唱

4、、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了各種生動(dòng)形象有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生原有的認(rèn)知水平，在課堂中，我采用了實(shí)物直觀法、情境法、多媒體輔助法和小組活動(dòng)法。通過讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)交流，讓學(xué)生在一定的情景中運(yùn)用語言進(jìn)行有意義的表達(dá)。2) 在practice這個(gè)環(huán)節(jié)中，我則會(huì)出示一些課件（有關(guān)時(shí)間的），如果生能夠準(zhǔn)確、大聲說出時(shí)間，我將會(huì)給他們一個(gè)“very good 、great 、wonderful ”等標(biāo)志的小貼紙，采用競爭的方式，學(xué)生這樣則會(huì)情緒高漲，學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)邁入一個(gè)高階段。3) 小組活動(dòng)、分組比賽法按學(xué)生的座位，把學(xué)生分成兩人一組，課堂活動(dòng)均以組活動(dòng)為主要形式。例如，當(dāng)課

5、件上顯示一個(gè)時(shí)間的一幅圖片，小組內(nèi)交流、討論、表演，之后老師發(fā)出命令，讓他們比比看看哪組說的又快又準(zhǔn)。這樣既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力又考察了他們的數(shù)學(xué)知識，以及增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，有些有可能會(huì)邀請老師一起參加，真是所謂其樂融融。三、 說教學(xué)過程一） 導(dǎo)入新知1） 用英語師生相互打招呼2） 趣味歌曲，激發(fā)興趣歌曲能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，營造和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，所以，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇播放三年級時(shí)學(xué)過的“Ten Little Candles Dance”.二） 合作交流、探討新知1） 整體感知看課件詢問:What time is it?設(shè)

6、計(jì)這個(gè)意圖，請同學(xué)們聽錄音，回答老師的問題，“What time is it?”生利用手中的手表將聽到的幾點(diǎn)在手表中調(diào)好，會(huì)的教不會(huì)的，培養(yǎng)生的愛幫、樂于請教的學(xué)習(xí)態(tài)度。2） 學(xué)習(xí)句型：What time is it? It is nine oclock.這里讓學(xué)生聽老師的自問自答的對話，讓生猜猜幾點(diǎn)了，用英語怎樣表達(dá)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了，此時(shí)師出示課件。檢測學(xué)生的掌握情況。生答對了，會(huì)有獎(jiǎng)品的。這里檢測完了之后，師再次出示課件，鞏固這個(gè)句型的問答。3）學(xué)習(xí)句子：Its time for English classA、.教師出示課件T: What time is it? Ss：Its seven

7、 /twelve/six o clock.T:Its time for lunch .oh Im hungry .出示吃早餐、 吃午飯、吃晚飯的時(shí)間，教學(xué) breakfast lunch dinner 。B、教師接下來說：Now ,look at the picture ,what are you doing？Ss:我在上英語課。T:：Yes. we are having English class.讓學(xué)生接下來找到我們班的課程表，看看星期三有什么特殊課，或者老師做出相關(guān)的動(dòng)作讓學(xué)生們猜猜是什么類型的課。 這樣學(xué)習(xí)music class P.E .class三） Practice1、 Play

8、 a game (出示課件 幻燈片1517張)師出示課件6、9、13這幾張。 What time is it?教師說出游戲規(guī)則，各組成員互相用英語問，并做相關(guān)的動(dòng)作。教師有TPR教學(xué)法教授使學(xué)生在做動(dòng)作中，自然掌握句型，以擴(kuò)展學(xué)生新知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、記憶、思維想象能力。2、情境游戲師出示課件（幻燈片1517張），生根據(jù)自己看到的，做動(dòng)作，讓隊(duì)員們猜，他們是在干什么。師生互動(dòng)。四） 總結(jié)教師出示課件（幻燈片第19張）直觀、一目了然，加深生對本課所學(xué)知識的印象。五） 作業(yè)1、教師出示課件（幻燈片第20張）這樣的作業(yè)，既能檢測出學(xué)生本堂課掌握的情況，也能提高生的判斷能力，聽力能力。作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解、鞏固，并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)另外，在這堂課英語課中，充分利用現(xiàn)有資源設(shè)備遠(yuǎn)程教育設(shè)施，根據(jù)有利的設(shè)施，電腦、電視等輔助教學(xué)。例如，在這堂課中，教學(xué)“What time is it?”這個(gè)句型時(shí)，用多媒體課件形式呈現(xiàn)出來，這樣直觀，有可看、可討論性，幫助學(xué)生理解。而且在無形中，讓學(xué)生有這樣的感慨：科學(xué)真的太發(fā)達(dá)了，太便捷、神奇了。在不知不覺中，學(xué)生自己也會(huì)暗暗下決心，好好學(xué)習(xí)，將來也可以好好的利用電腦。在教學(xué)過程中，利用課件來創(chuàng)設(shè)情境的，以它為主導(dǎo)，生則根據(jù)它的提醒進(jìn)行發(fā)散行的思維，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，突出了生的主動(dòng)性。整堂課的教學(xué)，都以幻