關(guān)于音樂的課題研究方案精編版

1、最新資料推薦關(guān)于音樂的課題研究方案課題名稱 ： 情境教學(xué)方法在音樂課堂中的實(shí)施與研究課題研究方案設(shè)計(jì)一、研究目標(biāo) 形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。 提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。 通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。二、研究內(nèi)容 情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究。 情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究。三、研究措施1、研究第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，找出不足的地方，予以研究。第二階段，課題研究階段根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案，開展研究活動(dòng)。第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段

2、1）總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2）撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 3）提出結(jié)題申請，進(jìn)行成果鑒定驗(yàn)收。四、研究方法課題研究主要有行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法的綜合運(yùn)五、成果形式論文六、研究起訖時(shí)間學(xué)年音樂課情境教學(xué)方法的研究的調(diào)查問卷一、音樂課情境教學(xué)方法的研究調(diào)查問卷（前測）1、你喜歡音樂嗎？A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）2、你喜歡哪一類音樂？A民族音樂（）B古典音樂（）C流行音樂（）D任何音樂（）3、直接影響你喜愛音樂的因素？A家庭（）B音樂教師（）C同學(xué)（） D電視E 收音機(jī) （） F 學(xué)校藝術(shù)社團(tuán)（） G 其他4、你喜歡上音樂課嗎？A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）5、你喜歡

3、教材中的歌曲嗎？為什么？請簡單談?wù)勀阏鎸?shí)的理由：A很喜歡（）B喜歡（）C一般（）D不喜歡（）理由：6. 你在演唱歌曲時(shí)，能理解歌曲所表達(dá)的情感嗎？A能（）B不能（）C有時(shí)能（）7. 你一般是通過什么方式理解歌曲感受音樂的。A聽后模仿（）B教師講解（）C看資料（）D創(chuàng)設(shè)情境8、對音樂教材中的知識(shí)、練習(xí)，你能否掌握？A全部掌握（）B部分掌握（）C基本掌握（）D不能掌握（）9、你能識(shí)簡譜嗎？A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）10、你能記得幾個(gè)音樂家的名字？請寫出：11、你能演奏樂器嗎？什么樂器A能（）B一般（）C不能（）D不知道（）12、你會(huì)覺得在將來的學(xué)習(xí)、生活中需要音樂嗎？A需要（）B 一

4、般吧！ （）C不需要（）13、說出你不喜歡音樂課的理由。A教師水平低（）B教學(xué)內(nèi)容單一、課堂沉悶（）C教學(xué)形式死板（）D教學(xué)環(huán)境差（）E教師嚴(yán)厲（）F自己不喜歡音樂（）14、 你認(rèn)為影響音樂課堂紀(jì)律的原因是什么？你更希望音樂教師怎樣上音樂課？15、音樂課教學(xué)中教師經(jīng)常使用CAI 多媒體課件上課嗎？A是（）B偶爾（）C不是（）音樂課情境教學(xué)方法的研究課題總結(jié)本課題自立項(xiàng)開始，及時(shí)地制訂了研究實(shí)施工作方案。現(xiàn)將有關(guān)課題研究工作所取得的主要成績和存在的問題總結(jié)如下。一、課題的提出情境即情況、環(huán)境，一般是指由景物、事件、人物關(guān)系等諸多要素構(gòu)成的某種具體的有機(jī)結(jié)合的境地。教學(xué)情境，主要包括語言文字、圖表

5、、圖像、實(shí)物材料、人物動(dòng)作、人際關(guān)系等。情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。課改后的新教材在結(jié)構(gòu)形式方面較以前有很大的改進(jìn)，一般都根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣設(shè)計(jì)了單元情景主題。由于這些情景主題一般都貼近學(xué)生生活，因而有利于啟迪學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能，豐富學(xué)生情感。在國外，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊為代表的音樂教育體系及教學(xué)方法的形成與傳播，對世界音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。他們主張一切從孩子出發(fā)，讓孩子通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美能力和創(chuàng)造力。我國著名兒童教育專家李吉林老師為探索全面提高兒童

6、素質(zhì)的有效途徑，創(chuàng)立了“情境教學(xué)情境教育”的原理與操作體系。基于以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為如果將情境教育理論移植到小學(xué)音樂教學(xué)的素養(yǎng)教育中， 將調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)音樂的積極性。實(shí)際教學(xué)工作中，情境教學(xué)的方式有許多， 如問題情境、追問情境、動(dòng)態(tài)情境、語言情境、記憶、 聯(lián)想、 類比情境、生活展示情境等，我們可以根據(jù)教學(xué)的需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，不斷地探索，努力營造良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上提高能力。以情境教學(xué)方法與音樂鑒賞內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與唱歌內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與演奏內(nèi)容的研究；情境教學(xué)方法與音樂相關(guān)文化內(nèi)容的研究為研究內(nèi)容。 以形成結(jié)合小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)際，

7、靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)；提升學(xué)生對音樂課的興趣、拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間；通過運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為研究目標(biāo)。二、課題研究的措施研究的措施：（ 1）表演體會(huì)情境：語文課堂可以通過“分角色朗讀”等形式來表演體會(huì)情境， 音樂課堂怎么辦呢？其實(shí)音樂課堂進(jìn)行表演遠(yuǎn)比其他學(xué)科要豐富。即把學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如：學(xué)習(xí)小烏鴉愛媽媽就可以將情境表現(xiàn)出來。（2）語言描述情境：以上所述創(chuàng)設(shè)情境的途徑，都是運(yùn)用了直觀手段。情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時(shí)，教師伴以語言描繪，這對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮，主觀感受得到強(qiáng)化，從而激起情感，促進(jìn)自己進(jìn)入特定的情境之中。三、研究工作主要成績1制訂了小學(xué)音樂課情境教學(xué)方法的研究課題實(shí)施方案。2開展了課題實(shí)驗(yàn)的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。3舉行了研討課、組內(nèi)交流等促進(jìn)課題研究工作。4針對情境教學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究。5進(jìn)一步完善了研究策略。四、課題研究存在的問題及對策存在的問題：1 .創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)把握得不夠準(zhǔn)確。2 .所創(chuàng)設(shè)的情境缺乏連貫性和完整性。采取措施：1 .在新