《中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的實(shí)踐研究》課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

1、中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的實(shí)踐研究課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)附件2:省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題立項(xiàng)申 請(qǐng) 書(shū)申報(bào)類別：中等職業(yè)教育課題名稱：中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的實(shí)踐研究成果形式：調(diào)研報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、論文課題主持人：推薦單位：填表時(shí)間：2016年8月8日省教育廳二。一六年七月填寫(xiě)說(shuō)明一、申報(bào)類別填寫(xiě)“高等職業(yè)教育（獨(dú)立高職）、高等職業(yè)教育（本科辦高職）、中等職業(yè)教育、成人教 育及綜合”。二、課題名稱應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。三、課題主持人僅限1人。相關(guān)材料需經(jīng)單位審核 后簽署意見(jiàn)，加蓋單位公章。四、申報(bào)書(shū)提交一式 5份。內(nèi)頁(yè)填寫(xiě)為小4號(hào)宋體 字，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè)

2、?！把芯楷F(xiàn)狀綜述”、“課題設(shè)計(jì)論證”部分可增補(bǔ)插頁(yè)。五、課題申報(bào)相關(guān)資料電子稿可從省職業(yè)教育研究 中心網(wǎng)（網(wǎng)址： ）下載。、課題主持人及主要成員情況課題名稱中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的實(shí)踐研究課題研究起止年月2016年9月20184三9月課 題 主 持 人姓名性別出生年月職稱職務(wù)學(xué)位工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵政編碼教 學(xué) 工 作 簡(jiǎn) 歷時(shí)間課程名稱授課對(duì)象學(xué)時(shí)課題組主要成員姓名性別年齡職稱工作單位課題分工總體思路課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究資料收集資料收集調(diào)查問(wèn)卷、可行性分析課題管理及協(xié)調(diào)調(diào)查分析及管理協(xié)助調(diào)查分析及管理協(xié)助企業(yè)調(diào)研企業(yè)調(diào)研

3、案例分析、匯總實(shí)施方案、執(zhí)行計(jì)劃實(shí)施方案、執(zhí)行計(jì)劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、主持人和課題組成員近期與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表或出版時(shí)間三、研究現(xiàn)狀綜述隨著近年來(lái)我國(guó)中職教育取得的突出成就，中職教育在我國(guó)教育中所占的比重 逐漸增大，受到國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，在當(dāng)前的中職教育中，存在只注重 對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使得學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)成為 一種形式，在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中未能予以足夠重視， 降低了教育所要達(dá)到的最終 目的。作為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的中職教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì) 為最終目的，為社會(huì)提供具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技能人才。其中，良

4、好的職業(yè)精神將是中職學(xué)生步入社會(huì)需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)， 是綜合素質(zhì)中必不可少的部分。因 此，中職教育不僅要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練， 更要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)， 以 提高他們的綜合素質(zhì)，成為社會(huì)、企業(yè)需要的人才。（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀當(dāng)前，我國(guó)學(xué)者就職場(chǎng)和具體崗位的專著論述比較多， 還沒(méi)有對(duì)中職學(xué)校學(xué)生 的職業(yè)精神培養(yǎng)進(jìn)行專著論述。有關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面的論文比較 多，其中主要以期刊為主，而碩、博論文則相對(duì)較少。這些專著、論文從不同的角 度和方面對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)研究。其主要內(nèi)容包含如下：1、對(duì)職業(yè)精神內(nèi)涵進(jìn)行研究比較有代表性的有魏銀霞的新時(shí)期職業(yè)精神的內(nèi)涵、影響因素及對(duì)策探

5、析， 陳長(zhǎng)生的職業(yè)教育內(nèi)涵之職業(yè)精神培養(yǎng)等。這些論著、論文中關(guān)于職業(yè)精神的內(nèi)涵研究對(duì)本課題的研究具有重要的理論支撐作用。2、對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的意義進(jìn)行研究目前，關(guān)于學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)意義的文獻(xiàn)資料中有代表性的有姜燕的職業(yè)精神培養(yǎng)的探索，尚金鵬的論職業(yè)精神的培養(yǎng)等等。職業(yè)精神是人們從事職業(yè) 的基礎(chǔ)，加強(qiáng)中職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需要，是提高中職學(xué)校就業(yè)率的必要舉措，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我提升與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。有關(guān)中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義，相關(guān)研究的觀點(diǎn)是一致的，只是各自從不同的角度和層 面對(duì)其重要性和緊迫性進(jìn)行闡述。3、對(duì)職業(yè)精神培養(yǎng)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策研究近年

6、來(lái)，關(guān)于這方面的探討是最活躍的，文章也是最多的，且有較多的文章具有 現(xiàn)實(shí)意義。比如楊春花在職業(yè)學(xué)生職業(yè)精神及其培養(yǎng)探析中對(duì)在校學(xué)生、已畢 業(yè)學(xué)生和企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查專訪，得出職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的缺乏和滯 后是影響他們未來(lái)職業(yè)生涯的重要因素。 魏銀霞在新時(shí)期職業(yè)精神的內(nèi)涵、影響 因素及對(duì)策探析、李?yuàn)^力在淺談職業(yè)人才職業(yè)精神的培養(yǎng)中分別對(duì)影響職業(yè) 精神培養(yǎng)的因素，如學(xué)校因素、社會(huì)因素、家庭因素以及學(xué)生個(gè)人因素等進(jìn)行分析， 并從不同的角度探討了培養(yǎng)途徑。 相對(duì)來(lái)說(shuō)，這方面的研究比較全面，具有針對(duì)性 的對(duì)策，為后來(lái)學(xué)者的研究提供了較多參考。（二）國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者歷來(lái)重視對(duì)職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神培

7、養(yǎng)的研究。馬克思 ？韋伯在其基督 新教倫理與資本主義精神中認(rèn)為基督新教是現(xiàn)代職業(yè)精神的本源。從職業(yè)史上來(lái) 講，新教促成了現(xiàn)代職業(yè)觀的誕生，也誕生了真正的敬業(yè)精神。埃德加？沙因的員 工精神：優(yōu)秀員工的職業(yè)基準(zhǔn)談到，員工精神是每一個(gè)優(yōu)秀員工必備的職業(yè)精神， 也是最基本的職業(yè)道德準(zhǔn)則一一職業(yè)基準(zhǔn)。埃爾伯特 ？哈伯德致加西亞的信中 講到勤奮、敬業(yè)、忠誠(chéng)、自信等全部?jī)?nèi)容。國(guó)外對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)精神的研究， 無(wú)論在理論還是實(shí)踐層面對(duì)我們均具有借鑒意義。在培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立和貫徹人本 思想，注重引導(dǎo)學(xué)生、重視學(xué)生自我教育的作用，積極發(fā)揮學(xué)生的自塑能力，特別 重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生多參加實(shí)踐，在真實(shí)的工

8、作環(huán)境中不斷地提高職業(yè) 技能，并有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成。（三）我校研究現(xiàn)狀1、隨著我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的全面展開(kāi)，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn) 行培養(yǎng)，職業(yè)技能與職業(yè)精神的相互融合已經(jīng)作為師徒傳承重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重推 進(jìn)。2、課題組成員在其社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入中職學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程的 途徑探究的課題研究中，已經(jīng)對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)精神在教學(xué)全過(guò)程中的融合途徑 進(jìn)行了研究論述。3、課題組成員在其中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化融合的有效途徑探究的 課題研究中，已經(jīng)將職業(yè)精神作為企業(yè)文化的一個(gè)非常重要的組成部分進(jìn)行了較為 全面的調(diào)研和分析。四、課題設(shè)計(jì)論證（一）課題研究的目的和意義中職教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)

9、、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的教學(xué)類型，其主要以提高學(xué)生就 業(yè)、創(chuàng)業(yè)為先導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會(huì)培養(yǎng)富有職業(yè)精神的職業(yè)人才。 當(dāng)前，我國(guó)的中職教育取得較大成就，在教育體系中占有越來(lái)越重要的地位。隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革，中職學(xué)校在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式方面都有 了新的活力，辦學(xué)規(guī)模逐漸增大，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批職業(yè)人才。然而， 我國(guó)中職學(xué)校普遍存在重視專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng)， 使得中職學(xué)校中的學(xué)生專業(yè)技能較強(qiáng)，而職業(yè)精神、綜合素質(zhì)偏低。事實(shí)證明，中 職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞并不是單靠學(xué)生的專業(yè)技能來(lái)衡量，企業(yè)、社會(huì)更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中職業(yè)精神便是衡量學(xué)生綜合素

10、質(zhì)的一個(gè)重要因素。并且只有具備 較高的職業(yè)精神，學(xué)生才能在走上工作崗位后腳踏實(shí)地地工作， 體現(xiàn)愛(ài)崗敬業(yè)、勤 勞、艱苦奮斗等美德，才能在今后的工作中較好處理個(gè)人與行業(yè)、社會(huì)之間的各種關(guān)系。因此，中職學(xué)生在走上工作崗位后，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中贏得生存，是 當(dāng)前中職學(xué)校教育需要著重解決的關(guān)鍵問(wèn)題。那么對(duì)于中職教育而言，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)技能，更要更好的培養(yǎng)他們良好的職業(yè)精神， 以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展 需求，進(jìn)而更好地服務(wù)社會(huì)。培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)精神是中職學(xué)校的重要任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，將有助于中職學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)追求有很好的認(rèn)識(shí)，了解人的全面發(fā)展，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀；有助于中職學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)

11、職業(yè)人才的需 求，設(shè)置有效的切實(shí)可行的課程，提高對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的重視度， 提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，做好為社會(huì)儲(chǔ)備職業(yè)人才的工作。因此，通過(guò)全面分析和探討中職學(xué)校 如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，在基本道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，將其作為思想教育的重要部 分，是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的職業(yè)人才的有效嘗試， 具有十分重要的理論意義 和現(xiàn)實(shí)意義。（二）主要內(nèi)容與需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題各中職學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在重“技能”，輕“素質(zhì)”的現(xiàn)象，造成 了中職教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育與企業(yè)崗位人才需求脫節(jié)。 基于此，本選題主要解決三大問(wèn)題：1、從滿足社會(huì)人才需求、企業(yè)崗位需求入手，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點(diǎn)

12、，通 過(guò)調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸類等方法，找出中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神 相融合過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而找到有效的途徑解決問(wèn)題。2、引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)及社會(huì)的人才需求情況，實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向與學(xué)生職業(yè)精神的對(duì)接融合， 使學(xué)生職業(yè)精神的培 育貫穿到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，形成一種潛移默化的內(nèi)在力量，使學(xué)生形成與社會(huì)主 義核心價(jià)值觀相符的就業(yè)觀、價(jià)值觀。3、積極探索中職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的有效培養(yǎng)模式，使學(xué) 生的綜合素質(zhì)得到有效提升，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)滿意度。（三）研究的創(chuàng)新點(diǎn)本課題在充分吸收相關(guān)的研究成果基礎(chǔ)上，依托我校國(guó)

13、家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，將工匠技能與工匠精神的培養(yǎng)與傳承作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析研究。并結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)和使命進(jìn)一步探討中職學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)涵，并通過(guò)分析我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于職業(yè)精神培養(yǎng)的思想，借鑒國(guó)外職業(yè)精神培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前中職學(xué)校職 業(yè)精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題及原因，探索和豐富中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑， 理論聯(lián) 系實(shí)際進(jìn)行全面具體的論述。（四）研究思路和方法本課題研究思路主要有四個(gè)方面：1、研究中職學(xué)校在職業(yè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中融入職業(yè)精神的意義，并對(duì)職業(yè)精 神的內(nèi)涵和特點(diǎn)進(jìn)行深入研究；2、分析當(dāng)前中職學(xué)校職業(yè)精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析研究；3、分析中職學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的思想資源和對(duì)國(guó)外

14、職業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn) 借鑒；4、分析中職學(xué)校職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的有效途徑。(1)發(fā)揮中職學(xué)校思想教育的作用，從利用德育課進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)教育, 強(qiáng)化班主任對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)教育，并充分發(fā)揮教師職業(yè)精神的的示范引導(dǎo)作用進(jìn) 行相關(guān)研究。(2)隨著我校國(guó)家現(xiàn)代學(xué)徒制中職試點(diǎn)專業(yè)的全面建設(shè)，對(duì)學(xué)校教學(xué)和企業(yè) 實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神進(jìn)行實(shí)踐研究。(3)營(yíng)建良好的職業(yè)精神培育環(huán)境，通過(guò)映照職業(yè)精神培養(yǎng)的校園文化建設(shè) 環(huán)境、引進(jìn)企業(yè)職業(yè)精神的教育和示范、營(yíng)造職業(yè)精神培養(yǎng)的社會(huì)大環(huán)境等方面進(jìn) 行相關(guān)論述。在本課題的研究中，主要采用以下研究方法：1、文獻(xiàn)研究和實(shí)證分析相結(jié)合的方法。通過(guò)參考國(guó)內(nèi)

15、外參考文獻(xiàn)，對(duì)職業(yè)精 神的概念、基本要素、研究對(duì)象、內(nèi)容等進(jìn)行界定。并從中職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè) 精神培養(yǎng)相融合的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行問(wèn)題和原因分析。通過(guò)理論和現(xiàn)狀相結(jié)合的方法， 力圖使研究具有更詳實(shí)、豐富的內(nèi)容。2、比較研究方法。對(duì)國(guó)外職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合的成功方法進(jìn)行借 鑒，以開(kāi)拓研究思路，提出適合我國(guó)中職教育特點(diǎn)的職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合的 培養(yǎng)方法。3、問(wèn)卷調(diào)查法.通過(guò)問(wèn)卷，針對(duì)對(duì)學(xué)生、教師、職員等不同群體了解職業(yè)精神 的認(rèn)知程度，從而獲得不同職業(yè)精神建設(shè)模式對(duì)建設(shè)主體的認(rèn)可與影響。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。從長(zhǎng)期從事學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)工作中獲得感性知識(shí)，并把這些 感性知識(shí)上升到教育理論理性認(rèn)識(shí)高度，

16、從中得到規(guī)律性的認(rèn)知。五、研究進(jìn)展計(jì)劃及成員分工（一）課題論證、申報(bào)立項(xiàng)與學(xué)習(xí)調(diào)研階段：2016年9月一一2016年11月成立課題研究小組，收集、整理相關(guān)資料，制定實(shí)施方法。（二）課題實(shí)施與研究階段：2016年12月2017年12月。到企業(yè)深入調(diào)研，收集與課題研究相關(guān)的資料；定期召開(kāi)課題進(jìn)程匯報(bào)會(huì)，交 流、學(xué)習(xí)、研究，提出過(guò)程中需要解決的問(wèn)題，保證課題研究進(jìn)度。（三）課題總結(jié)與提升階段：2018年1月2018年9月。形成課題結(jié)題報(bào)告姓名性別年齡工作單位課題分工總體設(shè)計(jì)與實(shí)施總體設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究課題設(shè)計(jì)及策略研究資料收集資料收集調(diào)查問(wèn)卷、可行性分析課題管

17、理及協(xié)調(diào)調(diào)查分析及管理協(xié)助調(diào)查分析及管理協(xié)助企業(yè)調(diào)研企業(yè)調(diào)研案例分析、匯總實(shí)施方案、執(zhí)行計(jì)劃實(shí)施方案、執(zhí)行計(jì)劃數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)六、課題研究的保障條件學(xué)校為課題實(shí)施提供充足的研究條件和研究時(shí)間，課題組通過(guò)努力能夠達(dá)到本 課題設(shè)計(jì)研究的預(yù)期效果。（一）學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教務(wù)處、教改辦、各 教研室主任、重要部門行政科長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)、督促、 檢查、驗(yàn)收。（二）學(xué)校是農(nóng)職教育集團(tuán)龍頭學(xué)校，有 60多家企業(yè)是理事單位，為深入開(kāi) 展企業(yè)調(diào)研提供了充分資源。（三）我校國(guó)家批準(zhǔn)為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，有利于開(kāi)展師徒傳承職業(yè)精神方 面的研究。（四）我校創(chuàng)新推行的“三同育人”的人才培養(yǎng)模式，即以學(xué)校和企業(yè)雙方共 同制定人才培養(yǎng)方案、共同進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理、共同實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生職 業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)取得了突出的成績(jī)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為選題的開(kāi)展奠定了良好的實(shí) 踐基礎(chǔ)。（一）關(guān)于中職學(xué)校課程體系建設(shè)的調(diào)研報(bào)告