課題中期報告樣例(共14頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上山 東 省 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課 題中 期 報 告 課題批準(zhǔn)號 SDJG 課 題 名 稱 數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策的研究 課題負(fù)責(zé)人 王麗麗 所 在 單 位 陽谷縣第一中學(xué) 填 表 日 期 2016年12月5日 山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制2015年12月中期檢查活動提示：中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室集中組織，或由所在單位科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點(diǎn)、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于

2、2人）、參與人員等。2016年12月2日，陽谷縣第一中學(xué)辦公樓三樓小會議室，陽谷一中副校長梁建華、陽谷一中副校長楊德旺、陽谷一中教研室主任孫秀倫任評議專家，陽谷一中數(shù)學(xué)教研組組長盧玉輝老師組織一中數(shù)學(xué)組全體老師聽取課題組成員的中期工作匯報。二、中期報告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要創(chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右，（可加頁）。研究工作主要進(jìn)展：調(diào)查發(fā)現(xiàn)了“學(xué)困生”存在的問題，找到了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因，探索嘗試了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”存在以下問題，概括而言是：“忙忙碌碌、面廣量多、一錯再錯、半途而廢”。1、忙忙碌碌“學(xué)困

3、生”因知識基礎(chǔ)和能力的有限，在學(xué)習(xí)上有的忙忙碌碌主要表現(xiàn)在他們?yōu)榱藨?yīng)付老師、家長的檢查，要“想方設(shè)法”甚至是“不擇手段”地采取一些措施。他們學(xué)習(xí)不用心、不動腦，隨便亂寫，胡拼亂湊。所以就出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，很多孩子都有這種劣習(xí)“一勞永逸”，失去了做作業(yè)的作用。拒做作業(yè)，是學(xué)困生的也很常用的一招。 2、面廣量多由于“學(xué)困生”在課堂中不能很好的理清知識，沒有形成知識系統(tǒng)，一般的基礎(chǔ)作業(yè)對“學(xué)困生”都存有較大的難度，更別說是延伸性的題目了，再加上他們還沒有具備很好的審題、思考、分析、檢查的能力。同時因?yàn)殄e題數(shù)量繁多，所以課外增加學(xué)習(xí)時間，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3、一錯再錯一錯再錯指的是學(xué)生在完成作業(yè)時能力或態(tài)度不

4、端正，他們不把糾錯當(dāng)作一回事，一些“學(xué)困生”連錯在哪里都不清楚，到要完成時隨意摘錄,胡亂訂正，缺乏反思，心不在焉,造成一錯再錯,不知如何訂正。4、半途而廢由以上可以看出“學(xué)困生”在建立錯題本方面是低效甚至是無效的，錯題在“學(xué)困生”的身上起不到應(yīng)有的作用，甚至變成了負(fù)擔(dān)。因此“學(xué)困生”被動機(jī)械地建立錯題，老師沒要求或不檢查就不完成，造成學(xué)生浮躁、馬虎等等，最終導(dǎo)致他們半途而廢。根據(jù)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因主要有以下兩個方面：(一)內(nèi)因1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識差和綜合學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)生在課堂上從不敢舉手發(fā)言，害怕出錯被人恥笑，結(jié)果形成惡性循環(huán)，到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過程

5、中問題越來越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績。2.學(xué)習(xí)方法不正確許多學(xué)生進(jìn)入高中以后，還像初中那樣對老師有很強(qiáng)的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無計劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)，因此沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)習(xí)的效果。3.性格心理上存在某種缺陷 “學(xué)困生”由于性格，學(xué)習(xí)有困難，在多次失敗面前逐漸形成了總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人的自卑心理，及破罐子破摔的心理。同時學(xué)困生普遍存在意志不堅定，學(xué)習(xí)目 標(biāo)不明確，沉溺于游戲、小說，面對學(xué)習(xí)逃避心理嚴(yán)重等，加之當(dāng)今社會大學(xué)生找工作難，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，認(rèn)為“學(xué)不學(xué)一個

6、樣，考不考一個樣”。(二)外因1.應(yīng)試教育原因。目前，應(yīng)試教育仍然在唱“主角”。在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，趕進(jìn)度，造成教師授課“重”知識的傳授，“輕”知識的發(fā)生過程，不重視知識的消化和鞏固。學(xué)校、家長對學(xué)生成績的期望值高，教師的應(yīng)考思想會促使學(xué)生忙于大量的練習(xí)中，“學(xué)困生”始終吃不了。2.教材原因?，F(xiàn)行高中教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)高中“學(xué)困生”厭學(xué)的重要原因之一。整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化， 影響了他們學(xué)習(xí)成績的提升。3.社會原因。由于社會的發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)的活躍，金錢的誘惑，讀大學(xué)學(xué)費(fèi)高、不包分配，就業(yè)難以及網(wǎng)游的吸引，加上學(xué)校、家長

7、未給予及時正確地引導(dǎo)。“讀書無用”論又在悄然地地影響著他們的學(xué)習(xí)積極性。4.教師的原因。由于受高考指揮棒的影響，加之教師工作的繁忙使教師在教學(xué)中一味地搞與高考正式考試相同內(nèi)容、相同題型的練習(xí)，而忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，只是針對整體學(xué)生的教育而忽視了“學(xué)困生”的接受能力;有些教師對學(xué)困生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加強(qiáng)了兩極分化現(xiàn)象，“學(xué)困生”為此失去學(xué)習(xí)的自信心，覺得一切都無所謂，反而毫無壓力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理5.家庭的原因。陽谷一中的學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長文化程度不高，他們基本沒有能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，同時對子女的學(xué)習(xí)情況也不能提供必要的監(jiān)督。這導(dǎo)致父母與子女之間的深層次交流較少，父母的關(guān)

8、心多停留在吃穿住用上，學(xué)生的煩惱也無從傾述;當(dāng)學(xué)生在家里遇到知識問題時，只能“擱淺”，等待第二天去抄襲同學(xué)的作業(yè)，長此下去，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了?，F(xiàn)在高學(xué)生中獨(dú)生子女占有較大比例。家長一方面望子成龍、望女成鳳心切，另一方面又過分地溺愛，造成了學(xué)生復(fù)雜的矛盾心理，形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，沒有吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)失去信心、對教師的善意批評教育記恨在心；一些家長認(rèn)為對學(xué)生的教育認(rèn)為是老師的事，不主動與教師配合，助長了這些學(xué)生的不良行為，挫傷了教師的積極性，導(dǎo)致這部學(xué)生受到冷遇，困難得不到及時解決，隨著問題的積累，成績下降，淪為“學(xué)困生”。6.突發(fā)事件的影響。如父母離

9、異、生病、去世等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不能及時從思想上解決，隨著時間地推移、問題的積累，導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。針對以上數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因，課題組做了如下的轉(zhuǎn)化策略：1、加強(qiáng)與“學(xué)困生”的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。列寧說過：“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對真理的追求”，“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)困生的感情交流，從內(nèi)心去尊重他們，關(guān)心他們，信任他們，熱情輔導(dǎo)，真誠地幫助他們，解決學(xué)習(xí)上的困難從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力經(jīng)常抽時間與學(xué)生談?wù)勌?，聊一聊生活，談一談?shù)學(xué)

10、，講一講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，與學(xué)生打成一片使“學(xué)困生”“親其師，信其道”，進(jìn)發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情我班有個女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大，數(shù)學(xué)作業(yè)向來放最后一個做，為使她不掉隊，我會經(jīng)常詢問她學(xué)習(xí)情況，主動幫她講解難點(diǎn)，每天中午讓她問問題或者讓她做幾道基礎(chǔ)題，周末回家時提醒她要注意整理歸納，現(xiàn)在考試都能及格，訂正不能及時完成時也會跟我約定完成的時間。2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓“學(xué)困生”得法。我告訴“學(xué)困生”課前一定要預(yù)習(xí)，即使花10分鐘時間瀏覽一下第二天上課的內(nèi)容，上課時效果也能好一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣心理比較有底，上課不會緊張。我們班有幾個女生按照我說的去做，反饋下來結(jié)果不錯，不預(yù)習(xí)時總覺得上課太快，跟不上，預(yù)習(xí)完再上課就

11、好多了。課堂上我告訴他們一定要跟上節(jié)奏，不要聽一點(diǎn)漏一點(diǎn)，而且最主要的是聽懂，積極思考，適當(dāng)?shù)赜浌P記，上課不要只做筆記而不思考。課后作業(yè)一定要獨(dú)立完成，做不來的可以空著，還有不要對答案，不要一碰到問題就開始討論，討論之前一定要自己先思考。這學(xué)期我注意到女生做作業(yè)時會頻繁討論，而且對答案，有幾位女生平時作業(yè)很好，但是第一階段考試成績不理想，我了解下來就是對答案，做作業(yè)都是問的，沒有自己獨(dú)立思考，考試結(jié)束之后我跟她們交流，告訴她們要獨(dú)立思考，要相信自己，期中考試幾個人都有進(jìn)步。“學(xué)困生”一般不在乎作業(yè)的訂正，往往是只改答案，不會追根究底，我會要求他們當(dāng)天訂正好給我檢查，不會訂正的再給他們講一遍，訂

12、正一道題勝過再做十道題。3、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，多用激勵性語言，增強(qiáng)他們的自信心?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)自信心差，我會創(chuàng)設(shè)機(jī)會，小步子、多臺階，培養(yǎng)他們的成功意識。課堂上我會特別關(guān)注他們，首先培養(yǎng)他們的聽講習(xí)慣，稍有走神，我會輕輕地走到他們身邊用肢體語言提醒他們，使他們從心理上感受到：“老師時時刻刻在注意著我，我必須認(rèn)真聽”。其次在課堂上為他們專門設(shè)計一些，難度較小的題目鼓勵他們回答若回答正確，大力表揚(yáng)，若回答錯誤，不全盤否定，挖出正確的一面進(jìn)行肯定，激勵并啟發(fā)他去修正錯誤，讓他們體會到成功的喜悅，從而一點(diǎn)點(diǎn)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；有一點(diǎn)進(jìn)步，放大這點(diǎn)進(jìn)步，在班級里表揚(yáng)。比如我們班有位“學(xué)困生”，在

13、我的鼓勵下他準(zhǔn)備了本數(shù)學(xué)整理本，每天把做錯的題目整理出來，不懂的就問我，我就在班會上表揚(yáng)了這一做法，之后他學(xué)數(shù)學(xué)更有積極性了。4、組建學(xué)習(xí)型小組，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的力量。這學(xué)期我們班組建了兩個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，每組有兩位數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，四位數(shù)學(xué)“學(xué)困生”組成，每周會有活動時間，讓他們互相交流一周的學(xué)習(xí)體會，平時“學(xué)困生”有不懂之處讓她們問組長。周四活動課時有一個數(shù)學(xué)小組活動，我安排他們一起討論周練和周日練習(xí)。平時學(xué)生遇到問題時，當(dāng)一個問完之后，其他同學(xué)再來問時我會讓他們?nèi)柲俏煌瑢W(xué)，讓他們互相交流。平時作業(yè)來不及講評的，我會張貼全對的學(xué)生的作業(yè)，讓其他同學(xué)向他請教，這樣班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍

14、很好，對于“學(xué)困生”來說心理負(fù)擔(dān)也不重，因?yàn)樗麄冇X得問同學(xué)比問老師輕松。5、遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和因材施教的原則。這學(xué)期我任教的兩個班級差異性較大，有個班級整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我采用低起點(diǎn)、低密度的教學(xué)方法，特別講解新概念時會放時間讓他們記憶，多做基本題，鞏固基礎(chǔ)。有時一個公式要反復(fù)講反復(fù)練，一道題目也會慢講，講完立馬練習(xí)同類型題目。課后作業(yè)也是基礎(chǔ)題的練習(xí)，批完后都細(xì)致講評。課外耐心輔導(dǎo)他們，個別沒聽懂的晚自修時個別輔導(dǎo)，周末個別多做幾個題目，讓他們逐步提高。6、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，利用親情的力量教育和督促“學(xué)困生”在家時也能認(rèn)真溫習(xí)功課、完成作業(yè)，周末會告訴家

15、長做哪些作業(yè)，特別要讓“學(xué)困生”做好整理復(fù)習(xí)工作。每次階段考試之后與家長交流，當(dāng)有進(jìn)步時讓家長也表揚(yáng)他們，沒進(jìn)步時，讓家長鼓勵他們，要不灰心不氣餒，堅持不懈。附錄：案例1：合作學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)步學(xué)生是有差異的，每個班總有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對于這些“學(xué)困生”該怎么辦呢？我想了個辦法，把教學(xué)班中的十幾位學(xué)困生，按自由組合地方式，以2至4人為一組，分成6個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，定時組織小組學(xué)習(xí)活動?，F(xiàn)在以組A為例，簡要介紹學(xué)生是怎樣開展合作學(xué)習(xí)的。 在學(xué)完數(shù)列這一章節(jié)后，我給組A布置這樣一個問題：在等比數(shù)列中，已知，且共有2n項。若其奇數(shù)項之和為85，偶數(shù)項之和為170。求公比q及項數(shù)。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考一

16、段時間，只見他們一個個都動起筆來。經(jīng)過一些嘗試后，張同學(xué)很得意地說：“我知道了！先設(shè)的公比為q，則由題意得”還沒等她說完，孫同學(xué)急著說：“這個求和公式是要條件的，等比數(shù)列的求和公式要討論和，所以這道題目需要分類討論?！睂O同學(xué)若有所思地“噢”了一下?！安粚?，這里q不可能為1?！痹瑢W(xué)不慌不忙地說。徐同學(xué)還是不太了解，一臉疑惑，張同學(xué)忙著補(bǔ)充：“如果，那么=，而現(xiàn)在，所以顯然?！薄靶焱瑢W(xué)，你明白了嗎？”我轉(zhuǎn)向她?！懊靼琢耍俏矣X得這樣還是有問題。”她轉(zhuǎn)向其他三位朋友，“你們覺得呢？”只見四個女孩子又陷入沉思。過了幾分鐘，徐同學(xué)抬起頭來，欣喜地說：“我知道問題出在哪里了，的公比為q，所以奇數(shù)項所成

17、數(shù)列和偶數(shù)項所成數(shù)列的公比應(yīng)為，所以方程組應(yīng)該為然后把數(shù)字代進(jìn)去，得，把兩式相除，得q=2?！逼渌煌瑢W(xué)也頻頻點(diǎn)頭。袁同學(xué)說：“我有更簡單的方法，令 ) 所以 ，再由，可得n=4，所以項數(shù)為4。”“項數(shù)為8，4是偶數(shù)項和奇數(shù)項的分別的項數(shù)”其他三位同學(xué)幾乎異口同聲地說?！八宰鲱}時要細(xì)心。”我乘機(jī)補(bǔ)上一句。評析山東省普通中小學(xué)課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?；A(chǔ)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，著重對全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)：打好基礎(chǔ)，學(xué)會應(yīng)用，激發(fā)興趣，啟迪思維；同時獲得積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價值觀。教會學(xué)生怎樣科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我們教育工作者追求的重

18、要目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，是更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要。在教育教學(xué)過程中，注重對學(xué)生特別是“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)，對于提高數(shù)學(xué)成績，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促進(jìn)其健康發(fā)展具有十分重要的意義。該組的這四位同學(xué)在期中考試中的成績都不太理想，而且她們四個是好朋友，所以我把她們分成一組。基本上每星期組織一次活動，平時他們可以自己討論討論。對于這樣的學(xué)困生，可能沒有研究題目的習(xí)慣，只是依賴于老師或好同學(xué)的講解，習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)。顯然，這樣的學(xué)習(xí)方法是低效的，而采用小組學(xué)習(xí)制，可以給這些學(xué)生更多的空間，老師在其中只是一個引導(dǎo)者，學(xué)生可以各抒己見，

19、說錯了也不怕，因?yàn)樾〗M內(nèi)其他成員都是自己的好朋友。這是一道數(shù)列的典型題，也是學(xué)生易錯的題目。對于“學(xué)困生”來說，最關(guān)鍵的是基本知識和基本方法，所以在選題時要選難度低、入手快、計算簡單的，否則學(xué)生會失去興趣，古語說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”。可見興趣在學(xué)習(xí)中，占著舉足輕重的地位。利用小組學(xué)習(xí)制，經(jīng)過單獨(dú)思考和討論，學(xué)生們已成功解決這個問題，還想到了2種方法。在這個過程中，對于等比數(shù)列的三要素及求和公式的注意點(diǎn)，學(xué)生都一一提及并且掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力和自學(xué)能力。組A成員每一位都有“質(zhì)的飛躍”，在期終考試中，袁同學(xué)由56分升至80分，孫同學(xué)由38分升至6

20、7分，張同學(xué)由26分升至60分，徐同學(xué)由48分升至78分。雖然我們不能以幾次考試成績來衡量一個人的全部，但是我想這些數(shù)據(jù)在一定程度上是能說明一些問題的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師將由數(shù)學(xué)知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的組織者、教導(dǎo)者、參與者和研究者，而學(xué)習(xí)應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。為此，我們數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計適合各個學(xué)生的指導(dǎo)方法，使學(xué)生能喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，只有這樣才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能確保課改的成功。案例2：全方位幫助促進(jìn)進(jìn)步基本情況：學(xué)生A，我們班數(shù)學(xué)“學(xué)困生”之一，統(tǒng)招生，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績十分不理想，產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是：1、自信心不足，

21、比較自卑，中考時發(fā)揮得較好才考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的，面對身邊都很優(yōu)秀的同學(xué)覺得自己沒有能力學(xué)好。2、剛開始寄宿制生活，晚上總是休息不好，第二天上課時昏昏沉沉的，聽不進(jìn)課。3、性格內(nèi)向，不愿意向同學(xué)或老師請教。4、周末作業(yè)不做，不太重視學(xué)習(xí)。我采取以下措施幫助他提高數(shù)學(xué)成績。1、 建立起他的自信心，在班會上一再強(qiáng)調(diào)能考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生能力都差不多，大家考進(jìn)來的分?jǐn)?shù)相差不了幾分，只要認(rèn)真學(xué)都能學(xué)好的，暫時的落后問題不大，要有信心、毅力去學(xué)，例舉之前畢業(yè)的學(xué)生在高一剛開始時數(shù)學(xué)也沒學(xué)好，但是一直堅持著，到高三時數(shù)學(xué)也考了130多分的，只要功夫深，鐵杵磨成針。上課時，每次遇到簡單的題目，覺得他能回答的就讓他作

22、答，答對了大力表揚(yáng)，讓他覺得自己還是有能力的。2、 學(xué)法指導(dǎo)。告訴他每次上課前花10分鐘預(yù)習(xí)一下，課上認(rèn)真聽講，聽不懂也要堅持，課后作業(yè)一定要獨(dú)立完成，不會做的空著不要緊，可以問，做錯的題目一定要及時訂正，準(zhǔn)備個整理本，整理每次做錯的題目，周末回家多復(fù)習(xí)整理。3、 課間與他多交流，告訴他不懂的可以來問我，幫他安排個數(shù)學(xué)成績較好的同桌，讓他一有不懂就可以很快解決。每天中午讓他及時訂正作業(yè)，不懂的為他仔細(xì)講解。每次大考結(jié)束，跟他一起分析數(shù)學(xué)試卷，指出哪些是概念不清、計算出錯的，哪些是可以暫時放一放的，根據(jù)考試情況指出進(jìn)步還是原地踏步，鼓勵繼續(xù)努力，并制定下一次考試的目標(biāo)。4、 與家長溝通，共同幫助

23、他。高一第一次階段考試結(jié)束后，我就去家訪了，與他父母一起交流他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。指出他周末作業(yè)完成得不好，還得父母多督促，他自控力不強(qiáng)，周末要父母陪著他一起學(xué)習(xí)。隔兩周就會跟他父母電話交流，讓父母多鼓勵他。經(jīng)過長時間的努力，這學(xué)期的作業(yè)正確率有所提高，特別能及時訂正，每天晚上他會花一節(jié)課的時間整理數(shù)學(xué)不懂的知識點(diǎn)，每天班空會問我?guī)讉€題目。現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)成績基本能達(dá)到平均分，信心也有了，精神狀態(tài)也好多了。階段性成果： 通過對高中數(shù)學(xué)學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)實(shí)理解，把握“學(xué)困生”的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。針對“學(xué)困生”的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的“學(xué)困生”，減少新“學(xué)困生”的出現(xiàn)

24、，最大程度地提高及格率,從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。1、“學(xué)困生”成因問卷調(diào)查表： 從每個“學(xué)困生”問卷調(diào)查表明，造成學(xué)習(xí)困難原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）智力因素（基礎(chǔ)知識薄弱）占60%；（2）學(xué)習(xí)技能占20%；（3）環(huán)境影響占20%。從此點(diǎn)來看，主要在課堂上要提高“學(xué)困生”的聽課效率。2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化調(diào)查表：教師能對每一個“學(xué)困生”作總體情況分析（分析學(xué)習(xí)成績水平、基礎(chǔ)知識掌握情況、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)興趣、背景、紀(jì)律等），然后再對相應(yīng)“學(xué)困生”采取具體輔導(dǎo)措施。從此點(diǎn)來看，教師能對每個”學(xué)困生”有了進(jìn)一步了解。3、“學(xué)困生”制定目標(biāo)表：在教師指導(dǎo)下，每個“學(xué)困生”制定自己合理的成績目標(biāo)。從此點(diǎn)

25、來看，學(xué)生在目標(biāo)動力下，能勇于接受挑戰(zhàn)，爭取更好的成績。4、數(shù)學(xué)教師召開“關(guān)愛“學(xué)困生”主題班會：每個班級數(shù)學(xué)教師都召開了以“關(guān)愛“學(xué)困生”為主題的班會。班隊會使“學(xué)困生”樹立了學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體學(xué)生達(dá)成共識：不能鄙視“學(xué)困生”、要鼓勵和幫助“學(xué)困生”、努力提高他們的成績。5、“學(xué)困生”階段成績跟蹤：每名“學(xué)困生”都有一張階段成績跟蹤表，教師對學(xué)生的每次成績(單元)測試都進(jìn)行跟蹤并進(jìn)行分析（進(jìn)步或落后的原因、養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)）。分析后，對學(xué)生能夠查找到學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，以便在往后的教學(xué)中更好的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。6、創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。為加大教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的力度

26、，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向數(shù)學(xué)教師提出了“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化“六個一”的要求：每周教師找“學(xué)困生”談一次心；數(shù)學(xué)教師給“學(xué)困生”提供一次表現(xiàn)機(jī)會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)“學(xué)困生”的一個優(yōu)點(diǎn)；每月與”學(xué)困生”家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報“學(xué)困生”進(jìn)步的情況；每月教會“學(xué)困生”一個具體可行的學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)教師為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號等)。6、提高了教師的課題研究水平。本課題自開題以來，開展了扎實(shí)有效的活動： 課題研究促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過前期的準(zhǔn)備工作和調(diào)查研究，課題組成員的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科

27、研意識、教 改意識增強(qiáng)。教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)開放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具有一定的教學(xué)研究和課題研究的能力，并且舉行了課題研究課堂展示活動。 主要創(chuàng)新點(diǎn)：從探討“學(xué)困”的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善“學(xué)困”落后的學(xué)習(xí)狀況。重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，但又不影響學(xué)優(yōu)生的成績，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。存在問題：1、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。雖然研究“學(xué)困生”取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄?！皩W(xué)困生”生的出現(xiàn)并不單是

28、教學(xué)內(nèi)部造成的。因?yàn)椤皩W(xué)困生”的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。“學(xué)困生”的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，許多家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力，但我們無法左右社會對學(xué)困生的影響。從目前來看，社會對“學(xué)困生”的負(fù)面影響作用是非常明顯的，我們也是非常無奈的。如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育

29、作用，這是一個值得長期研究的課題。2、限于研究者都是一線的數(shù)學(xué)教師，因此，對課題理論構(gòu)建相對顯得薄弱；將本課題所研究的理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐過程中，對于教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，我們?nèi)孕璨粩嗟膶?shí)踐和摸索。3、如何真正促進(jìn)全體數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，尤其是所有科目都困難的“學(xué)困生”全面而主動地學(xué)習(xí)，難上加難；學(xué)困生在以前學(xué)習(xí)中成績落后太多，如何幫助他們在有限的實(shí)踐內(nèi)重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，又要跟上班級的教學(xué)進(jìn)度，教師任重而道遠(yuǎn)；如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”被動學(xué)習(xí)的態(tài)度以及將“以學(xué)生為本”的思想變?yōu)榻處煹淖杂X行為，我們還需要做很多的工作；4、調(diào)查問卷做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)和精細(xì)，研究細(xì)節(jié)不夠深入，有待修正。重要變更：1.延期一年。由于學(xué)生整個

30、高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全程性，本課題凸顯教育效果的長遠(yuǎn)性，并且開始對課題研究復(fù)雜程度的預(yù)料不足，導(dǎo)致預(yù)計結(jié)題時間過早。為將課題研究進(jìn)行的更加科學(xué)、合理，現(xiàn)將課題研究的時間做適當(dāng)調(diào)整：原定于2016年5月結(jié)題的課題因研究的復(fù)雜性和深入性申請延期一年至2017年5月結(jié)題。2. 變更課題組重要成員。因課題主持人和課題成員多人響應(yīng)國家計劃生育號召，需要照顧二孩，因課題研究的復(fù)雜性，課題研究、調(diào)查統(tǒng)計、整理工作進(jìn)展緩慢，所以課題組全體成員一致同意擅長整理數(shù)據(jù)、能嫻熟使用電腦相關(guān)軟件、班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的宋來慶老師加入該課題組。下一步計劃：1、根據(jù)上半階段實(shí)驗(yàn)成果，對“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化實(shí)踐中的不足進(jìn)行改進(jìn)；2、對

31、在上半階段中取得的成果進(jìn)行總結(jié)，并在更多的班級內(nèi)試行推廣；3、圍繞課題，對教學(xué)理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐；4、請專家講座，組織研討交流活動。課題組將分學(xué)段、抓重點(diǎn)、進(jìn)行課例研究，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動，采取請進(jìn)來，走出去的方法，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長；5、將課堂教學(xué)聯(lián)系生活，使“學(xué)困生”能夠完成部分課堂任務(wù)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)；6、及時發(fā)現(xiàn)成績有所提高的“學(xué)困生”，將他們作為榜樣，鼓勵其他“學(xué)

32、困生”向他們學(xué)習(xí)； 讓部分“學(xué)困生”做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告； 7、做公開課進(jìn)行課堂模式轉(zhuǎn)化教學(xué)的展示；8、申請結(jié)題，將課題研究成果進(jìn)行總結(jié)整理，撰寫題為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因及對策的研究的研究報告，進(jìn)行成果展示。我們將虛心聽取中期評估中各位專家領(lǐng)導(dǎo)對我們提出的寶貴意見，以便更有效的開展以后的課題活動。可預(yù)期成果：1、結(jié)題研究報告。2、研究論文。3、教學(xué)改革成果。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 三、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時間、成果影響等，限3000字左右，（可加頁）。階段性成果：（1）2015年5月，形成課題實(shí)施研究方案、課題文獻(xiàn)綜述及子課題研究分工；（2）2016年12月，

33、對課題進(jìn)行中期評估，形成中期研究報告，完成相應(yīng)的研究論文；（3）2017年5月，對課題進(jìn)行終期研究，完成結(jié)題報告。王麗麗老師2015年6月在陽谷教育上發(fā)表論文亦師亦友，水乳交融構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究活動；2015年7月，由王麗麗主持的市級課題新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)由教案走向?qū)W案的研究順利結(jié)題；2015年9月榮獲陽谷縣教育教學(xué)工作先進(jìn)個人稱號，被評為陽谷一中三星級教師。歐金臣老師2015年9月被評為陽谷一中模范班主任，四星級模范班主任，縣級優(yōu)秀班主任，陽谷縣優(yōu)秀教師；2016年9月被評為陽谷一中模范班主任，四星級班主任，四星級教師 ；2016年7月在博覽群書上發(fā)表論文淺談新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

34、的實(shí)效性；2016年11月獲首屆“中國好教育”高中“同課異構(gòu)”教學(xué)比武大賽一等獎。張成旺老師2016年9月獲山東省高中數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)一等獎。宋來慶老師2016年8月參加由中國好教育聯(lián)盟聯(lián)合體山東齊魯聯(lián)盟舉辦的“青年骨干教師特訓(xùn)營”考核合格；2016年9月被評為陽谷一中三星級教師。谷麗霞老師2016年8月被評為陽谷縣教育教學(xué)工作先進(jìn)個人，獲得全省教育教學(xué)信息化交流展示評比活動高中組信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課貳等獎和高中組微課叁等獎 ，在 教學(xué)與研究上發(fā)表論文高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視教材分析；2016年11月獲得陽谷縣高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。蔣莉莉老師2015年6月榮獲縣級優(yōu)質(zhì)課一等獎；2015年9月被評為

35、陽谷縣優(yōu)秀班主任和陽谷縣優(yōu)秀教師；2016年7月在博覽群書上發(fā)表論文新課改下高中數(shù)學(xué)分析和解決問題能力的培養(yǎng)策略。王鳳麗老師2015年9月榮獲陽谷縣教育教學(xué)工作先進(jìn)個人稱號；2016年9月被評為陽谷一中三星級教師。王麗麗、宋來慶兩位老師編制的陽谷一中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”調(diào)查問卷系列初稿于2015年10月已經(jīng)匯編成冊，此外編制了本課題的理論學(xué)習(xí)研究材料和中期研究論文集。本課題自開題以來，開展了扎實(shí)有效的活動。課題研究促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過前期的準(zhǔn)備工作和調(diào)查研究，課題組成員的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐探索不斷深入，教師的科研意識、教改意識增強(qiáng)。教師的科研素質(zhì)、教學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。教師經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，具有一定

36、的教學(xué)研究和課題研究的能力，并且舉行了課題研究課堂展示活動。課堂教學(xué)開放而實(shí)效，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。 四、專家評估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評估，檢查前期課題研究計劃落實(shí)情況，進(jìn)行可持續(xù)性評估，調(diào)整研究計劃建議等，限1000字左右，（可加頁）。課題意義和價值重要，研究問題真實(shí),研究前提可靠；研究方法適當(dāng)；論證分析嚴(yán)密充分；結(jié)論合理可信。研究有一定的開創(chuàng)性,提出了新的教育理論觀點(diǎn)，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論觀點(diǎn)或?qū)W說；在課題研究過程中比較成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；通過調(diào)查報告獲取了較多的第一手資料和事實(shí)；形成了比較新穎的教育成果；研究體系完整、系統(tǒng)；研究設(shè)計與實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格；論述全面，概念明確，邏輯嚴(yán)密；資料可靠、系統(tǒng)，引證規(guī)范；研究的問題復(fù)雜，工作難度很大；調(diào)查或?qū)嶒?yàn)工作量很大；資料的搜集與處理工作量很大；