在習(xí)作教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、在習(xí)作教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、課題的提出傳統(tǒng)作文教學(xué)存在著：l、將原本應(yīng)是生動(dòng)有趣，能滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)欲望的教學(xué)活動(dòng)，變成枯燥無(wú)味的，使學(xué)生望而生畏的機(jī)械訓(xùn)練，耗時(shí)多而收效微：2、對(duì)學(xué)塵作文有關(guān)思想內(nèi)容、選材、語(yǔ)言表達(dá)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際；3、企圖用呆板的模式“生產(chǎn)”出能取得高分的“考試機(jī)器”。嚴(yán)重壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；4、學(xué)生作文用自己的筆寫(xiě)別人的話(huà)，“編、造、套、抄”文理不通現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的作文沒(méi)有情趣，沒(méi)有個(gè)性，大同小異，千篇一律等種種弊端，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展。為了改變現(xiàn)存弊端，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，我校根據(jù)新大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，提出了“在習(xí)作教學(xué)

2、中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”的作文教改實(shí)驗(yàn)課題。希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自山表達(dá)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，建立起符合素質(zhì)教育要求的作文教學(xué)新體系，讓學(xué)生在愉快的富有創(chuàng)造性的自山習(xí)作的氛圍中，用自己喜歡的形式，用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)和想說(shuō)的話(huà)用語(yǔ)言文字自由地表達(dá)出來(lái)。二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)1、大綱在作文教學(xué)的要求中指出，學(xué)生要“能把自己的見(jiàn)聞，感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！?(“能不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。強(qiáng)調(diào)作文要談化文體訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)練筆興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化作文。個(gè)性是文章的靈魂，表現(xiàn)個(gè)性是寫(xiě)作的動(dòng)力。自山表達(dá)有利于弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)建議中指出：寫(xiě)作是運(yùn)用

3、語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)塵關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)總目標(biāo)：構(gòu)建“在習(xí)作教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性”的作文訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生不拘形式自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受和想象。寫(xiě)出個(gè)性化的作文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。第一階段(20032-200312)本階段為初試驗(yàn)證階段，其目標(biāo)為：1、低年級(jí)階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)出自己想說(shuō)的

4、話(huà)，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。2、中年級(jí)階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)寬松的習(xí)作氛圍，減輕學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，能不拘形式原汁原味地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞所思所感，并啟發(fā)學(xué)生修改自己的文章，使他們?cè)跇?lè)中作文，化難為易，變苦為樂(lè)。3、高年級(jí)階段目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，放膽想象， 自由表達(dá)，創(chuàng)意表達(dá)的本領(lǐng)，養(yǎng)成多積累，勤練筆、善自改的習(xí)慣。用自由的形式表達(dá)自由的內(nèi)容，識(shí)與表達(dá)融為一體，學(xué)生寫(xiě)得得心應(yīng)手，寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)出特征，寫(xiě)出個(gè)性。4、階段總結(jié)目標(biāo)：撰寫(xiě)本課題的階段總結(jié)和論文；整理反映本課題研究成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)隨筆等。第二階段：(20041-

5、200412)1、完善發(fā)展研究課題，把課題實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到中心小學(xué)各語(yǔ)文教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、進(jìn)行課題研究的系統(tǒng)總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整理反映本課題研究成果的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)隨筆、論文等。四、實(shí)驗(yàn)的基本方法(-)改革習(xí)作指導(dǎo)思想。1、思想內(nèi)容方面。由于學(xué)生處于成長(zhǎng)階段，他們的思想層次以及對(duì)事物的感受都是不一樣的。作文中出現(xiàn)膚淺、幼稚、模糊、甚至是錯(cuò)誤的看法都是正常的。應(yīng)當(dāng)?shù)魑牡乃枷雰?nèi)容，允許學(xué)生怎樣想就怎樣寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)平常而又普通的感覺(jué)、看法與思考，但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)“套話(huà)”、“假話(huà)”的，可算是思想性差的作文。2、選材方面。生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要覺(jué)得有意思、有表達(dá)的欲望都能入文。努力挖掘、贊頌生

6、活中的真、善、美，也應(yīng)挖掘、鞭撻生活中的假、丑、惡。允許學(xué)生寫(xiě)想象作文，但要符合兒童的生活邏輯、情感邏輯、思維邏輯，只要是符合兒童生活邏輯、情感邏輯，只要所描述的是兒童內(nèi)心世界的真情實(shí)感，任何想象都是合理的，真實(shí)的。3、語(yǔ)言表達(dá)方面。作文中樸實(shí)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言與生活優(yōu)美的語(yǔ)言同樣應(yīng)該得到肯定。樸實(shí)無(wú)華的文風(fēng)應(yīng)是小學(xué)生首選的文風(fēng)，對(duì)小學(xué)塵來(lái)講，重要的是如何用常用詞匯確切地表達(dá)自己表達(dá)的內(nèi)容。學(xué)生作文提倡有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。只要內(nèi)容充實(shí)，一二百字的作文也是好文章。但要求學(xué)生在寫(xiě)人記事中要說(shuō)真話(huà)，吐真情，做到：感情“真”，怎樣想就怎樣寫(xiě)，誠(chéng)實(shí)地描寫(xiě)自己的真情實(shí)感；事例“實(shí)”，所選事例不應(yīng)憑空捏造，抄套范文

7、(想象作文中的事例，要符合兒童的生活邏輯、情感邏輯、思維邏輯)；表達(dá)“準(zhǔn)”，要用恰當(dāng)?shù)脑~句，準(zhǔn)確描述真實(shí)或想象的事物，正確表達(dá)真實(shí)的感受，做到人真、事實(shí)、景真、情真，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。4、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面。贊譽(yù)和認(rèn)可是人的最基本的心理需要之一，也是學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。只要學(xué)生真實(shí)地表達(dá)了自己的情感，只要語(yǔ)句通順連貫，意思表達(dá)清楚，有一定的條理，哪怕是樸實(shí)無(wú)華的都是一篇好習(xí)作，應(yīng)多給學(xué)生高分的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些熱情的鼓勵(lì)，多給學(xué)生一份成功的喜悅。創(chuàng)立新型教學(xué)模式。1、作文預(yù)備的充分。每次作文練習(xí)都應(yīng)提早一兩個(gè)星期讓學(xué)生知道作文內(nèi)容，并布置相應(yīng)的調(diào)查觀察要求，讓學(xué)生收集資料，做到有話(huà)可寫(xiě)。2、作文

8、狀態(tài)的自由。寬松習(xí)作氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敢想敢說(shuō)，自山奔放；淡化文體意識(shí)，摒除不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課應(yīng)以學(xué)生交流為主，自由式地談?wù)勛约旱那猩砀惺芎腕w驗(yàn)。教師不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，沒(méi)有提綱，沒(méi)有框框，沒(méi)有諸知“寫(xiě)入的文章要寫(xiě)人的外貌特點(diǎn)”或“通過(guò)一兩件事表現(xiàn)人物特點(diǎn)”之類(lèi)的要求，解除束縛，解放心靈，讓學(xué)生在自由表達(dá)中盡情地流暢地表達(dá)真情實(shí)感；采取日記化、書(shū)信化的自由表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生找個(gè)“談心對(duì)象”(或是某人某物，或是自己)，拿起筆來(lái)用書(shū)信或日記等適宜自由表達(dá)的形式，“面對(duì)面”地向他們細(xì)細(xì)地描述，輕輕地傾吐自己的真實(shí)感

9、受，真正做到怎樣想就怎樣寫(xiě)，說(shuō)真話(huà)，吐真情。3、作文命題的自主。增加命題的自主性，減少命題作文，只給范圍廣泛的開(kāi)放性較強(qiáng)的習(xí)作任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，自由描寫(xiě)。力求避免用統(tǒng)一簡(jiǎn)單的命題，束縛、壓抑學(xué)生的思維，使作文出現(xiàn)雷同化的現(xiàn)象。4、作文題材的多樣。面向全體學(xué)生，面向生活，以豐富多彩的生活激發(fā)學(xué)生的作文興趣，生活是題庫(kù)，生活是美，只要覺(jué)得有意思，只要有表達(dá)欲望，均可入文。學(xué)生平時(shí)的所見(jiàn)所聞，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)等都可得到渲泄、得到表達(dá)。5、作文講評(píng)的引導(dǎo)。作文講評(píng)是學(xué)生體驗(yàn)與感受的又一次交流，教師的作用是以前面所述的評(píng)價(jià)體系參照學(xué)生作文，引導(dǎo)、滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法，以肯定優(yōu)

10、點(diǎn)為主，通過(guò)交流的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，考慮和自主修改文章。運(yùn)用教學(xué)輔助策略。1、讀書(shū)看報(bào)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種積累，沒(méi)有大量的閱讀，特別是文學(xué)名著的閱讀，是不能完成這種積累的。強(qiáng)調(diào)習(xí)作和閱讀的聯(lián)系，要求增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，提供閱讀時(shí)間，讓學(xué)生廣泛閱讀適合兒童的具有知識(shí)性、趣味性、思想性的各類(lèi)書(shū)籍報(bào)刊雜志，豐富學(xué)生的積累，力求實(shí)現(xiàn)閱讀和習(xí)作的遠(yuǎn)距離結(jié)合。教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的組織與指導(dǎo)。2、口語(yǔ)表達(dá)?？陬^表達(dá)能力的提高能促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高，每周抽出一個(gè)晨會(huì)課作為語(yǔ)言表達(dá)課，定期舉辦或新聞或觀察或趣事等專(zhuān)題交流與發(fā)布，輪流進(jìn)行了3-5分鐘的生活情景小品表演，推廣普通話(huà)，在廣泛的生活實(shí)踐中運(yùn)用

11、口語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。3、編報(bào)出書(shū)。教師指導(dǎo)學(xué)生定期出版班報(bào)，也可以幾個(gè)人合編小報(bào)，確立活潑有趣有欄目。如：“沒(méi)頭腦與不高興”、“開(kāi)心一刻”、“真好玩”等。出書(shū)可以是集體的，也可是個(gè)人的。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己選文章、定主題(書(shū)名)、抄寫(xiě)(打印)、裝訂、裝飾，讓學(xué)生有地方發(fā)表自己的得意之作。4、短小日記。強(qiáng)調(diào)習(xí)作和生活的聯(lián)系，要求豐富學(xué)生生活實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積累習(xí)作素材，捕捉習(xí)作靈感，要求多練筆，多寫(xiě)生活閂記、觀察自己，記下自己的經(jīng)歷、觀察與感受。五、實(shí)驗(yàn)的控制1、組織保證：成立由分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年段語(yǔ)文備課組長(zhǎng)及實(shí)驗(yàn)老師為成員的實(shí)驗(yàn)課題組，

12、領(lǐng)導(dǎo)組成員通過(guò)集體備課、說(shuō)課，相互聽(tīng)課，專(zhuān)題研討及階段總結(jié)等共同活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，案例反思或撰寫(xiě)教學(xué)后記，教學(xué)隨筆，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。2、理論保證：組織課題組的全體實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)鄧小平教育理論、全教會(huì)和中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的決定等有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)修訂大綱和小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，努力通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，從理論上認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的重要性，把握實(shí)驗(yàn)要義，明確實(shí)驗(yàn)步驟，掌握實(shí)驗(yàn)方法。3、過(guò)程調(diào)控：教導(dǎo)處要跟蹤實(shí)驗(yàn)，調(diào)控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的新思想，新經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)實(shí)踐，使實(shí)驗(yàn)沿著

13、整體改革，綜合提高，發(fā)展素質(zhì)的目標(biāo)順利進(jìn)行。4、物質(zhì)保證：實(shí)驗(yàn)班要求學(xué)校建立完善圖書(shū)室、閱覽室，添置和更新圖書(shū)資料及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備；要求實(shí)驗(yàn)班設(shè)立圖書(shū)室，山學(xué)生輪流供書(shū)；要求實(shí)驗(yàn)學(xué)生設(shè)立家庭圖書(shū)架，鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)刊雜志，硬性規(guī)定學(xué)生借書(shū)量和閱讀量。5、積累實(shí)驗(yàn)資料：要求實(shí)驗(yàn)人員注意收集積累實(shí)驗(yàn)資料(做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、案例、筆記、教案、學(xué)生作文、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等)，做好實(shí)驗(yàn)資料建檔工作。六、課題的管理1、課題組顧問(wèn)：省教育學(xué)院中文系主任林家瑞， 市教科所蘇俊墉，縣教研室林潤(rùn)生、李木生。2、課題組領(lǐng)導(dǎo)人員：李木生、趙世偉、陳文舉、林益平、林木火。3、課題組負(fù)責(zé)人：陳文舉4、課題組成員：林木火 林益平 許志

14、良 林文通 陳麗真 林培欽 朱進(jìn)強(qiáng) 林婉見(jiàn) 林梅英 許玉蘭 施亞麗 林木良 謝梅芳 林彩佩 張曉斌 陳福成 林娜英 胡玉全 馬延燈 許麗娟 沈瓊媚 李菊燕 劉蒼松5、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：中心小學(xué)：四、五、六年級(jí)班；進(jìn)來(lái)小學(xué)：四、五班；鶴前小學(xué)：四、五班；嶺東小學(xué)：五、六班：彭格小學(xué)：六班；鴻福小學(xué)：五班；登山小學(xué)：六班；福山小學(xué)：六班；上智小學(xué)：四班；龍居小學(xué)五班；頂寨小學(xué)：三班；溫泉小學(xué)：三、六班；新林小學(xué)：六班：石示內(nèi)小學(xué)：六班；新坂小學(xué)：六班。七、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與啟示課題組成員在市教科所、縣教研究室的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案，積極參與課題實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)中研究，在研

15、究中提高，取得了喜人的成績(jī)。(-)理論成果學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！毙麓缶V指出：“要注意學(xué)生個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展個(gè)性。”蘇霖姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜、更豐富多彩?！弊魑慕虒W(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域。個(gè)性是文章的靈魂。表現(xiàn)個(gè)性是習(xí)作的動(dòng)力；解放個(gè)性、發(fā)展個(gè)性是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，習(xí)作教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的存在，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生展示個(gè)性的積極性，創(chuàng)設(shè)

16、學(xué)生發(fā)展個(gè)性的廣闊空間，就能促使學(xué)生良好個(gè)性的形成與和諧發(fā)展。1、憑借課文，積累個(gè)性的語(yǔ)言和方法閱讀是吸收，習(xí)作是傾吐。課本不僅是教的藍(lán)本，讀的范本，還是習(xí)作的樣本。小語(yǔ)教材大都是名篇佳作，從材料的選擇到布局謀篇，從對(duì)生活的感悟到情感的表達(dá)，無(wú)不顯示著作者各不相同的創(chuàng)作個(gè)性。葉老指出：“實(shí)際上寫(xiě)作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好?！笨梢?jiàn)，在教學(xué)中必須建立讀寫(xiě)“聯(lián)系點(diǎn)”，充分讓學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作個(gè)性，并把學(xué)到的張揚(yáng)自己個(gè)性的方法運(yùn)用到自己的作文中。(1)在感悟中積累個(gè)性語(yǔ)言。積累是知識(shí)能力及各種學(xué)習(xí)因素的疑集，是各種智能因素在原有基礎(chǔ)上的增加?！昂穹e薄發(fā)”“勞于讀書(shū)逸于寫(xiě)作”無(wú)不說(shuō)明

17、閱讀直接作用于習(xí)作。朱作仁先生指出：“背誦要取得好的效果，必須是意義識(shí)記，也就是對(duì)要背誦的材料有初步的理解，如果不理解所背誦材料的內(nèi)容，死記硬背，即使當(dāng)時(shí)勉強(qiáng)記住，事后也很快就會(huì)遺忘?！备形?、理解的過(guò)程是學(xué)生多方面、多角度地建立記憶支撐點(diǎn)的過(guò)程，支撐點(diǎn)越多，記憶就越快越牢。因此，我們要根據(jù)學(xué)生積累的規(guī)律(即對(duì)所學(xué)材料有所感悟，有所把握、內(nèi)化、然后才能達(dá)到積累)引導(dǎo)學(xué)生積累個(gè)性語(yǔ)言。如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文去推敲，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境查字去理解，通過(guò)反復(fù)朗讀去體會(huì)作者的思想感情讓學(xué)生從中體驗(yàn)感悟，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格。特別是學(xué)生自己喜歡的片段，課文要求背誦的章節(jié)，我們更要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、感情朗讀等手段讓學(xué)生感悟，

18、熟讀成誦，有效地積累個(gè)性語(yǔ)言。(2)在領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。寫(xiě)作的內(nèi)容是從生活中來(lái)，寫(xiě)作方法應(yīng)該是從課文中來(lái)，這是小學(xué)塵寫(xiě)作的兩大源泉。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不斷積累，不斷深化認(rèn)識(shí)提高而來(lái)的。因此，寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)教材中讀、寫(xiě)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，也就是根據(jù)教材的特點(diǎn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，懂得怎樣遣詞造句、怎樣連句成段，連段成篇等，從而使學(xué)生在自己寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。如通過(guò)高大的皂莢樹(shù)的學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟描寫(xiě)一件事物，一定要表達(dá)自己的真情實(shí)感，講清為什么贊美它，中心才突出：描寫(xiě)要按一定的順序(課文

19、是按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序)，條理才清楚；要抓住事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)才突出，才細(xì)致具體。只要在閱讀教學(xué)中持之以恒抓住讀寫(xiě)的聯(lián)系點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，學(xué)生就能學(xué)到“大家”的表達(dá)方法和語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。這樣自己作文時(shí)就能根據(jù)自己的喜好和需要，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法。2、發(fā)展興趣，積聚獨(dú)特的素材和感受興趣是指對(duì)某個(gè)方面的知識(shí)與活動(dòng)的特別愛(ài)好。小學(xué)生大都有自己的興趣愛(ài)好，但不穩(wěn)定，有的甚至不是很健康的，這就需要教師加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生的興趣愛(ài)好得到發(fā)展。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“硬按雞去吃米，它是不樂(lè)意吃的。”只有讓學(xué)生做喜愛(ài)做的事才能做得好。小學(xué)生習(xí)作其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生用手中的筆把自己對(duì)生活的獨(dú)

20、特體驗(yàn)，以及想說(shuō)的話(huà)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。學(xué)生興趣愛(ài)好大都不同，喜歡的事物、參加的活動(dòng)也不一樣，積聚的寫(xiě)作素材和對(duì)生活的感悟也就不一樣，因此，發(fā)展學(xué)生的興趣，作文素材和感受就能避免雷同，展示出與眾不同的個(gè)性。(1)讀自己喜歡讀的書(shū)。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生選擇自己喜歡讀的書(shū)，才能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力認(rèn)真地讀。教師不要抹殺學(xué)生的興趣、愛(ài)好，不要扼殺美麗的童心，強(qiáng)迫學(xué)生去讀某方面的文章。為了拓寬學(xué)生的閱讀面，為了不讓學(xué)生在選擇讀物時(shí)太盲目，太隨意，我除了經(jīng)常有意識(shí)地指導(dǎo)，推薦學(xué)生選擇一些有益身心發(fā)展的讀物，還舉行“薦書(shū)小能手”活動(dòng)。每天早讀時(shí)間，擠出幾分鐘，讓推薦好書(shū)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)書(shū)名、作者、內(nèi)容簡(jiǎn)

21、介；最重要的是把書(shū)的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)上兩三點(diǎn)，背一背自己喜歡的詞句。這樣就能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積聚人生的感受，從而厚積薄發(fā)。(2)參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)。新大綱指出：“根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，組織朗誦、書(shū)法等課外興趣小組?！备鶕?jù)新大綱精神，我們開(kāi)展了游泳、手工制作、繪畫(huà)、書(shū)法等30多種興趣小組活動(dòng)。以學(xué)生自愿報(bào)名參加為原則，讓學(xué)生參加自己喜愛(ài)的活動(dòng)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中就能積極全身心地投入，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供舞臺(tái)。學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中，要觀察、要思考、要?jiǎng)邮?、要?jiǎng)涌?，?huì)碰到困難，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。這樣豐富多彩的生活，不但使學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材，而且能

22、豐富學(xué)生個(gè)性的內(nèi)涵。3、關(guān)注個(gè)體，提高表達(dá)的興趣和能力每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們有著不同喜好，不同的思維，但每個(gè)學(xué)塵都有交際的需要，都有施展個(gè)性的渴求，都有值得表達(dá)的思想。教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性和作文程度，了解學(xué)生的個(gè)體差異和不同的喜好等，采用適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性能力等各方面得到主動(dòng)發(fā)展。(1)習(xí)作內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的興趣本位。學(xué)生習(xí)作存在“套、抄、編、選”，沒(méi)有個(gè)性，干篇一律等弊端，主要原因是習(xí)作內(nèi)容學(xué)生不熟悉，不感興趣。新大綱強(qiáng)調(diào)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，指出：“要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，表達(dá)真情實(shí)感?！钡驴蓸?lè)利方法(TheDeeroly Method)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的生

23、活經(jīng)驗(yàn)和興趣。每個(gè)學(xué)生的情感、興趣、愛(ài)好，接觸的事物，對(duì)生活的感受、體驗(yàn)等都不相同，習(xí)作就要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，賦予學(xué)生多元選擇習(xí)作內(nèi)容的權(quán)利。如十一冊(cè)第五單元習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)“美好的童年”。我認(rèn)為“美好”一種情感不能包容一個(gè)人童年的情感基調(diào)。有的可能是“痛苦的”，有的可能是“令人辛酸的”，要給學(xué)生提供不同的情感落腳點(diǎn)。這樣尊重學(xué)生的情感差異，學(xué)生有選擇的余地，從熟悉的、感興趣的、想寫(xiě)的內(nèi)容入手，才能“下筆如有神”，使習(xí)作真正表現(xiàn)各自的生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。(2)方法指導(dǎo)要適應(yīng)學(xué)生的能力本位。每個(gè)學(xué)生的先天遺傳因素和后天的生活環(huán)境不同，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)步調(diào)也不同，作文能力也就存在著差

24、別。而現(xiàn)在的作文指導(dǎo)課大都采用整班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一習(xí)作要求，沒(méi)有考慮學(xué)生的作文能力，造成了作文能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，作文能力較差的學(xué)生“吃不了”。為了讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)都獲得提高，逼近自己的最佳發(fā)展區(qū)，就要根據(jù)學(xué)生的能力水平采用不同的指導(dǎo)方法。如記一次春游。作文能力較強(qiáng)的學(xué)生可在激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路后，讓他們動(dòng)筆寫(xiě)作；對(duì)作文能力一般和較差的同學(xué)，可讓他們觀看錄像，邊觀察邊回憶：對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生教師還可提供范文，引導(dǎo)分析，再讓學(xué)生仿寫(xiě)。這樣分層指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促使人人提高。4、自主表達(dá)，凸現(xiàn)自己的語(yǔ)言和情感英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣

25、各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才能使得今天這個(gè)世界如此多彩?！绷?xí)作是學(xué)生個(gè)性自由馳騁，自由發(fā)展的天地。因?yàn)槊科恼露际菍W(xué)生自己對(duì)生活的真實(shí)感悟，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)。因此，在作文教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情，表達(dá)自己獨(dú)特的、與眾不同的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性和創(chuàng)新能力。(1)寫(xiě)自己的話(huà)，提倡個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格。大話(huà)、假話(huà)、套話(huà)只會(huì)窒息學(xué)生個(gè)性思想話(huà)語(yǔ)的活力，淹沒(méi)作者本人的聲音，扼殺學(xué)生的個(gè)性。文如其人，言為心聲。不同的人，即使對(duì)同一事物的感受也不盡相同；即使感受大同小異，表達(dá)方法也會(huì)不同。小學(xué)生的語(yǔ)言最具有獨(dú)特的個(gè)性特征。在習(xí)作的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生用自己

26、筆寫(xiě)自己的話(huà)，用自己的語(yǔ)言真實(shí)表達(dá)自己的切身感受。如久未下過(guò)雪的南國(guó)(好多學(xué)生從未看到下雪)，去年冬天下了一場(chǎng)小雪，學(xué)生個(gè)個(gè)欣喜若狂。有一個(gè)同學(xué)在第一次看到下雪中寫(xiě)到：“雪有輕功，悄悄地落在我身上，讓我一點(diǎn)也覺(jué)察不到。她們還像一個(gè)頑皮的小孩，有時(shí)無(wú)聲地落在我的頸上，親了我一下，我才知道她在和我逗樂(lè)?！蔽闹械摹拜p功”、“親了我一下”、“逗樂(lè)”就是用自己獨(dú)特的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)雪的喜愛(ài)之情。對(duì)這樣的“自語(yǔ)”我們就要給予鼓勵(lì)、肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，我相信學(xué)生的“自語(yǔ)”就會(huì)越來(lái)越多。到那時(shí)我們不僅會(huì)看到一篇篇富有個(gè)性、富有活力的習(xí)作，更會(huì)看到一個(gè)個(gè)富有個(gè)性，富有活力的學(xué)生。(2)抒自己的情，提倡個(gè)性化的獨(dú)特感受

27、。文章不是無(wú)情物。唯有真實(shí)的才是美麗的。新大綱強(qiáng)調(diào)“要引導(dǎo)學(xué)生做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)”這就要求學(xué)生的作文要抒真情。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的心靈純潔如白紙，但由于受到社會(huì)生活不良的影響，他們也學(xué)會(huì)了說(shuō)違心話(huà)，做違心事，抒別人的情。因此，教師要善于發(fā)展和拓展學(xué)生內(nèi)心深處的情感世界，喚起他們心底的真善、美，要鼓勵(lì)學(xué)生怎樣想就怎樣寫(xiě)，誠(chéng)實(shí)地描述自己的真情實(shí)感。如有一個(gè)學(xué)生在我的媽媽一文中有這樣一段話(huà)：“我們看見(jiàn)兩個(gè)青年在打架。我想沖上去勸架，可媽媽死死抓住我的手不放。他們?cè)酱蛟絻?，我想掙?的手，誰(shuí)知媽媽越抓越緊。事后，我仔細(xì)一想，*的做法是對(duì)的，是真心疼我的好媽媽!”乍一看，這樣的媽媽太自私!可細(xì)

28、想一下，這不是媽媽偉大母愛(ài)的表現(xiàn)嗎?這是小作者當(dāng)時(shí)真實(shí)而獨(dú)特的感想。對(duì)于這種敢于抒自己的情，即使不是很正確的，我們也要給予肯定，保護(hù)和培植，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)才能得到充分的發(fā)展。5、尊重差異，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和啟發(fā)性長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在講評(píng)作文課上，出示一篇中等塵的習(xí)作，讓其他同學(xué)根據(jù)習(xí)作要求，對(duì)這篇文章提出存在問(wèn)題和改進(jìn)方法。我認(rèn)為這樣的講評(píng)課就成了“批判課”，只能使那個(gè)提供作文給老師、同學(xué)評(píng)議的學(xué)生無(wú)地自容。心理學(xué)研究證明：“一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的快慰，就會(huì)被激起追求無(wú)休止的成功和情感力量?！币虼?，在習(xí)作評(píng)議時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注入情感，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，理解他人的思想，尊重他人情感，

29、強(qiáng)調(diào)學(xué)生以充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言，用第二人稱(chēng)與同學(xué)談心的形式來(lái)評(píng)議同學(xué)的習(xí)作。從而使習(xí)作評(píng)議成為激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的興奮劑，成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性的動(dòng)力。(1)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出激勵(lì)性。小學(xué)生智力，認(rèn)識(shí)事物的能力，作文能力不一樣?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，大部分教師評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作或讓學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作卻用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量不同層面的學(xué)生的習(xí)作，這只能打擊“大部分”，保護(hù)“一小撮”。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的作文能力的不同采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就“思想內(nèi)容方面”而言，作文能力較強(qiáng)的要求立意深刻，見(jiàn)解獨(dú)特；能力一般的允許表達(dá)平常、普通的感覺(jué)、看法；暫時(shí)落后的允許表達(dá)膚淺、幼雅、模糊的感覺(jué)、看法。只有采用“同等水平

30、評(píng)價(jià)法”，全體學(xué)生才能個(gè)個(gè)都得到贊譽(yù)和認(rèn)可。對(duì)比較差的習(xí)作，要根據(jù)學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光從選材、立意、構(gòu)思、語(yǔ)言和標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等方面去挖掘文中的“閃光點(diǎn)”。“一滴水珠雖小，但能折射出太陽(yáng)的七彩光芒。”只有這樣，學(xué)生才能人人得到激勵(lì)，親身體驗(yàn)到寫(xiě)作帶來(lái)的成功和喜悅。(2)選擇不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出啟發(fā)性。學(xué)生的興趣，愛(ài)好不一樣，所見(jiàn)所聞不一樣，對(duì)事情的看法、對(duì)生活的感悟也不一樣。一篇作文涉及的內(nèi)容方方面面，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容熟悉，感興趣，有的學(xué)生對(duì)那部分內(nèi)容熟悉，感興趣。因此，評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生有選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容的權(quán)利?？蓪⒁黄恼掳词虑榈男再|(zhì)，景物的不同，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移等分為幾部分，

31、也可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為思想內(nèi)容方面、選材方面、語(yǔ)言表達(dá)方面。讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，自由組合學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)議。這樣學(xué)生評(píng)議的是自己熟悉的、喜歡的內(nèi)容，評(píng)議時(shí)就有針對(duì)性和啟發(fā)性，有深度，有利于學(xué)生作文素養(yǎng)的提高和個(gè)性的發(fā)展、完善。實(shí)踐成果1、教師方面(1)借課題研究之契機(jī)，課題組老師的理論水平得到了切實(shí)的提高。我中心學(xué)校地處山區(qū)，教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的氣氛不濃，自參加實(shí)驗(yàn)課題后，課題組老師每人都自訂3、4種教學(xué)刊物，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好讀刊筆記，每人每年都上萬(wàn)字。通過(guò)學(xué)習(xí)，課題組老師的理論水平有了很大的提高。陳文舉老師撰寫(xiě)的習(xí)作評(píng)議要注重獨(dú)特性和情感性發(fā)表在新作文2004年第6期；陳文舉老師撰寫(xiě)的習(xí)作教學(xué)

32、如何張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)表在仙、學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第11期，馬延燈老師撰寫(xiě)的引導(dǎo)自由表達(dá) 發(fā)展學(xué)生個(gè)性發(fā)表在江西教案2003年第20期；陳文舉老師撰寫(xiě)的在評(píng)議習(xí)作中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)表在泉州教育2002年第4期；還有10多篇論文發(fā)表在安溪教育。獲國(guó)家級(jí)一、三等獎(jiǎng)各1篇，獲泉州市級(jí)一等獎(jiǎng)2篇，縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10多篇。(2)認(rèn)真開(kāi)好實(shí)驗(yàn)研究課，提高業(yè)務(wù)水平。課題研究期間，實(shí)驗(yàn)老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育科研能力明顯提高。老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中敬業(yè)奉獻(xiàn)，努力探索，認(rèn)真上好每一節(jié)作文課。謝梅芳、施亞麗等兩位老師為市級(jí)作文教學(xué)研討會(huì)開(kāi)設(shè)了作文研討課，受到施偉志所長(zhǎng)和蘇俊墉專(zhuān)家及與會(huì)老師的好評(píng)。老師們一邊研究，一邊推廣宣傳課題的成果，兩年來(lái)分別在進(jìn)來(lái)小學(xué)、龍居小學(xué)、新美小學(xué)、中心小學(xué)開(kāi)設(shè)區(qū)性作文教學(xué)研討課。這對(duì)促進(jìn)我校作文教學(xué)改革起到良好的作用，大大提高了教師的作文教學(xué)水平。(3)在課題研究中，實(shí)驗(yàn)老師自身的綜合素質(zhì)得到了提高。一批中青年教師脫穎而出。10多位教師參加省、市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，迅速成長(zhǎng)，成為教