小溪壩初中大閱讀課題實(shí)施方案

1、江油市小溪壩初級中學(xué)校中學(xué)生大閱讀的現(xiàn)狀與實(shí)踐研究課題實(shí)施方案I 項(xiàng)目的重要性與必要性一、課題的意義：時代正在呼喚著科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)方法?！按箝喿x”是相對課內(nèi)閱讀而言的，它是建立在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀。本課題的研究是適應(yīng)“減負(fù)”形勢的需要。 “閱讀”是一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能。語文是一門工具性、綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，閱讀對學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展起著十分重要的作用。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：閱讀是“搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！本邆淞己玫恼Z文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)

2、生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。本課題的研究也是應(yīng)答知識經(jīng)濟(jì)的召喚。歷史的車輪即將駛?cè)胫R經(jīng)濟(jì)時代。學(xué)生應(yīng)不滿足于學(xué)校里取得的知識。使“學(xué)會”這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)變成“會學(xué)”這種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。故積極開展課外閱讀指導(dǎo)有助于開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。另一方面，“知識經(jīng)濟(jì)是融教育與一體的經(jīng)濟(jì)，教育也將不再僅僅是一次定終身的階段性學(xué)習(xí)過程，而是與終身教育統(tǒng)一的終身學(xué)習(xí)過程”。目前乃至很長一段時間內(nèi)我國還難構(gòu)建好終身教育界體系。相反知識經(jīng)濟(jì)正大步邁入我們的生活。因此，為很好解決這對矛盾。開展課外閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略研究是有其現(xiàn)實(shí)意義的。本課題的研究還有助于學(xué)生尋找通向生活的途徑。埃德加富爾指出“科學(xué)技術(shù)的時

3、代意味著：知識正在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異。所以大家一致同意：教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該更加努力尋求獲得知識的方法（學(xué)會如何學(xué)習(xí)）”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）在此基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)齡段學(xué)生的實(shí)際情況，作進(jìn)一步的闡述，如，對6-9 年級學(xué)生的課外閱讀要求是：“學(xué)會制訂自己的學(xué)習(xí)計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260 萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀量不夠，選擇的書籍不廣，沒有閱讀的習(xí)慣。積極進(jìn)行學(xué)習(xí)策略研究開展課外閱讀指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存意識、學(xué)會生活意識。二、相關(guān)研究和評述新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生

4、的情感、態(tài)度、價值觀，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐興趣，使學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣。江蘇省徐州市銅山縣棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)對淺談初中生如何進(jìn)行名著閱讀進(jìn)行了研究，提出：利用速讀法，提高學(xué)生的閱讀速度明顯提高，在名著閱讀中，閱讀速度與學(xué)生的知識存量正相關(guān)，學(xué)生的閱讀品質(zhì)有了明顯提高，快速閱讀名著還可以實(shí)現(xiàn)寫作能力的正遷移?；蓐柺星镩L鎮(zhèn)中心小學(xué)開展 語文三層次優(yōu)化組合大閱讀模式，提出強(qiáng)化閱讀教學(xué)流程，落實(shí)大綱規(guī)定的課外閱讀量，找到閱讀開展的最佳模式，找到各環(huán)節(jié)的最佳模式和方法，而且找到各環(huán)節(jié)之間的正確聯(lián)系、溝通和發(fā)展方式，構(gòu)成最佳的優(yōu)化組合，對語文閱讀進(jìn)行整體改革，建立大閱讀教學(xué)模式。

5、蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“十五”立項(xiàng)課題實(shí)施大閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索, 提出 : 從拓寬學(xué)生的閱讀時空，改變學(xué)生原有的閱讀方式，增加學(xué)生的閱讀信息量等方面展開研究，立足培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，較高的閱讀素養(yǎng)，從而使學(xué)生具備迎接信息時代挑戰(zhàn)的能力。課題從學(xué)生的閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查，通過改善學(xué)生原有的閱讀方式，增加學(xué)生的閱讀信息量等方面展開研究，立足培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，較高的閱讀素養(yǎng)。要構(gòu)建改變現(xiàn)狀的三種實(shí)踐活動模式（課堂引導(dǎo)模式、活動體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、自主探究模式），讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會讀書的成功喜悅，實(shí)現(xiàn)了在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。使學(xué)生閱讀的能力得以提高，讓學(xué)生能有目的、有

6、選擇地學(xué)習(xí)，平時能夠自主閱讀的學(xué)生達(dá)到85%以上，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了堅實(shí)的保障。II 主要任務(wù)與目標(biāo)一、研究內(nèi)容在學(xué)校、班級內(nèi)營造濃厚閱讀氛圍，強(qiáng)化學(xué)生課內(nèi)外選讀的內(nèi)容篩選，加強(qiáng)閱讀的引導(dǎo)和督促，構(gòu)建在課外閱讀基礎(chǔ)上的新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的 習(xí)慣，通過大閱讀提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力。課題研究流程框架圖:通過教師在課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過實(shí)踐活動開展，讓學(xué)生在活動中，體驗(yàn)成功帶來的 喜悅，樹立學(xué)生的成功感。通過學(xué)生的自我閱讀，增加自我的知識 面，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來的自豪感，從而樹立學(xué)生的自信心。讓 學(xué)

7、生在教師、學(xué)校、學(xué)生個人三方面，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為最終目標(biāo)。二研究方法本課題為實(shí)踐探索與理論研究相結(jié)合的整體改革實(shí)驗(yàn)，在自然狀態(tài)下進(jìn)行。將綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、個案研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法，結(jié)合運(yùn)用教育心理測量、教育統(tǒng)計等技術(shù)，進(jìn)行比較系統(tǒng)的深入研究。1、文獻(xiàn)研究法：即通過查詢有關(guān)文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)近年來本 課題探索、研究情況，把握其發(fā)展的趨勢，為本課題提供參考、借 鑒作用。2、行動研究法：即利用學(xué)校一線教師的資源，進(jìn)行農(nóng)村初中語 文“大閱讀”教育的實(shí)踐研究，在實(shí)踐中不斷發(fā)展完善，最終提出內(nèi)容完善、便于操作、卓有成效的初中語文“大閱讀”教育的指導(dǎo)方

8、法。并針對初中“大閱讀”教育實(shí)踐活動中存在的突出問題，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，提出行動方案，并在實(shí)踐中不斷嘗試、檢驗(yàn)和修正，邊行動邊研究，最終采用科學(xué)的方法加以解決。3、其它有關(guān)方法：如案例分析法、調(diào)查研究法、個案研究法、范例法等。三、研究目標(biāo)1、學(xué)校目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境和條件，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為核心，探索以課內(nèi)引導(dǎo)、滲透，課外拓展、延伸的“大閱讀”教育模式，成建“書香性”校園。2、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，形成獨(dú)立閱讀的能力；初步理解、鑒賞文學(xué)作品，陶冶情操，形成正確的世界觀和人生觀；注

9、重情感體驗(yàn)，豐富自己的精神世界，發(fā)展個性。3、教師目標(biāo)：倡導(dǎo)與書為伴，鼓勵、督促教師自己多讀書、寫反思，提高自身的文化品位；提高教師的教育教學(xué)觀念和教科研能力。四、創(chuàng)新點(diǎn)通過教師的課堂教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀的能力。利用閱讀實(shí)踐活動來讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成功感，學(xué)生達(dá)到提高閱讀興趣。最終，達(dá)到學(xué)生通過自主閱讀和探究閱讀，提到自主閱讀能力，陶冶情操，發(fā)展個性，提高文化品位。從學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，利用教師的課堂教學(xué)，教會學(xué)生閱讀的方法，在通過學(xué)校組織的各項(xiàng)閱讀實(shí)踐活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成功感各成就感，把學(xué)習(xí)到的閱讀方法運(yùn)用到實(shí)際操作中去，最后，讓學(xué)生在前二者的促進(jìn)下，通

10、過自我參與閱讀，自我去探究閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力為目的。III 年度計劃與考核內(nèi)容及指標(biāo)一、三個步驟根據(jù)本課題的研究重點(diǎn)，我們將所要解決的問題和步驟，概括為“一個目的，兩個層面，三個步驟”。“一個目的”是指本課題研究的最終目 的。即弄清楚在學(xué)校大閱讀現(xiàn)狀下，學(xué)生的閱讀能力形成的規(guī)律和模式，建立大閱讀實(shí)踐活動的方式和方法，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以全面提高，形成正確的世界觀和人生觀，學(xué)生具有終身閱讀的習(xí)慣?！岸€層面”是指本課題研究內(nèi)容的兩個方面。即如何進(jìn)行大閱讀的調(diào)查和如何在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，前者是課題研究的出發(fā)點(diǎn)，后者是課題研究的落腳點(diǎn)。“三個步驟”是指本課題研究的三個主要環(huán)

11、節(jié)。第一步是將教師的課堂閱讀教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生的具有一定的閱讀方法。第二步是在學(xué)生現(xiàn)在的閱讀方法，通過閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行體驗(yàn)，形成比較適合的閱讀方法和能力。第三步是通過學(xué)生自主閱讀實(shí)踐活動，從閱讀中去學(xué)習(xí)、去探究，最終學(xué)生形成自我的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，并通過提煉成功案例，升華為課題研究的理論成果。二、三個階第一階段：時間： 2009預(yù)期目標(biāo)：確定研修人員和分工；制定方案和管理制度；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)狀調(diào)查；完成計劃，上報立項(xiàng)。第二階段：時間： 2010-01-01 到 2011-12-31預(yù)期目標(biāo)：專題研討、教育反思、個案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和管理交流；完成論文集；調(diào)查形成

12、報告；完成實(shí)踐活動模式。第三階段：時間： 2012 年預(yù)期目標(biāo)：進(jìn)行材料收集整理；形成學(xué)校課題論文集；進(jìn)行理論研究和實(shí)踐研究，完善課題理論。完成研究報告。IV .總體考核內(nèi)容與指標(biāo)通過大閱讀實(shí)踐研究，提高學(xué)生閱讀興趣, 使學(xué)生具有較高的閱讀能力，樹立了學(xué)生的自信心，成功感和成就感；讓學(xué)生具有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等。通過改善學(xué)生原有的閱讀方式，增加學(xué)生的閱讀信息量等方面展開研究。構(gòu)建改變現(xiàn)狀的三種實(shí)踐活動模式（課堂引導(dǎo)模式、活動體驗(yàn)?zāi)Ｊ?、自主探究模式），讓學(xué)生在實(shí)踐活動中體會讀書的成功喜悅，實(shí)現(xiàn)了在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。使學(xué)生閱讀的能力得以提高，讓學(xué)生能

13、有目的、有選擇地學(xué)習(xí)，平時能夠自主閱讀的學(xué)生達(dá)到85% 以上，最終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了堅實(shí)的保障。一、學(xué)校目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè)，為學(xué)生提供一個良好的閱讀環(huán)境和條件，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為核心，探索以課內(nèi)引導(dǎo)、滲透，課外拓展、延伸的“大閱讀”教育模式，成建“書香性”校園。二、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的讀書方法，形成獨(dú)立閱讀的能力；初步理解、鑒賞文學(xué)作品，陶冶情操，形成正確的世界觀和人生觀；注重情感體驗(yàn)，豐富自己的精神世界，發(fā)展個性。三、教師目標(biāo)：倡導(dǎo)與書為伴，鼓勵、督促教師自己多讀書、寫反思，提高自身的文化品位；提高教師

14、的教育教學(xué)觀念和教科研能力V . 實(shí)施方式和保障措施一、課題鑒定1、大閱讀的界定?！按箝喿x”是相對課內(nèi)閱讀而言的，它是建立在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上的范圍更廣、自由度更大的一種閱讀。它包含了名著的閱讀、各種體裁的短文閱讀、報刊雜志的閱讀等。它著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，突破了應(yīng)試教育的框框，讓學(xué)生多讀書，讀好書，既有利于拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀，也有利于建設(shè)有特色的校園文化，提高學(xué)校的品位?！按箝喿x”是素質(zhì)教育的需要，適合新課程改革的要求，它的實(shí)踐研究，必將有利于改變教師教育觀念，推動新課程改革的進(jìn)程。2、學(xué)生現(xiàn)有大閱讀狀況分析。首先，學(xué)校

15、圖書館的藏書不夠豐富，更新速度不夠快，學(xué)生普遍反映借不到喜歡看的書。其次，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，尤其是高年級學(xué)生，很多學(xué)生說只有在作業(yè)少時才進(jìn)行課外閱讀。最后，家長的期望值過高，家庭和社會沒有創(chuàng)設(shè)一個好的課外閱讀的環(huán)境。真正支持孩子多借書、多看書，主動幫助學(xué)生選書并且加以引導(dǎo)的家長不多。出現(xiàn)“五重五輕”的現(xiàn)象：重課本閱讀輕課外閱讀、重規(guī)定性閱讀輕自主選擇性閱讀、重低俗材料閱讀輕高雅美文閱讀、重現(xiàn)代材料閱讀輕古代經(jīng)典閱讀、重理解性精讀輕積累性泛讀。3、大閱讀的實(shí)踐研究。研究的是教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，教師要教給學(xué)生讀書方法，以課內(nèi)教學(xué)促進(jìn)課外閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成學(xué)

16、生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生進(jìn)行閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可，從而滿足自己的成就感。針對這一心理特點(diǎn)，對他們的閱讀情況加以檢查評定，展示學(xué)生閱讀成果，讓他們享受到 成功的喜悅，在現(xiàn)有的學(xué)生閱讀習(xí)慣，在學(xué)校、教師、社會等各方 面的引導(dǎo)下，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們 的閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。探討閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、 規(guī)律、途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和方法，養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會提供 支撐。二、課題保障課題組主研人員大多參加過市級以上課題研究。同時，十分重 視課題研究工作，有專項(xiàng)課題研究

17、經(jīng)費(fèi)，人力、物力、財力上可以 得到保證。具體如下：組織保證：課題組匯集了一大批具有豐富課題研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校 教科研骨干，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多參加過市級以上課題研 究，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。財力保障：學(xué)校對課題研究所需的物材給予保障與支持，并由學(xué)校分管的副校長親自負(fù)責(zé)。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校十分重視課題研究工作，于2011年10月的教代會通過了新課題研究資助條例，有專項(xiàng) 的課題研究經(jīng)費(fèi)。制度保證：學(xué)校十分重視課題研究工作，有健全的教科研管理考核制度，進(jìn)行定期考核和評比，保證研究正常開展。專家保證：學(xué)校擬聘請市教科所的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校做理 論指導(dǎo)，及市教研室專家作技術(shù)指導(dǎo)。鑒于以上條件，因此，我們 有理由相信該課題能取得預(yù)期的成果。