開封市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題審評(píng)書(1)

1、課題類別課題編號(hào)市教育科學(xué)五”規(guī)劃2019年度課題審評(píng)書課 題名稱 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略與方法研究周偉超負(fù)責(zé)人姓名負(fù)責(zé)人所在單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校通訊地址尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校填表日期2019開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、簡(jiǎn)表課題名稱農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略與方法研究負(fù)責(zé)人姓名周偉超性別出生年月1977年10月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中小學(xué)一級(jí)研究專長(zhǎng)班主任及善于做學(xué)生心理工作工作單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校聯(lián)系電話（單位）037122063958（手機(jī)要 參加 者（限5 人）姓名性 別出生年 月行政職 務(wù)專業(yè)職 務(wù)工作單位曹英英女1989年10月中小學(xué)二

2、級(jí)尉氏縣莊頭二中路才良男1980 年1月政教處主任中小學(xué)一級(jí)尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校戎河戰(zhàn)男1974 年2月中小學(xué)一級(jí)尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校師如科男1979 年10月中小學(xué)一級(jí)尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校馬艷玲女1979 年4月中小學(xué)一級(jí)尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校研究報(bào)告預(yù)期研究成果二、課題設(shè)計(jì)論證本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、創(chuàng)新 之處、研究?jī)r(jià)值）本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容；（限4000字之內(nèi)）本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（一）課題概念的界定留守兒童的定義：“留守兒童”是指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需 要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，

3、 也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出 國(guó)學(xué)習(xí)工作，而將子女托付給父母或親友照料的孩子， 這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成 許多孩子特別是在農(nóng)村短期或長(zhǎng)期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭” 或“隔代教育”現(xiàn)象，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)都變成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體留守兒童。對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出；二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上；三是留守子女的 年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。（二）研究現(xiàn)狀隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余

4、勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選 擇的結(jié)果，也是我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì) 關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子 女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題。目前，由于大量農(nóng)民工為了增加家庭收入，紛紛涌入經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)城市地區(qū)，而極不穩(wěn)定的工作環(huán)境及城鄉(xiāng)二元化機(jī)構(gòu)則是造成農(nóng)村大量留守兒童存在重要原因。據(jù)一組 來(lái)自全國(guó)婦聯(lián)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá) 6102.55萬(wàn)，其中獨(dú)居留守兒童已 達(dá)205.7萬(wàn)。結(jié)合我們所在某縣為例，本縣屬于典型的農(nóng)業(yè)大縣，特別是本縣西部以沙 崗地為主，農(nóng)業(yè)效益不高、農(nóng)民收入低

5、，為了改善家庭生存環(huán)境，大量青壯年紛紛背井 離鄉(xiāng)、外出打工。按年齡結(jié)構(gòu)分析，他們的后代正處于上中小學(xué)階段，這些孩子正是生 活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括性格形成過(guò)程、認(rèn)識(shí)世界、樹立正確價(jià)值觀）關(guān)鍵時(shí)期。父母 與子女長(zhǎng)期“分居”勢(shì)必造成親情“代溝”，這對(duì)于孩子們完善人格形成，正確處理社會(huì)關(guān)系個(gè)月以上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：我縣每年輸出勞動(dòng)力達(dá)30萬(wàn)人次，外出打工時(shí)間每 年平均達(dá)8識(shí)和相關(guān)技能教育，而很大一部分原因也來(lái)自于父母及監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子們監(jiān)管 力度不夠，造成意外傷亡事故多發(fā)性。父母外出后特別長(zhǎng)期外出打工的父母更容易造成留守兒童一系列社會(huì)、心理及交往 障礙，性格變得更加孤僻，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，更傾向于內(nèi)向發(fā)展，不愿

6、與人交往，膽子明 顯變小，對(duì)外界驚嚇更加明感，更多時(shí)候更愿意把自己圭寸閉在相對(duì)狹小的空間范圍，缺 乏基本的與同齡人所具備的與人溝通交往技巧和能力；而長(zhǎng)時(shí)間與父母缺乏情感交流， 使這部分孩子在與大家相處時(shí)處理問(wèn)題極易沖動(dòng)，走極端化，表現(xiàn)自私，不愿與人分享 快樂(lè)、共同承擔(dān)責(zé)任。長(zhǎng)時(shí)間不健全的家庭生存環(huán)境，則會(huì)造成這部分孩子缺乏有效的 自我約束和對(duì)長(zhǎng)輩尊重，從而造成學(xué)業(yè)不能按時(shí)完成，課堂注意力不集中，回答問(wèn)題積 極性不高，自我行為約束力不強(qiáng)，對(duì)教師課堂知識(shí)認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，甚 至出現(xiàn)遲到、早退、曠課、長(zhǎng)時(shí)間看電視、上網(wǎng)，甚至荒廢學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。（三）選題的的意義本課題屬于應(yīng)用性研究，特別重視

7、理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。本課題旨在通過(guò)盡可能 詳盡的問(wèn)題分析，最大限度的了解農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀并提供有效的解決策略, 進(jìn)而為有關(guān)教育研究人士，教育管理者和一線教師提供有益的參考資料， 最大限度的降 低農(nóng)村中小學(xué)留守兒童所存在問(wèn)題，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)成果的全面鋪開和提升打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（四）研究的價(jià)值根據(jù)長(zhǎng)期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，運(yùn)用多種研究方法揭 示我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀及對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶 來(lái)的不利影響，認(rèn)識(shí)到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，全面客觀 認(rèn)識(shí)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 側(cè)重分析不同原因背后的一系

8、列心理變化， 并根 據(jù)課題組成員及對(duì)大量教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查， 針對(duì)每一類原因找出行之有效的解 決方案。保證農(nóng)村義務(wù)教育階段的順利完成。（五）本課題研究的主要目標(biāo)通過(guò)對(duì)長(zhǎng)時(shí)間在農(nóng)村一線工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累， 認(rèn)真分析目前農(nóng)村留守兒童存在 的問(wèn)題，結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育的法律法規(guī)，著眼農(nóng)村義務(wù)教育整體質(zhì)量的提升為目的，認(rèn)真分析農(nóng)村中小學(xué)留守兒童存在問(wèn)題現(xiàn)象并能及時(shí)采取行之有效的應(yīng)對(duì)策略，并結(jié)合許 多有工作經(jīng)驗(yàn)的教師大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參考各類優(yōu)秀有參考價(jià)值的著作文獻(xiàn), 從而形成一套能為教學(xué)工作者及相關(guān)人員在實(shí)際操作中提供一些行之有效的使用方法。（六）研究的主要內(nèi)容根據(jù)長(zhǎng)期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師

9、的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，運(yùn)用多種研究方法揭 示我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀問(wèn)題研究及對(duì)個(gè)人家庭國(guó)家社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā) 展帶來(lái)的不利影響，認(rèn)識(shí)到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，發(fā)現(xiàn) 造成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)原因，側(cè)重分析不同原因背后的一系列心理變化及對(duì)兒童情感價(jià)值觀形成的影響，并根據(jù)課題組成員及對(duì)大量教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，針對(duì)每一類原因找出行之有效的解決方案。特別關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的 心理、性格、價(jià)值取向的發(fā)展方向，通過(guò)社會(huì)，家庭、學(xué)校等部門有效干預(yù)，從而讓他 們行為習(xí)慣符合社會(huì)的發(fā)展需求，讓每位留守兒童都能在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成長(zhǎng)。（七）課題研究的方法本

10、課題研究在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、現(xiàn)場(chǎng) 觀察法等多種方法，力求研究過(guò)程的真實(shí)性，全面性，盡可能消除因研究方法的單一對(duì) 研究結(jié)果方案的準(zhǔn)確性、可行性所造成的負(fù)面影響，確保課題研究的科學(xué)性，并努力做 到有所創(chuàng)新。（八）課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)2019年8月）：課題組成員收集材料，準(zhǔn)備開題研1 準(zhǔn)備階段（2019年4月 究。2. 實(shí)施階段（2019年9月一 2020 年3月）：根據(jù)準(zhǔn)備的感性材料進(jìn)行研究分析 對(duì)大量材料進(jìn)行分類歸納，各成員明確分工，密切合作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決 問(wèn)題的方案，不斷完善課題方案中的不足，及時(shí)做好課題中的各項(xiàng)目標(biāo)完成的監(jiān)測(cè)工作,

11、認(rèn)真記錄下其中存在的問(wèn)題，克服非實(shí)驗(yàn)因素的影響，盡量保證研究效果的客觀、準(zhǔn)確,構(gòu)建第一手?jǐn)?shù)據(jù)和確保研究成果的真實(shí)有效，并實(shí)事求是反應(yīng)研究存在的問(wèn)題和不足。資料，撰寫相關(guān)階段性研究報(bào)告。3. 總結(jié)歸纟內(nèi)階段（2020 年 3 月 2020 年 4 月）：根據(jù)對(duì)冋題長(zhǎng)時(shí)間的觀察和總結(jié), 通過(guò)對(duì)多種研究方法的綜合運(yùn)用，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行整理，反饋，進(jìn)行討論總結(jié)并認(rèn)真撰寫總結(jié)報(bào)告，真實(shí)的反映研究取得的成果和現(xiàn)階段課題組無(wú)法解決的問(wèn)題。召開課題研 究階段研討會(huì)，撰寫階段研究報(bào)告。綜合各階段研究情況，評(píng)價(jià)問(wèn)題解決的效果。三、完成課題的條件和保證，主要參考文獻(xiàn)（兩已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲

12、獎(jiǎng)及被采納情況） 類限填20項(xiàng)）;主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）（限1500字內(nèi)）（一）學(xué)術(shù)價(jià)值研究成果1. 通過(guò)搜集大量的關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童事實(shí)案例，并進(jìn)行分類整理，針對(duì)不同的家庭狀況進(jìn)行細(xì)化分類，找出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童目前狀況存在哪些問(wèn)題， 并 為相關(guān)人員研究提供詳實(shí)材料，也為相關(guān)部門學(xué)術(shù)研究提供第一手素材。2. 關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展，防止社會(huì)上一些不法分 子對(duì)他們身心傷害，而學(xué)校積極有效教育策略和方法更有助于留守兒童人格及心理健 康全面發(fā)展。3. 課題組成員撰寫

13、論文及課題案例（二）實(shí)踐價(jià)值方面的成果1. 通過(guò)一線教師、特別班主任直接參與班級(jí)管理者，能真實(shí)有效的反應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的問(wèn)題所在，為下一步采取切實(shí)有效的解決方案提供了客觀真實(shí)的素 材。2. 理論來(lái)源于實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐又具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問(wèn)題的研究就是為了更好地找到解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略,讓更多農(nóng)村中小學(xué)留守兒童改從新回到集體的懷抱，在生變內(nèi)向性格，不斷完善自我，糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣, 活和學(xué)習(xí)中找到自信。（三）主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)主持人：周偉超 負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃和實(shí)施主要成員：曹英英路才良戎河戰(zhàn) 師如科馬艷玲課題組負(fù)責(zé)人周偉超：現(xiàn)年42歲，本科學(xué)歷，從教19年，中

14、小學(xué)一級(jí)教師, 河南省骨干教師，任教一來(lái)，一直在教育教學(xué)第一線，擔(dān)住班主任工作，所教學(xué)科成 績(jī)突出，班級(jí)管理深受上級(jí)好評(píng)，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，縣優(yōu)秀班集體稱號(hào)，曾參與省 課題物理課堂提問(wèn)的技能與策略研究，市課題課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力，負(fù)責(zé)市課題農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略研究的研究。課題組主要成員:曹英英：女，現(xiàn)年31歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從教 5年來(lái)一直在教育 一線工作，從事班主任和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，成績(jī)突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀獎(jiǎng)，縣優(yōu)秀班 集體，縣優(yōu)秀班集體，擅長(zhǎng)抓學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的心理有很深研究，對(duì)課題的研 究我是專業(yè)的。路才良：男，現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，從

15、教 19年，一直工作在 教育第一線，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，成績(jī)突出，多次評(píng)為縣優(yōu)秀教師，縣優(yōu)秀班主 任，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，并于 2016年主持完成市級(jí)課題農(nóng)村中學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng) 與研究。戎河戰(zhàn)：男，現(xiàn)年44歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，從教 20年來(lái)一直工作在 教育教學(xué)第一線，并長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，成績(jī)突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。師如科：現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷。中小學(xué)一級(jí)教師。長(zhǎng)期工作在教育一線從事思 想品德學(xué)科教育，對(duì)于本課題研究具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，曾負(fù)責(zé)主持市級(jí)課題農(nóng)村中小學(xué) 生輟學(xué)現(xiàn)狀原因及對(duì)策研究，并撰寫論文農(nóng)村中小學(xué)生安全教育要做到防導(dǎo)并舉 獲市一等獎(jiǎng)。馬艷玲：女，現(xiàn)年39歲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。長(zhǎng)期工作在教育一線，曾 經(jīng)參與課題對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因的研究和中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 所執(zhí)教的下壓式交接棒被評(píng)為市級(jí)示范課，撰寫的論文愉快體育和游戲在體育 教學(xué)中的應(yīng)用獲省三等獎(jiǎng)（四）完成課題的保障條件1.建立研究組織，形成研究課題隊(duì)伍，確保時(shí)間充足，定期開展課題研討活動(dòng)。2.開展全校性的班級(jí)主題班會(huì)，以“關(guān)注留守兒童”為主題，讓研究課題的人員 開展此類教學(xué)活動(dòng)，以提過(guò)研究人員的研究能力和研究水平，抓好課題研究過(guò)程和管 理工作。3. 不定時(shí)的邀請(qǐng)有關(guān)本課題研究的專家指點(diǎn)，邀請(qǐng)有關(guān)單位進(jìn)行