課題申報(bào)書常曉君

1、編號(hào) 靈寶市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)申報(bào)書  學(xué) 科 分 類_語文_課 題 名 稱課內(nèi)增量，提高學(xué)生閱讀能力的研究課 題 主 持 人_常曉君課 題 組 成 員_五語組全體老師申 請(qǐng) 日 _2012.9.21_  實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室課題名稱課內(nèi)增量，提高學(xué)生閱讀能力的研究 主持人 姓 名 常曉君政治面貌黨員 性別女 年齡42行政職務(wù) 專業(yè)職稱小教高級(jí) 學(xué)科專業(yè)語文 學(xué)歷學(xué)位大專 起止時(shí)間 2011 年 9 月 21 日至 2011 年 7 月 30 日固定電話E-ma

2、ilXiaojunyuyu7011 移動(dòng)電要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱學(xué)科 專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位王園園 女 36 小一 漢語言文學(xué)  本科 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉玉婷 女 32 小一 漢語言文學(xué) 本科 實(shí)驗(yàn)小學(xué)  馬海麗 女43 小高 漢語言文學(xué)  大專 實(shí)驗(yàn)小學(xué)  建改改女 35 小一 漢語言文學(xué)

3、   大專 實(shí)驗(yàn)小學(xué)  賀慧霞 女36 小高 漢語言文學(xué)    本科  實(shí)驗(yàn)小學(xué)張林曉 女 39 小高 漢語言文學(xué)     大專 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加粗）A專著 B.研究報(bào)告 C.論文 D.其他 一、基本情況 二、課題設(shè)計(jì)論證本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課

4、題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁不夠用，可另附紙。)1 課題的意義。本期，我們五語組研究的課題是課內(nèi)增量，提高學(xué)生閱讀能力的研究。我們選擇這一課題進(jìn)行研究，是以現(xiàn)行課本為基礎(chǔ)，在不增加學(xué)時(shí)的情況下，通過改變教師的教學(xué)行為，增加課內(nèi)閱讀容量，使學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力、提高整體語文素養(yǎng)。2、 課題的依據(jù)。 1、課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！闭n標(biāo)同時(shí)規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量為145萬字。如果按一般閱讀速度計(jì)算，低、中年級(jí)學(xué)生在掃除障礙的基礎(chǔ)上，每分鐘大概能朗讀10

5、0150個(gè)字，每節(jié)課大約3000個(gè)左右。高年級(jí)默讀每分鐘400個(gè)（其實(shí)我們根本做不到，必要的話可以測(cè)試），除了要做讀書筆記外，每節(jié)課大約在6000個(gè)左右。除了節(jié)假日和復(fù)習(xí)考試，能夠真正留給我們來專門閱讀的時(shí)間并不多?！昂穹e而薄發(fā)”，先有量變后有質(zhì)量，也是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。2、著名語言大師呂淑湘先生曾講：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于自己課外閱讀的占多少。我回憶自己大概是三七開吧，也就是說百分之七十得之于課外閱讀，課外閱讀對(duì)語文課來說，決不是可有可無的”；全國(guó)小語會(huì)丁培忠副理事長(zhǎng)也說：“沒有一定的閱讀量是不可培養(yǎng)出閱讀能力和表達(dá)能力的。清華附中特級(jí)教師韓軍說，語

6、言學(xué)習(xí)的規(guī)律是決非“舉一反三”，而是“舉三反一”，新語文，總體思路是，增大閱讀量，打破封閉的教室，復(fù)歸生活，引入大社會(huì)（與生活交往、閱讀名著、接觸網(wǎng)絡(luò)等所有媒體），由閱讀一本小書到閱讀眾多大書，縱身躍入語言（“交往”）的汪洋大海！南洋模范中學(xué)的趙憲初先生曾經(jīng)提出，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要“舉三反一”，甚至有時(shí)需要“舉十反一”，“能夠舉三反一，孺子可教也”3、 外地及我市的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，山東濰坊韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”實(shí)驗(yàn)、河南省安陽市健康路小學(xué)的副校長(zhǎng)兼實(shí)驗(yàn)班語文教師姚曉靜與孩子共同讀書的經(jīng)驗(yàn)先后被中國(guó)教育報(bào)等多家報(bào)刊報(bào)道；我市平時(shí)進(jìn)行語文新實(shí)驗(yàn)并擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的學(xué)校，學(xué)生的綜合成績(jī)普遍較高。三、課題

7、的基本內(nèi)容。（一）先減后增。一節(jié)課的時(shí)間是一定的，有“增”就必須有“減”。減什么呢？重復(fù)的演示、只是做給別人看或者單純制造氣氛的學(xué)生表演、學(xué)生自己就能做或即使經(jīng)過老師的點(diǎn)撥也根本就不能做的內(nèi)容、教師雖然深刻但脫離學(xué)生理解力的講解等。由課堂“瘦身”到課堂優(yōu)化，由教師“卸載”到學(xué)生“輕負(fù)”，切實(shí)為“增量”留出空間，打好基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐方面，我們應(yīng)堅(jiān)持先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)的原則，摒棄以往但凡新課總是教師引著學(xué)生學(xué)、教然后學(xué)的精細(xì)講解的做法，要以讀代講，以測(cè)促學(xué)，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，合作助學(xué)。（二）增的形式。每節(jié)課上的增量，每一篇課文教學(xué)后的增量，單元教學(xué)后的增量。如何擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量呢？從以往的實(shí)踐看，采取以下

8、一些形式是比較有效的。1、 共讀一本書。師生共讀一本書，讀后交流、討論。 2、閱讀與課本配套的讀本。這樣更能突出主題，也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固。3、隨機(jī)自選內(nèi)容。a、擴(kuò)大式。有些語文課文是根據(jù)原作改編或節(jié)選的，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師不妨把原作印發(fā)給同學(xué)，作擴(kuò)大式的課內(nèi)閱讀。學(xué)生由于已有讀懂課文的基礎(chǔ)，再讀原作就不會(huì)有太大的困難，而且會(huì)特別有興趣。b、舉例式補(bǔ)充一些與課文有關(guān)的閱讀材料，盡管只是舉例式的，也往往會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如教學(xué)這兒，原來是一座村莊這篇敘事性詩歌，老師在結(jié)課時(shí)可以推薦學(xué)生閱讀歌詞春天的故事，然后讓學(xué)生欣賞歌曲春天的故事，不僅與課文的教學(xué)相得益彰，而且擴(kuò)大了孩子們的知識(shí)視野。c

9、、捆綁式就是根據(jù)課文的某一方面的特點(diǎn)，選相似的課外讀物合看，采用“讀一篇、帶一篇”的辦法，“捆綁”在一起，來擴(kuò)大課內(nèi)閱讀量。如教海底世界一課時(shí)，教師選一篇海底漫游記讓學(xué)生閱讀，由于兩篇讀物有不少相似處，就大大提高了閱讀效率。d、薦讀式教師在課內(nèi)推薦與課文有關(guān)的好書給學(xué)生，讓大家到課外去閱讀。教師也可以在課堂里出示圖書、簡(jiǎn)介內(nèi)容和作者，作課外閱讀的讀前指導(dǎo)。如教學(xué)賣火柴的小女孩，結(jié)課后教師出示安徒生童話選，簡(jiǎn)介作者和書的內(nèi)容，并要求學(xué)生在課外閱讀。如何展示擴(kuò)大的課內(nèi)閱讀材料，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)備條件，靈活處置。一般有：板書揭示（適合篇幅短小的閱讀材料）；抄貼展示（內(nèi)容較長(zhǎng)的閱讀材料可以抄在白

10、紙上張貼于墻，供學(xué)生閱讀；打印材料（較長(zhǎng)的整篇閱讀材料，不妨事前打印好，人手一份發(fā)給大家閱讀）；屏幕顯示（可以運(yùn)用多媒體做成課件后在屏幕上投放）。特別是屏幕閱讀，更是時(shí)代要求的新閱讀能力。在21世紀(jì)，閱讀材料已不再是單一的以紙為介質(zhì)的印刷物，影視閱讀、課件閱讀、光盤閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀都將以屏幕為介質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生屏幕閱讀的方法和技能，已經(jīng)到了應(yīng)當(dāng)重視的時(shí)候了。四、研究重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我們確定研究的重點(diǎn)是：在掌握教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑隽?，讓學(xué)生通過朗讀、默讀、表演讀等讀書形式，在課內(nèi)提高閱讀能力。 三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁不夠用，可另附紙。)1、 課題實(shí)施步驟及人員分工情況。1、 課題組成員共同學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，做到心中有數(shù)。2、 課題組成員分工準(zhǔn)備資料。我們一共是八位老師，教材共十個(gè)單元，每人