五篇6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引總結(jié)反思

1、五篇3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南總結(jié)反思我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在實踐中充分運(yùn)用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。以下小編為你帶來五篇3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南總結(jié)反思，希望對你有所幫助！教育是根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以培養(yǎng)一定社會所需要的人的活動”。健全的教育應(yīng)該既與社會的根本利益相一致，也與兒童的根本利益相一致；既能滿足社會的需要，也能滿足個體的需要。在我們國家，家長普遍存在著望子成龍”、望女成鳳”的平常心態(tài)，這種高期待

2、的美好愿望與科學(xué)理性之間尚存在著很大的落差。指南科學(xué)地回答了36歲兒童應(yīng)該知道什么、能做什么”，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）”，以及家長應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)”等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題，這不僅有助于提高家長科學(xué)施教的意識與能力，而且也有助于家長對幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本的共識，從而保持步調(diào)一致，結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系，增強(qiáng)家園共育”的合力。注重身邊的教育在社會領(lǐng)域解讀中有這么一段話：幼兒社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會出現(xiàn)這樣的問題：大人說教得多，幼兒往往被動地

3、灌輸一些社會性規(guī)則、意識或品質(zhì)。教育取材應(yīng)源于日常生活中的問題，比如在游樂園,孩子懂得要排隊玩;買東西，要付好錢才能吃；見到長輩，孩子會學(xué)家長一樣主動使用禮貌用語來問好。對孩子來說是一種鮮活的教育。逸逸爸爸是個醫(yī)生，也愛給逸逸買圖書，他買的圖書最喜歡講的就是科普類圖書。通過平時的互動，我發(fā)現(xiàn)逸逸最喜歡聽的是大人也有興趣講的故事?，F(xiàn)在益智圖書沒有上萬也有成千，各有特色不一定要評出優(yōu)劣，但是要讓小孩真正吸收進(jìn)圖書的教育意義，跟講授的人情緒引導(dǎo)很有關(guān)聯(lián)。肚子里有個火車站、牙齒大街的新鮮事是逸逸反復(fù)讓她爸爸講的故事，也是她爸爸講起來很有權(quán)威感所以很喜歡講的故事。肚子里有個火車站講的是一個叫茱莉婭的小朋

4、友吃得太多太快，飯菜一大塊一大塊地掉進(jìn)肚子火車站里，堆得像小山一樣高。這可害慘了肚子里的小精靈們，他們冒著被砸暈的危險拼命干活，把這些食物統(tǒng)統(tǒng)裝上火車，送到隧道里去?？墒?，還有更大的冰激凌暴風(fēng)雪在等著他們。小精靈們被激怒了，他們游行示威、罷工抗議，茱莉婭終于生病了。小精靈們?nèi)绾味蛇^這個難關(guān)?肚子火車站究竟是個什么地方？神秘的隧道通向哪里延本圖畫書的創(chuàng)意很棒，帶領(lǐng)小朋友參觀自己肚子的構(gòu)造，以一種極其有趣的方式使孩子了解自己的消化系統(tǒng)，幫助孩子自發(fā)養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。當(dāng)然，健康的習(xí)慣要堅持下去，離不開全家人的共同努力，現(xiàn)在我們讓逸逸做家里的小小監(jiān)督員，監(jiān)督一家人的健康飲食。她做得非常起勁。逸逸喜歡

5、甜食，牙齒質(zhì)量又差，蛀牙好幾顆，平時罵罵根本不管用。牙齒大街的新鮮事講的是兩個叫哈克和迪克的牙蛀蟲如何破壞牙齒，吃什么東西會幫助他們挖街道，牙刷警察的工作，什么情況下要拔牙換牙。通過對哈克和迪克命運(yùn)的講述，牙齒大街恢復(fù)往日的平靜，逸逸自己說：我不要讓哈克和迪克在我的嘴巴里干壞事！而且以前我們拿拔牙嚇過她（這個讓我一直很后悔不該嚇?biāo)?，現(xiàn)在逸逸也能大致理解拔牙換牙不是我們說的那么可怕了。從這件事上也讓我這個家長深深領(lǐng)會正確的教育方式是多么重要，粗暴的教育只會給孩子的心靈蒙上恐懼的陰影?，F(xiàn)在逸逸雖然有時候還是會亂吃東西，但是稍微提示一下，她就會說保護(hù)小精靈、趕走牙蛀蟲。鮮活的教育讓孩子自發(fā)培養(yǎng)了自

6、控能力，這是大人用錯誤教育方式無法收獲的效果。教育和學(xué)習(xí)的目的是讓孩子自身對知識產(chǎn)生興趣，我們要珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力讓孩子擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。假期間，在學(xué)校的要求下，我對36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南進(jìn)行了自學(xué)。在教學(xué)活動中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對指南的背景和內(nèi)容也進(jìn)行了詳細(xì)的研討，讓我受益匪淺，感觸頗多。指南是一批幼教專家經(jīng)歷四年多的時間，對全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查后，吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的。指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)

7、與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。由此，我們能夠更加清楚地認(rèn)識到每個年齡段的孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議這對我們今后實現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，也可以有效地防止教師的滯后或理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。當(dāng)今社會，許多家長都抱著不讓孩子輸在起跑

8、線上”的想法，拼命讓孩子超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級、10歲左右的年紀(jì)，孩子們已經(jīng)是久經(jīng)沙場”的寫作業(yè)老手”了。但是在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，家長希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使他們將這種希翼轉(zhuǎn)嫁到小學(xué)教育、中學(xué)教育、甚至是學(xué)前教育。在這種心理促使下，他們在選擇幼兒園時，有相當(dāng)多的家長會選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。如4、5歲教授幼兒算加減法，5、6歲寫漢字，背九九乘法口訣，入小學(xué)前能識上千個字。這樣的幼兒園成為家長優(yōu)先選擇的對象。他們認(rèn)為孩子的潛力大得很，只要教得會，何必要等待微與不教就是不一樣，孩子的的知識和技能大大超過了沒

9、有被訓(xùn)練的孩子。在幼兒園競爭日趨激烈的今天，許多幼兒園為了迎合家長的心態(tài)，也不得不在教育內(nèi)容的選擇上更注重知識與技能的訓(xùn)練，更注重教育的即時效應(yīng)。這種幼兒園小學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重，讓我們覺得我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花，結(jié)果。指南告訴我們幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠(yuǎn)效應(yīng)，為此，必須改變?nèi)藗儗逃惫钠谕變簣@教育應(yīng)著眼于兒童發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，要特別注重那些對兒童一生產(chǎn)生影響的品質(zhì)，為其后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這就是發(fā)展的可持續(xù)性原則。所以，面對家長的不正確地認(rèn)識與要求，作為幼兒園不應(yīng)處于一種被動盲從的地位，而應(yīng)充分發(fā)揮我們在幼兒教育中

10、的專業(yè)主導(dǎo)地位因為作為幼兒園，專業(yè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)；以及幼兒教師，專業(yè)的教育人員，我們的教育目光不能短淺，不能只看到現(xiàn)在，而更應(yīng)著眼于兒童的未來。明確了這一教育思路，那么在具體的實施中，怎樣與家長達(dá)成共識，讓家長能主動配合幼兒園的教育工作，而不是盲從于家長不正確的選擇砒認(rèn)為，要想在育兒觀念上做到真正意義上的家園共識，必須首先找準(zhǔn)與家長合作的基點(diǎn)與分歧點(diǎn)。我們合作的基點(diǎn)是：我們與家長的教育初衷和最終目的，都是為了培養(yǎng)孩子成材，但在具體的教育理念與方式上存在著較大的分歧。基于此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)充分發(fā)揮我們專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，帶領(lǐng)家長走出教育的誤區(qū)。在前一段時間我粗淺了看了這本書，但后來我為了

11、考編認(rèn)真地翻閱了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，使我影響深刻的就是指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)綱要時，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過指南的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以

12、較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。在初淺的翻看了指南的內(nèi)容以后，根據(jù)指南的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，

13、也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。從3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。兒童的早期教育非常重要，在3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價值：對兒童知道什么”和能做什么”形成基本共識;有利于早期教育課程的設(shè)計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果;建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù);有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。以上是翻閱指南以后的一點(diǎn)心得，通

14、過對指南的學(xué)習(xí)讓我感覺肩上的擔(dān)子更重了，今后的幼兒園教育工作對我們的要求更嚴(yán)格了。為了能更好的實施指南，我得努力的學(xué)習(xí)與幼教相關(guān)的專業(yè)知識注重技能提高和自己的專業(yè)素養(yǎng)。還要拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從各方面開闊視野積累知識，用我的愛心、耐心、責(zé)任心給我們的孩子們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓我們的精心呵護(hù)下健康成長。上學(xué)期及假期學(xué)習(xí)了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，通過學(xué)習(xí)，我對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南有了進(jìn)一步的了解與認(rèn)識。指南中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合綱要就能很完美了。而今天的學(xué)習(xí)讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據(jù)綱要來指定

15、我們的工作，綱要雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習(xí)，完善自身的理論和實際，再結(jié)合36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的細(xì)致性把我們的幼兒教育辦得更好。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。多年來，我們依據(jù)綱要制定幼兒園的各項活動，讓我體會到綱要是多么貼近幼兒，從綱要中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動、生活活動而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根

16、據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。在一開始我都不明白綱要已經(jīng)很全面了，那36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南是做什么的呢？它有什么意義嗎？讀了這本解讀才了解到，原來36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南與綱要是兩個獨(dú)立、平行的文件，一個是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹綱要精神。其中，我重點(diǎn)學(xué)習(xí)了解讀的社會部分，讓我了解了3-6歲兒童在社會領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，樹立正確的教育觀念

17、和科學(xué)養(yǎng)育態(tài)度。幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨(dú)立要求，鼓勵幼兒自理、自立。社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。指南的社會部分提到56歲的目標(biāo)是想辦法吸引同伴和自己一起游戲，活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起想辦法克服，知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。由此我想到了，中班時的玩具分享活動正是給了孩子們一個自由寬松

18、的與同伴交流的機(jī)會。孩子們從家里帶來一樣自己喜歡的玩具和同伴分享，分享的過程就是一個很好的交流機(jī)會?？戳酥改?，我覺得好多在教育教學(xué)過程中的實際情況，可以對照執(zhí)行，并根據(jù)情況調(diào)整自己的教學(xué)行為，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，對于我們教師來說不是空口說大道理，比較實在，有可操作性，對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個都很有個性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心?；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個性太強(qiáng)，聽不進(jìn)不同意見，不會尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。那作為一名幼兒教師，如何去培養(yǎng)孩子的人際交能力呢？！過學(xué)習(xí)3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的社會領(lǐng)域，談?wù)勛约旱捏w會

19、。指南中指出兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。首先我們應(yīng)該教孩子學(xué)會分享。在我們多年的教育實踐經(jīng)驗中，最受歡迎的孩子往往不是最漂亮的，也不是最能說會講的，而是有好東西能夠想到朋友，和朋友分

20、享的孩子，也就是表現(xiàn)比較大方”的孩子。有的時候我們與孩子聊天的時候孩子們常常說說自己喜歡誰誰誰，問其原因的時候可能是那個小朋友和她一起玩的積木或是一起玩了橡皮泥，或是那個小朋友給了她一張小卡片，可見，孩子們對分享很在意，如果有人對她們以分享的方式示好，那個人將會受到歡迎，反之亦然。如果孩子們從小能夠?qū)W會分享，這將是他一生受用不盡的財富。其次我們應(yīng)該讓孩子充滿自信。自信有時候來自孩子的天性，但往往在后天生活中，有些孩子的自信由于種種原因被削弱。在人際交往中，自信非常重要。自信從哪里來，其實自信從實踐中來。教師應(yīng)多給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會，讓孩子的生活豐富起來，不斷的積累知識，不斷的實踐和鍛煉，孩子才

21、會更加自信而充滿智慧。最后我們還應(yīng)讓孩子學(xué)會欣賞別人。每個人在交往中都希望得到對方的支持和認(rèn)同，孩子們也一樣。在交往中，孩子們總會對向自己示好的一方抱有好感。我們要告訴孩子，既然我們在內(nèi)心對交往的朋友有這樣的要求，對方必然也會對我們提出這樣的要求，這就要求我們在期望得到更多的贊美的同時能夠去贊美別人，讓孩子們學(xué)會欣賞別人。這一點(diǎn)對很多孩子非常重要，只因，我們現(xiàn)在很多家庭的孩子是獨(dú)生子女，孩子們往往在嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境中，享受著贊美，卻忽略了如何去欣賞別人。總之，我們對于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應(yīng)當(dāng)給孩子們最正確的引導(dǎo)和關(guān)注，我們應(yīng)當(dāng)對孩子們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在實踐中充分運(yùn)用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。暑假期間，我們聆聽了王老師的專題講座，一起學(xué)習(xí)了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。通過學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是指南將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的綱要中幼