二年級(jí)下冊(cè)語文教案-課文12寓言二則人教部編版

1、二年級(jí)下冊(cè)語文教案-課文（四）12寓言二則人教（部編版）寓言二則教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：寓言二則是第五單元的第一課，包括了亡羊補(bǔ)牢攜苗助長兩個(gè)中國古代寓言故事。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，故事情節(jié)簡單有趣，通俗易懂，分別勾勒出兩個(gè)人物形象：一個(gè)是遇到了問題,沒有接受勸告，及時(shí)補(bǔ)救，最后通過反思，想辦法解決了問題；另一個(gè)沒有遵循禾苗的生長規(guī)律，急于求成，結(jié)果事與愿違。兩則寓言中反映的現(xiàn)象隨處可見，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。兩則寓言通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，將人物生動(dòng)地刻畫出來。其中，亡羊補(bǔ)牢主要是借助人物的語言、動(dòng)作，從而體會(huì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后所展現(xiàn)的心理變化。第一次丟羊后，街坊勸告他修補(bǔ)羊圈

2、，他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”這里借助一個(gè)帶有反問語氣的句子，表現(xiàn)出養(yǎng)羊人的不以為然。第二次丟羊后，無需別人勸告，他已經(jīng)“后悔”，并“趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的”，顯然，養(yǎng)羊人直接用心理活動(dòng)和動(dòng)作表現(xiàn)出他的心理變化。攜苗助長則著重于人物心理的描寫。開篇第一句“他巴望自己的禾苗長得快些，天天到田邊去看。”一個(gè)“巴望”把種田人的急切心情表現(xiàn)得淋漓盡致，從而讓學(xué)生更能理解他為什么有“天天到田邊去看”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”這樣的舉動(dòng)，以及后來他不辭辛苦地“把禾苗一棵一棵往高里拔”理解了種田人“巴望禾苗長高一點(diǎn)”的急切心情，自然就能理解他拔完禾苗后，雖然“累壞了”，但感覺“

3、力氣沒白費(fèi)”的成就感。課文給亡羊補(bǔ)牢配有一幅插圖，圖畫中一群羊被關(guān)由石塊和木條搭建的羊圈中，羊圈上的木條斷裂了2根。從插圖中，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)“羊圈”，了解這就是這則故事的起因。學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)里，已經(jīng)接觸了不少寓言，如二上第五單元安排了坐井觀天刻舟求劍，第八單元安排了狐假虎威，還有不少學(xué)生通過課外閱讀也讀過寓言故事，具有一定的閱讀能力。加上課文選編的兩則寓言內(nèi)容淺顯，學(xué)生們?cè)陂喿x理解過程中不會(huì)有太大難度。課堂上，教師應(yīng)先讓學(xué)生從整體上把握故事情節(jié)，引導(dǎo)梳理課文內(nèi)容；再抓住重點(diǎn)詞句，揣摩分析人物心理變化，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)；然后針對(duì)故事情節(jié)，發(fā)表自己的看法；最后從故事走向生活

4、，說說類似的事例。課后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言的系列閱讀，感受寓言這種文體“小故事，大道理”的趣味。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“寓、則”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡、牢”等8個(gè)字，會(huì)寫“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等4個(gè)詞語。2.朗讀課文。能用自己的話說出“亡羊補(bǔ)牢”“攜苗助長”兩個(gè)成語的意思。3.比較句子的不同，能體會(huì)“趕緊、焦急”在句子中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1 .學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字。2 .能根據(jù)課文內(nèi)容，談出自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)：懂得兩則寓言蘊(yùn)含的道理，發(fā)表自己的看法。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、游戲激趣，揭示課題1 .激趣游戲“連連看”：課件左邊出示“坐井觀天”“狐假虎威”“刻舟求劍”3個(gè)成語，中間是3個(gè)

5、故事中的人物，右邊3幅圖，請(qǐng)同學(xué)們將它們對(duì)應(yīng)連接起來。2 .過渡：這些故事我們都讀過，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特點(diǎn)嗎？（故事很短，蘊(yùn)含道理）對(duì)，像這樣通過一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理的文章，就是寓言。3 .導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)寓言二則。指名讀課題，相機(jī)學(xué)習(xí)“寓”“則”，理解“則”就是“篇”的意思。4 .出示亡羊補(bǔ)牢，認(rèn)讀成語，并提出不理解的字。二、初讀課文，多元識(shí)字1 .帶著疑問，請(qǐng)大家自由讀讀這則寓言故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2 .檢查生字詞認(rèn)讀情況。檢查生字讀音。 第一組：亡牢指名讀。通過觀察字形變化:（甲骨文，外框表示“圍欄”，里面的圖形是“牛”）網(wǎng)（金文

6、）（篆文，在牛欄外門口加了一橫，表示將牛鎖在牛欄里），記住“牢”的字形，并相機(jī)理解字義:關(guān)牛羊的地方。 第二組形聲字：圈鉆叼坊悔此認(rèn)讀“圈”，借助插圖理解“圈”的意思：關(guān)牛羊的地方。自由讀其他字，發(fā)現(xiàn)形聲字特點(diǎn)。指名讀，開火車讀。分類整合，檢查詞語認(rèn)讀，鞏固識(shí)字。第一組，含有多音字的詞羊圈”認(rèn)讀詞語，指名讀出“圈”的另外讀音，并組詞。男女生對(duì)應(yīng)讀出兩個(gè)不同讀音的詞。 第二組，含有輕聲的詞一一“街坊窟窿”。自由練讀，發(fā)現(xiàn)“輕聲”規(guī)律，再指名讀。并相機(jī)聯(lián)系生活理解“街坊”。 第三組，含有動(dòng)作的詞一一“鉆進(jìn)去叼走”。認(rèn)讀詞語，通過做動(dòng)作幫助識(shí)記。 第四組，含有形聲字的詞一一“后悔從此”。認(rèn)讀詞語，強(qiáng)

7、調(diào)“后悔”表示人的一種心情，所以是。三、再讀課文，理解題意1 .再讀課文，嘗試?yán)斫狻巴觥钡淖至x。2 .交流自己理解的方法，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。3 .指名用自己的話來說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。四、研讀課文，體會(huì)寓意1 .課文中養(yǎng)羊人一共丟了幾只羊？是一次丟掉的嗎？默讀課文，劃出句子。2 .過渡：根據(jù)2次丟羊，我們可以快速地將故事劃分成2部分，1至3自然段是第一次丟羊，4、5是第2次丟羊。3 .讀課文1至3自然段，抓住對(duì)話，理解第一次丟羊后人物的心情。(1)第一次丟羊的原因是什么？你能用下面的句式說一說嗎？(課件出示句式“因?yàn)樗浴?(2)街坊看見了，連忙去勸他。課件出示，指名讀。隨機(jī)采訪：你覺得街坊是懷著

8、怎樣的心情去勸說養(yǎng)羊人的？哪個(gè)詞看出他著急？你能給“趕緊”換個(gè)詞嗎？ 街坊還會(huì)用怎樣的語氣勸說呢？(擔(dān)心)你從哪里感受到的？(感嘆號(hào)) 小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能更好的幫助我們讀好對(duì)話。 指名再讀街坊說的話。(3)你看，好心的街坊情真意切，而養(yǎng)羊人的表現(xiàn)呢？課件出示句子。 思考：這個(gè)養(yǎng)羊人是什么意思？能將他的話換個(gè)說法嗎？ 指名讀養(yǎng)羊人說的話。引導(dǎo)學(xué)生想象養(yǎng)羊人說話時(shí)的樣子，帶著動(dòng)作、神態(tài)讀。 分角色讀。4.讀課文第4至5自然段，抓住心理活動(dòng)和動(dòng)作，理解第二次丟羊后人物的心情。(1)丟了2只羊后，養(yǎng)羊人現(xiàn)在心情怎樣？這時(shí)，他又是怎么想,怎么做的？請(qǐng)自由讀讀第五自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)

9、全班交流： 他的心情怎樣？(后悔)心里會(huì)想些什么呢？想象說話。 他又是怎么做的？(課件出示句子對(duì)比)讀一讀這組句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？從“趕緊”你又能感受到什么？ 假如這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說？(5)現(xiàn)在“窟窿”終于被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時(shí)，你想對(duì)那個(gè)養(yǎng)羊人說些什么呢？(接受勸告，知錯(cuò)就改)5 .過渡：同學(xué)們說得真好，這就是這則寓言要告訴我們的道理。6 .其實(shí)我們身邊還有許多類似的事，你能舉個(gè)例子嗎？7 .小結(jié)：犯錯(cuò)不怕，只要我們能像亡羊補(bǔ)牢中的養(yǎng)羊人一樣知錯(cuò)就改，就還不晚，所以，人們經(jīng)常說，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

10、1 .出示本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，指名讀。2 .觀察六個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指名說。3 .重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)生字“鉆、勸”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)同時(shí)左右結(jié)構(gòu)，各部件占格比例不同，“鉆”基本為等寬等高，“勸”左低右高，尤其要注意筆畫的穿插。4 .師范寫，生臨寫。5 .書寫展示，評(píng)價(jià)。六、總結(jié)全課，引領(lǐng)下文寓言是我們中華藝術(shù)寶庫中一朵瑰麗的花，在生動(dòng)短小的故事里，蘊(yùn)含著深刻的道理。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言二則。板書設(shè)計(jì)：12寓言二則亡羊補(bǔ)牢第一次沒有修第二次趕緊修為時(shí)不晚第二課時(shí)一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 .游戲“看圖猜猜猜”：根據(jù)看到的圖畫信息猜成語。（準(zhǔn)備“坐井觀天”“狐假虎威”“亡羊補(bǔ)牢”三幅圖，課件采用“聚光燈

11、”的方式出示圖的一部分，讓學(xué)生根據(jù)所看到的信息猜測成語。）2 .過渡：剛才我們猜的這些成語啊，都來自寓言故事。3 .上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了寓言亡羊補(bǔ)牢，你們知道了什么？4 .過渡：看，這就是寓言的特點(diǎn)一一小故事，大道理。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則寓言攜苗助長。板書課題，指名讀課題。5 .猜測“攜”的意思，并簡述理由。預(yù)設(shè)1:學(xué)生借助課外閱讀知道“攜”是“拔”的意思。教師評(píng)價(jià):能借助課外閱讀，通過換詞理解意思，這個(gè)方法好。預(yù)設(shè)2:學(xué)生借助偏旁"二'猜測出“搜”的意思。教師評(píng)價(jià)：根據(jù)字的偏旁猜測字的意思，真是個(gè)好辦法！6 .圍繞外r字質(zhì)疑：為什么攜？怎么攜？攜的結(jié)果是什么？7 .過渡：看

12、，將這些問題串起來，就能幫助我們讀懂故事。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀寓言故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2 .檢查生字讀音。第一組：焦疲截指名認(rèn)讀；用和熟字“戴、栽、裁”對(duì)比的方式，重點(diǎn)認(rèn)讀“截”，并通過讀詞“半截、一大截”進(jìn)行鞏固字音、字形。第二組：容易讀錯(cuò)的字一一筋喘指名讀；強(qiáng)調(diào)“喘氣”就是呼吸，要用嘴巴，所以是“口”。3 .檢查詞語讀音，鞏固識(shí)字。課件出示：焦急喘氣筋疲力盡指名讀詞，齊讀詞語。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“筋疲力盡”的讀音，“筋、盡”兩個(gè)前鼻音。三、精讀課文，體會(huì)寓意(一)學(xué)習(xí)第一段，理解“拔苗”的原因，感受農(nóng)夫的“急切”1 .自由讀第一自然段，思考

13、：這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆獢y苗助長？2 .根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子，找出“拔苗”原因的關(guān)鍵詞。(1)生交流答案一一“巴望”。(2)引導(dǎo)學(xué)生用“擴(kuò)詞法”的方式理解“巴望”，并讀好詞語中蘊(yùn)含的情感。3 .這句話中有個(gè)詞，就能看出他是“眼巴巴地盼望”，能找到嗎？(生找出“天天”)4 .抓住“天天”，感受“急切”。指名讀帶有“天天”的句子。過渡語：農(nóng)夫每天去田里看，的確巴望禾苗長得快些。(2)再指名讀。5 .抓住“好像”，感受“急切”過渡語：農(nóng)夫天天去田里看，他看到了什么？(他看到禾苗一點(diǎn)兒也沒長。)(1)禾苗真的是一點(diǎn)兒也沒長高嗎？(長高了，但是長得慢，變化小)你從哪兒看出來？(找出“好像”)為什么長了，

14、農(nóng)夫看不出來？過渡：是啊，農(nóng)夫的心太急了，所以看不到禾苗的變化。(2)指導(dǎo)朗讀。6 .抓住“焦急”，感受“急切”。過渡語：農(nóng)夫心急到什么程度？(生找出“他焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”)(1)對(duì)比句子，課件刷紅“焦急”。(2)指2名學(xué)生對(duì)比讀句子。提問：你能說說“焦急”的意思嗎？(3)借助“焦”字的字形特點(diǎn)，抓住偏旁“八、”理解字義，順勢理解“焦急”。相機(jī)指名讀好詞語。(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己“焦急”的表現(xiàn)。對(duì)照課文，找找農(nóng)夫“焦急”的表現(xiàn)，(課件刷紅“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”“自言自語”)指導(dǎo)讀好句子。7 .表演第一自然段。(二)學(xué)習(xí)第二自然段，明白“拔苗”的經(jīng)過，再次感受農(nóng)夫的“急切”過渡語：這位心急的農(nóng)夫巴望禾

15、苗長快些，從那天起，他就一直想辦法。一天，兩天，三天終于有一天，他想出了辦法，那就是一一(生接：拔苗)1 .讀課文第二自然段，找找他是怎樣拔苗的？2 .討論交流：(1)抓住動(dòng)作“一棵一棵往高里拔”，感受“急切”。 指名讀句子。 老師有點(diǎn)兒不明白了，這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁础巴呃锇巍保繛槭裁纯靡豢谩卑危?2)抓住時(shí)間“從中午一直忙到太陽落山”，感受“急切”。 指名讀句子。 從這個(gè)時(shí)間里，你感受到什么？ 看圖，創(chuàng)設(shè)情境，感受農(nóng)夫拔苗的辛苦。 相機(jī)出示“筋疲力盡”，借助學(xué)習(xí)“巴望”時(shí)用的“擴(kuò)詞法”方式，說說“筋疲力盡”的意思。指多名學(xué)生讀詞，引導(dǎo)讀出詞語意思。3.齊讀第二自然段。(三)學(xué)習(xí)第三自然段，感受農(nóng)

16、夫的“興奮”1 .拔禾苗讓農(nóng)夫累得筋疲力盡。他回到家里，一邊喘氣，一邊說一一生接讀。2 .猜一猜農(nóng)夫此刻的心情是怎樣的？哪里看出他興奮、有成就感呢？3 .像這樣的心情要怎樣讀出來呢？同學(xué)們快試著讀一讀吧！（四）學(xué)習(xí)第四自然段，了解“拔苗”的結(jié)果，明白禾苗的生長規(guī)律1 .禾苗被拔高了一大截的結(jié)果是什么？2 .為什么禾苗拔高會(huì)枯死？禾苗生長需要什么？3 .同學(xué)們，這個(gè)人可是農(nóng)夫啊，他會(huì)不知道怎么種禾苗嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出“不遵循規(guī)律，急于求成”。）4 .讀了這個(gè)故事，你想說點(diǎn)什么？（可以說農(nóng)夫，也可以說自己明白的道理。）5 .課件出示一組生長變化圖（植物：小麥、草莓；動(dòng)物：蝴蝶、青蛙），直觀理解“任

17、何生物都有發(fā)展規(guī)律”。6 .是啊，這世界上任何東西的生長、發(fā)展都是有規(guī)律的，我們一定要遵循規(guī)律。四、聯(lián)系生活，理解寓意1 .生活中，也有不少“攜苗助長”的現(xiàn)象。我們來看看，下面這些行為是“攜苗助長”嗎？2 .出示例子，學(xué)生發(fā)表看法。芳芳養(yǎng)的蠶結(jié)繭了，她非常想讓蛾子飛出來產(chǎn)下蠶子，剪開了蠶繭。圓圓剛上幼兒園，媽媽就給她報(bào)了珠心算、拼音、英語口語、書法4個(gè)培訓(xùn)班。3 .教師小結(jié)。五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫1 .出示要寫的字“筋、?！?。2 .指名讀。3 .觀察字形、結(jié)構(gòu)，找到書寫關(guān)鍵點(diǎn)。一看結(jié)構(gòu)：這兩個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？（上下、半包圍）二看比例:這兩個(gè)字各部分組件大小應(yīng)該怎么分布？三看關(guān)鍵筆畫：這兩個(gè)字

18、分別有什么要特別注意的筆畫？（筋，各部分緊湊；疲，病字旁的撇要寫得舒展，為“皮”留下足夠空間，“皮”的橫鉤和最后一筆捺要比病字頭的橫略長，這樣才能做到“半露半藏”。）4 .教師范寫“?！?，學(xué)生臨寫。5 .作品展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。六、總結(jié)全文，拓展閱讀像這樣的寓言故事，我們可以在中國寓言故事（出示圖書）里讀到。另外，國外也有不少經(jīng)典的寓言故事，例如伊索寓言（出示圖書）。同學(xué)們可以在課后找來讀一讀，可有意思呢!板書設(shè)計(jì)：12寓言二則二年級(jí)下冊(cè)語文教案-課文（四）口語交際圖書借閱公約人教（部編版）口語交際圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析：“圖書借閱公約”是二年級(jí)下冊(cè)第三次口語交際。這次口語交際的小貼士提

19、出了兩個(gè)要求：其一，主動(dòng)發(fā)表意見；其二，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。統(tǒng)編語文教材從一年級(jí)開始編排的口語交際中，有關(guān)于“說”、“聽”、“應(yīng)對(duì)”的要求，還有關(guān)于交際禮儀和態(tài)度的要求，而此次口語交際的要求則著重體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生交際習(xí)慣的培養(yǎng)。基于二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際及學(xué)情，教材是這樣安排的：1 .由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在班級(jí)圖書借閱過程中容易出現(xiàn)管理問題，如何形成大家共同遵守的圖書借閱相關(guān)要求？教材提出了本次交際話題一一“圖書借閱公約”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí)。討論的內(nèi)容教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級(jí)圖書角在管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護(hù)圖書，怎樣保證大家都能借到書。這些問題也是老師指導(dǎo)學(xué)生討論、

20、交流管理班級(jí)圖書角的關(guān)鍵。此次交際形式是小組討論，在第二次口語交際長大以后做什么出現(xiàn)過，但本次口語交際的重點(diǎn)是在討論“圖書借閱公約”的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)輪流發(fā)言，積極主動(dòng)地參與討論發(fā)表意見。2 .教材指出要通過學(xué)生小組討論，逐步達(dá)到共識(shí)，形成共同遵守的圖書借閱班級(jí)公約，并張貼在班里的圖書角，時(shí)刻提醒大家按規(guī)定借閱書籍。3 .教材還配有一幅插圖，圖畫中兩位學(xué)生坐姿端正地在閱讀書籍，身后是擺放有序的圖書角，圖書角的旁邊張貼著圖書借閱公約。意在讓學(xué)生知道圖書借閱公約是大家共同制定，需要共同遵守的約定，也能讓學(xué)生明白圖書借閱公約在班級(jí)圖書角管理中所起到的作用。學(xué)生通過參與圖書借閱公約的制定，學(xué)會(huì)在討論

21、過程中主動(dòng)說,認(rèn)真聽，耐心等，從而培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題，往往樂于與同學(xué)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。但是在討論過程中部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)交際不夠主動(dòng)，語言不夠完整，想法不夠合理的問題。還有部分學(xué)生因?yàn)樘煨曰顫?，家庭教育?duì)交際習(xí)慣培養(yǎng)方面又有所缺失，討論過程中還容易出現(xiàn)只顧搶著表達(dá)自己的想法而不去認(rèn)真聽別人發(fā)言的現(xiàn)象。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生每個(gè)人都積極參與討論，認(rèn)真聽別人說完再表達(dá)自己的想法，有序地發(fā)表意見，教學(xué)目標(biāo)：1 .能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。2 .交流時(shí)，能做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。教學(xué)重難點(diǎn)：1 .和同學(xué)討論時(shí)，能主動(dòng)發(fā)表關(guān)于圖書角管理方法的意見。

22、2 .在別人發(fā)言時(shí)注意傾聽，一個(gè)人說完，另一個(gè)人再說。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、聯(lián)系實(shí)際，聚焦常見問題導(dǎo)語：同學(xué)們，這是我們班的圖書角，大家都把自己喜歡的書捐贈(zèng)到了這里，很多同學(xué)在這里借閱書籍，留下了自己的美好時(shí)光。那你最喜歡哪些書？指名說（交流23名學(xué)生）?？磥?，閱讀讓你們變得快樂！可是昨天老師發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)因?yàn)闆]有借到書而非?？鄲?！那你們?cè)诮栝唸D書時(shí)有什么煩惱嗎？請(qǐng)大家來說說吧！1 .指名說煩惱。（老師根據(jù)學(xué)生回答梳理借閱問題：怎樣借書？怎樣愛惜書？怎樣還書？）過渡語：那怎樣才能讓每一位同學(xué)都能開心地借到書呢？今天我們一起來開動(dòng)腦筋，想想辦法吧！二、案例回放，引出交際要求課件出示視頻：剛

23、一下課，一群同學(xué)就跑來借書，有幾個(gè)同學(xué)你爭我搶的，場面混亂嘈雜2 .你看到了什么？你想說什么？3 .我們應(yīng)該怎么借書呢？指名說。（老師梳理出關(guān)鍵詞“有序”、“排隊(duì)”，并相機(jī)板書）評(píng)價(jià)語：你能主動(dòng)發(fā)表自己的意見，真棒?。ò鍟褐鲃?dòng)說）4 .誰聽清楚這位同學(xué)的辦法了？指名說評(píng)價(jià)語：你聽清楚了這位同學(xué)說的辦法，你是在認(rèn)真聽，你也很棒!（板書：認(rèn)真聽）5 .誰還有其它的妙招呢？評(píng)價(jià)語：你耐心地等別人說完了再說，真有禮貌！（板書：耐心等）6 .你們覺得哪個(gè)辦法好呢？指名說。評(píng)價(jià)語：大家排隊(duì)有序來借書，不爭也不搶，真是文明的好孩子?。ㄏ鄼C(jī)板書第一條公約：排隊(duì)有序來借書）三、實(shí)踐體驗(yàn)，指導(dǎo)發(fā)表意見過渡語：大

24、家的辦法可真好！我們就來借借書吧！老師來當(dāng)圖書管理員，邀請(qǐng)幾位“小書蟲”，看看他們?cè)鯓咏钑俊靶x”們要想好自己打算借幾本，讀幾天？（課前老師準(zhǔn)備一個(gè)小書架。實(shí)踐活動(dòng)：叮鈴鈴，下課了！“小書蟲”們來借書。大家排隊(duì)有序借書，學(xué)生借的本數(shù)一本、兩本、三本不等，到了最后一名學(xué)生，書架上的書已被借完?。? .反饋評(píng)價(jià)：說說剛才這些“小書蟲”們是怎樣來借書的？（排隊(duì)有序、有禮貌）評(píng)價(jià)語：他們能排隊(duì)有序地來借書，不爭也不搶，還能禮貌待人，看來，大家制定的第一條公約就很有效！2 .米訪互動(dòng)。問“小書蟲”1:“你為什么一次借X本書呀？”（學(xué)生借多本書的理由很多，有的是因?yàn)橄矚g閱讀，讀書快，有的是怕以后借不到

25、而囤書這問題，老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說，對(duì)回答不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。）問“小書蟲”2:“你沒有借到書，此時(shí)想說什么？"（懊惱，生氣）3 .同學(xué)們，你們看，因?yàn)橛腥硕嘟枇藥妆緯筮叺耐瑢W(xué)就沒有書可以借了？有什么好辦法能解決這個(gè)問題嗎？指名說。(每一個(gè)人可以少借幾本書，借書的時(shí)間也可以短一些)4 .那你們認(rèn)為一次借幾本，最多借多長時(shí)間才能保證每個(gè)人都能借到書呢？讓我們?cè)谛〗M里討論討論吧！在討論過程中做到主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等的同學(xué)就會(huì)被評(píng)選“合作星”喲！溫馨提示：小組內(nèi)可以由組長先說，意見不統(tǒng)一時(shí)可以舉手表決，最后由組長宣布決定。(1)小組討論。(老師巡視，相機(jī)頒發(fā)“合作星”獎(jiǎng)牌)(2)哪一小組的組員

26、都得到了合作星？請(qǐng)這一小組的同學(xué)來介紹他們的好辦法，并說說理由。(3)大家同意嗎？還有其它的好辦法嗎？通過舉手表決，選出大部分都認(rèn)同的好辦法。(相機(jī)板書公約，如：一次借1本最多借5天)四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)發(fā)表意見情境一：這本書怎么啦？怎么在哭呢？播放微課：書哭了，通過一本書的自述，講述了一本嶄新的書，由于借書的同學(xué)不愛惜，隨意涂畫、亂扔亂放，變成一本被撕破、書頁上有涂畫痕跡、書角卷起、有污漬的書。1 .同學(xué)們，你看到了什么?2 .這本書為什么會(huì)變成這樣?3 .借到這樣的書你心里會(huì)怎樣想？（不開心；想批評(píng)做這樣事情的同學(xué)；覺得這些書很可惜）4 .那我們?nèi)绾螑圩o(hù)書呢？同位討論，注意做到主動(dòng)說、認(rèn)真聽、耐心等喲！5 .指名說。（相機(jī)板書第三條公約：輕拿輕