《現(xiàn)代高中生綜合素質(zhì)評價》課題研究報告(1)

1、全國教育科學規(guī)劃課題發(fā)展性基礎(chǔ)教育學校評估研究子課題現(xiàn)代高中生綜合素質(zhì)評價研究（FFB080537-103）結(jié)題報告引言：普通高中學生綜合素質(zhì)評價，遵循了評價主體多元化原則，將學生自評、同學互評、教師評價等結(jié)合起來，以學生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)，采用發(fā)展性和過程性評價，對促進學生的全面發(fā)展起到了一定的積極作用，但操作過程需要簡化，評價內(nèi)容和標準還需要進一步完善，讓評價真正地關(guān)注學生的個體差異，真實地反映學生的綜合素質(zhì)水平。課題提出的時代背景十七大報告要點：“更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)。建設(shè)全民學習、終身學習的學

2、習型社會?！蹦壳拔覈A(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題表現(xiàn)為：1.評價內(nèi)容仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；2.評價標準仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個性差異和個體化發(fā)展的價值；3.評價方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、性質(zhì)的評價手段與方法；4.評價主體被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多個主體共同參與、交互作用的評價模式；5.評價重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義的形成性評價，不能

3、很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。課題的目的建立發(fā)展性評價體系，改進校內(nèi)評價，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制；建立發(fā)展性評價制度。1.評價的根本目的在于促進發(fā)展淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學生、教師、學校和課程發(fā)展的需要。2.與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。3.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢關(guān)注人的全面發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展。4.評價內(nèi)容綜合化重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。5.評價方式多樣化將量化評價方法與性質(zhì)評價方法相結(jié)合，而思想品德的評價不宜采用等級分數(shù)來評定。課題的意義普通高中學生

4、綜合素質(zhì)評價以實施素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標，引導(dǎo)全社會形成科學的教育觀、人才觀；促使教育工作者樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀；引領(lǐng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成長和全面而有個性的發(fā)展。評價要為學生修身設(shè)置路徑，為學生成長搭建階梯，幫助學生規(guī)劃人生藍圖。評價既是教育過程，又是學習過程，通過評價導(dǎo)向、激勵學生努力追求目標和不斷完善自我。1.理論意義 在素質(zhì)教育新形勢下，探索包括學業(yè)成績在內(nèi)的全面反映學生高中階段發(fā)展狀況的綜合素質(zhì)評價不僅是學生評價改革的核心內(nèi)容，更是整個素質(zhì)教育改革的重要舉措。對此科學合理的認識和落實將對素質(zhì)教育起到重要的推動作用。目前，對于學生綜合素

5、質(zhì)評價的認識還不到位，對它的落實更多的流于形式，不僅沒有達到預(yù)期的效果，還給學生的發(fā)展或者是人的發(fā)展帶來了重要的影響。所以急需了解這項工作的意義及解決的問題的辦法。2.現(xiàn)實意義 它使得學生評價內(nèi)容從一元化走向多元化，由原來的終結(jié)性評價變?yōu)榻K結(jié)性評價和過程發(fā)展性評價相結(jié)合。它明確提出了學生發(fā)展目標，明確了教育或?qū)W生發(fā)展方向。為學校提供了一個學生管理的新的機制。它為人的自我完善和發(fā)展提供了一個制度保障，最終將內(nèi)化成人的信仰。它是建設(shè)實事求是、誠信社會的源頭。3.課題界定：綜合素質(zhì)：學生各種認知（知識、能力與技能）和非認知（態(tài)度、情感等）要素相互影響、相互作用形成的有機整體?，F(xiàn)代高中學生綜合素質(zhì)評價

6、主要從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)方面進行適時評價、階段性評價、總結(jié)評價。綜合素質(zhì)的特點：全面性:包括學業(yè)成績的過程性結(jié)果；系統(tǒng)性：按一定關(guān)系組成 ；整體性：整個集體或全部；協(xié)調(diào)性：配合適當，重點突出形成性：發(fā)展變化，有某種特點。綜合素質(zhì)評價是評價主體依據(jù)評價指標和標準，運用恰當?shù)脑u價方法，對照評價對象的實際表現(xiàn)，進行價值判斷的過程；現(xiàn)代高中學生綜合素質(zhì)評價是對高中階段學生進行的全員、全方位、全程評價；目的是促進學生全面而有個性的發(fā)展；實施高中學生綜合素質(zhì)評價是推進普通高中課程改革實驗的工作之一。課題研究的主要內(nèi)容現(xiàn)代高中學生綜合素質(zhì)評價主要從道德

7、品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)（藝術(shù)和文學鑒賞能力）、綜合實踐活動、個性與發(fā)展這八方面進行適時評價、階段性評價和總結(jié)評價。課題研究工作的指導(dǎo)思想普通高中學生綜合素質(zhì)評價以實施素質(zhì)教育為目的，以培養(yǎng)高素質(zhì)公民為目標，引導(dǎo)全社會形成科學的教育觀、人才觀；促使教育工作者樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀；引領(lǐng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康成長和全面而有個性的發(fā)展。評價要為學生修身設(shè)置路徑，為學生成長搭建階梯，幫助學生規(guī)劃人生藍圖。評價既是教育過程，又是學習過程，通過評價導(dǎo)向、激勵學生努力追求目標和不斷完善自我。課題研究采取的方法與具體措施采用個案研究

8、法每個方面落實到位，教師進行及時評價與階段評價相結(jié)合?，F(xiàn)代高中生道德品質(zhì)評價案例初步研究 - 楊 繼現(xiàn)代高中生公民素質(zhì)評價案例初步研究 -孟兆?，F(xiàn)代高中生審美與表現(xiàn)評價案例初步研究 -孫慶奪現(xiàn)代高中生學習態(tài)度與能力評價案例初步研究 -王 爽現(xiàn)代高中生體育與健康評價案例初步研究 -于洪巖現(xiàn)代高中生交流合作與能力評價案例初步研究 -劉 麗課題進程或階段說明第一階段：2008年11月4日 召開研討會議確定研究方向。結(jié)合大慶一中課程改革辦公室下發(fā)的大慶一中綜合素質(zhì)評價方案，進行有針對性的個案分析，并與教師評價和學生評價同時進行。第二階段安排科學分析資料與資料收集： 1.教育部中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育

9、改革全面推進素質(zhì)教育的決定。2.教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）。 3.教育部綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。 4.勞動與技術(shù)教育實施指南；教育部高中課程改革方案；理解普通高中新課程第三階段：任務(wù)分工明確研究方法根據(jù)統(tǒng)計原理我們以大慶一中1300名學生評價資料為總體，按照1：3文理比例分層抽樣，以4個班級的學生為樣本進行分析。具體分工如下：現(xiàn)代高中生道德品質(zhì)評價案例初步研究 - 楊 繼現(xiàn)代高中生公民素質(zhì)評價案例初步研究 -孟兆福現(xiàn)代高中生審美與表現(xiàn)評價案例初步研究 -孫慶奪現(xiàn)代高中生學習態(tài)度與能力評價案例初步研究 -王 爽現(xiàn)代高中生體育與健康評價案例初步研究 -于紅巖現(xiàn)代高中生交流合作與能力評價案例初

10、步研究 -劉 麗研究方法：采用個案研究法，每個方面落實到位，教師進行及時評價與階段評價相結(jié)合。第四階段：及時分析個案情況利用每周二集體備課召開研討會。對于在研究中出現(xiàn)的問題，通過查閱資料、學習文件、向?qū)＜艺埥痰确绞?，科學合理地分析案例中出現(xiàn)的問題，集思廣益使問題能從多角度全方面得到分析，并找出最優(yōu)化的解釋方案。第五階段：初步形成文字資料通過這一大段時間對資料的積累、分析與學習，在領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)下，每個方面的負責人，無論在德育方面還是在專業(yè)方面都收獲甚多。逐步掌握如何對學生各方面系統(tǒng)性的評價方法和對案例分析的操作步驟，已經(jīng)完成各方面案例的初步研究，并初步形成了文字資料。課題的結(jié)果、結(jié)論1.理性認

11、識發(fā)現(xiàn)規(guī)律：評價重心關(guān)注被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，形成真正意義的形成性評價，很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。通過具體的個案分析真正還原學生的本質(zhì)，從細微出入手，從大處著眼。為客觀地評價學生提供理論依據(jù)。同時也能及時地改正或激勵學生，使其更科學地發(fā)展。由單一的結(jié)果評價向多元評價轉(zhuǎn)移，形成從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)（藝術(shù)和文學鑒賞能力）、綜合實踐活動、個性與發(fā)展這八方面進行評價。不僅能夠使學生從多方面了解自己，能使教師更加了解學生，從而拉近與學生的距離。更客觀地反映學生的綜合素質(zhì)。例如下面是為學生統(tǒng)一設(shè)計的評價表：大慶一中08級高中學生

12、綜合素質(zhì)過程性評價表道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 學習態(tài)度與能力 交流與合作能力 運動與健康 審美與表現(xiàn)學生姓名趙 桐班級高一 13 班 下學籍號典型事例在這學期的綜合實踐課上，小組一致推舉我為組長。很快，我們六個女生便通過討論確定了我們小組的研究課題中學生環(huán)保的可行性方案。這個方向是由我提議的，我覺得環(huán)保對于每個人來講已經(jīng)是刻不容緩的事情，作為中學生，擔負著建設(shè)祖國未來的責任，我們更應(yīng)該把環(huán)保融入生活，更何況身為一個地球人，保護環(huán)境是我們的義務(wù)。所以我提出這個議題來倡導(dǎo)同學們更加注重環(huán)保，規(guī)范行為習慣。我的觀點很快便取得了全組同學的響應(yīng)。接下來，在我的組織安排下，我們一起討論完成研究課題的幾大步驟及所

13、需材料。每個人都陳述了自己的想法，我也依此給大家分配了個人應(yīng)完成的任務(wù)。在隨后幾周的實踐課上，我們按照之前所設(shè)定的步驟逐條進行，并且認真做好每次的會議記錄，保存以備后用。有時在看到別的組進度更快時我需要用積極的語言鼓勵組員們拿出信心，不要放棄；在大家出現(xiàn)懈怠疲憊情緒時，我也安撫她們堅持就是勝利。終于在歷經(jīng)了幾周的討論，查找資料，反復(fù)修改后，我們完成了該方案的研究。周末時，我把會議記錄及研究報告拿回家，用電腦制作成了PowerPoint展示文件，在下一次的綜合實踐課上展示給全班同學觀看我們組齊心協(xié)力的研究成果。得到了老師的表揚，并且老師指出了我們課題中的不足，隨后我們又一起討論完善了不足之處然后

14、提交了結(jié)題報告，為這學期的綜合實踐活動畫上了圓滿的句號。 評語自我評價：通過這次活動，我感受到了合作的力量，使我們的工作完成的更加高效。并且也培養(yǎng)了我的組織協(xié)調(diào)能力，希望在今后的生活，我可以把這些運用到實際工作中去。很高興在我的“帶領(lǐng)”下，小組的研究課題取得了不錯的成績，也為每個組員都樹立了信心，大家都因此學到了很多。同學評價：趙桐同學敢于承擔責任，并總能積極認真的完成分配到的任務(wù)，為我們都起到了表率帶頭作用。我也是這組的組員，每次會議中，我切實感受到了她作為組長的協(xié)調(diào)組織能力為小組工作的順利進行起到了舉足輕重的作用。她的鼓勵給我們注入了很大的信心，她敏捷的思維也給課題增色了不少。通過這次活動

15、，從她身上我學到了很多優(yōu)點。希望她能繼續(xù)保持下去。教師評價：趙桐同學在這次活動中確實表現(xiàn)的比較突出，值得表揚。她身上所具有的認真負責以及積極向上是很多學生所缺乏的。更重要的還有她的組織協(xié)調(diào)能力都值得繼續(xù)發(fā)揚。希望她可以通過活動更加提高自己。家長評價：很高興趙桐在這次活動中表現(xiàn)優(yōu)良。我認為這和她平時熱衷積累各方面知識還有積極參加課外活動分不開。希望他她能通過這次活動學會更多，發(fā)現(xiàn)不足，彌補自身的缺陷。大慶一中08級高中學生綜合素質(zhì)過程性評價表道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 學習態(tài)度與能力 交流與合作能力 運動與健康 審美與表現(xiàn)學生姓名趙 桐班級高一13 班 上學籍號典型事例在開學的第一天，英語許老師任命我當

16、十三班的英語課代表。（后來我問老師，為什么第一天就選中了我。老師笑著說，當時在第一節(jié)課上，你那么認真的在那聽課，做筆記，跟隨我的思路走。而且主動回答了幾個問題，都很流利，證明你的英語水平不錯，自然就選你嘍。）自那以后，我承擔起了收發(fā)同學作業(yè)、組織早晚自習、核算同學成績并作出評估、通知當天的英語作業(yè)、和任課老師交流同學近期的學習狀態(tài)等工作任務(wù)。并主動擔負起了解答同學疑問、糾正同學單詞發(fā)音等責任。老師和同學都夸獎我是個認真負責、待人親切友善的好孩子。評語教師評價:該同學學習目標明確，善于思考，勇于探索，勇于創(chuàng)新，具有良好的學習習慣和思維品質(zhì)。在研究性學習活動、社會實踐和社團活動中，積極參與設(shè)計方案

17、、調(diào)查研究、分析處理材料、事實記載、解決等過程，實踐能力強。并且在活動中注重合作，能與他人和諧相處、互相幫助。有自信心，意志堅定，不怕挫折，有良好的適應(yīng)能力。舉止文明，誠實守信，對社會、集體、他人和個人有強烈的責任意識，身為一名英語課代表，協(xié)助老師組織早晚自習，定期收發(fā)作業(yè)等為班級做了大量、繁雜的實際工作，是一名得力的助手，更是一名非常出色的團員。說明：1.評價內(nèi)容在相應(yīng)的內(nèi)涂黑表示。2.典型事例欄內(nèi)要清晰描述事件發(fā)生過程、內(nèi)容等信息。3.評語欄內(nèi)填寫自我評價、同學評價、教師評價、家長評價、社區(qū)評價等相關(guān)內(nèi)容，并注明評價主體和評價時間。 4.每學期至少填寫一張裝入成長記錄袋評價材料成長檔案袋。

18、成長檔案袋的創(chuàng)建基本上由學生自己去完成、保管。學校有統(tǒng)一的檔案室保存成長檔案袋。教師要指導(dǎo)學生在收集反映自己學習進步成果時，要充分體現(xiàn)學生個人自己的東西，使學生個人的情趣、特長要有所體現(xiàn)，所有資料要真實，記錄要詳實。要求學生制作一份個性化的個人簡歷，將上述內(nèi)容裝在成長檔案袋首頁。（見附錄照片） 檔案袋中材料翔實，更具人性化、個性化，形象化。無論對于招生還是就業(yè)，都可以讓人一目了然地了解學生的全面情況。成長檔案袋的建立和使用使學生通過參與，學會了反思和對自己的進步與努力進行判斷，在參與過程中，學生有權(quán)決定成長記錄袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過程記錄中，由學生自己負責判斷提交作品或資料的質(zhì)量和價值

19、，從而擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步、努力情況的機會。評價主體在新課程改革評價理論的指導(dǎo)下，我們改變了由教師為評價主體的單一模式，建立了教師、家長、學生等多主體共同參與、交互作用評價模式，加強了評價者與被評價者之間的互動，既提高了學生的主體地位，又將評價變成了促進學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，形成了積極、平等、民主的評價關(guān)系。 建立的學生成長檔案袋，從多個方面來記錄每個學生的進步與收獲。以自評、同學互評、教師評、家長評相結(jié)合，實現(xiàn)了評價主體的多元化。學生通過自評和他評能夠?qū)ψ约河腥娴恼J識，能準確地了解到自己的長處與不足，從而有針對性地加強某項品質(zhì)或技能的學習和訓練；家長、教

20、師也能有效地對學生進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生不斷改進、獲得發(fā)展。已經(jīng)形成教師、家長、學生、管理者等多個主體共同參與、交互作用的評價模式；評價的主體可以是家長例如下面的評價：大慶一中高一十三班上王建盟家長評價王建盟同學自上高中以來，與初中相比有了較大的變化，主要表現(xiàn)在以上幾個方面：一是學習主動性較以前有所增強。每日的學習不再需要家長督促，能夠積極主動完成老師安排的學習任務(wù)，課堂能夠認真記課堂筆記。二是更加關(guān)心班級和同學，集體榮譽感更強了，通過運動會和軍訓等集體活動，既加強了同學之間的相互了解，也使班級的凝聚力更強，他會為班級的每一項榮譽而歡呼雀躍，為班級沒有得到榮譽而沮喪，也更痛恨損害班級榮譽的人

21、和事。有一次遲到，他自己非常難過，為損害了班級的榮譽而內(nèi)疚，那次完全是由于家長的責任造成的。三是興趣愛好更加廣泛了，自從在班里詩歌比賽朗誦了一首自己寫的詩以后，對自己的情感表達更加準確到位，也更善于表現(xiàn)自己了。四是對自己的能力更有自信了，自從升入高一，看班里的同學學習狀況，他認為自己在班里定位應(yīng)該在中上等的樣子，對自己的學習更有信心了。五是熱愛每一位任課老師，對老師是既尊重敬佩，又喜歡熱愛，他常說*老師就象我的大哥哥一樣，*老師太帥了，*老師對我可好了，我們的老師真好。以上五個方面是我們家長的看法，不一定很準確，當然，孩子也有許多缺點和不足，孩子的每一點進步離不開老師的辛勤付出，這里誠摯地向每

22、一位老師表示感謝！也希望王建盟健康快樂成長！評價的主體也可以是學生；大慶一中高一十三班上王建盟自我評價通過一個學期的學習，我不但學會了知識，還學會了許多做人的道理，對我的未來高中生活起到了積極的作，在班級我與同學相處融洽，如同親兄弟姐妹。我是班級的物理科代表，對工作認真負責，對待老師交給的任務(wù)，從不推脫，并努力做到最好。在與同學的學習與生活中，我逐漸感到了集體的力量，我們互助互敬，讓我體會到了友誼的美好。自從上了高中之后，我覺得我已不是小孩子了，這一思想讓我成長，讓我專心于學習，并對生活和學習充滿希望。高中充實的生活，讓我學會了持之以恒，克服遇到的種種困難。我時刻提醒自己，要保持旺盛的求知欲和

23、學習的興趣。主動參加老師組織的課上環(huán)節(jié)，時刻保持清醒頭腦，積極思考老師提出的疑問。我在高中的學習中，漸漸的總結(jié)出了適合我自己的學習方法，這使我對未來的學習充滿了希望與期待。我在高中的生活與學習中，雖忙碌，但是很充實，使我喜愛高中的生活。從前我是一個內(nèi)向的男孩，不善于和別人交流，自從上了高中之后，我已完全的融入了這個班級，體會到了友情的溫暖，這使我渴望與同學交流，來表現(xiàn)自己的想法。通過四個月多的相處，我與同學之間建立起了互相信任，彼此真誠對待，在我們之間，建立起了合作意識，我相信我們之間的團隊力量，在出現(xiàn)問題時，可以以正確的態(tài)度對待，不互相埋怨，實事求是的擔負責任?？梢院退撕椭C相處，彼此相互幫

24、助，親如一家人。通過高一上半學期的學習、生活，我熱愛上了體育運動，知曉體育的重要性，將體育變成了我生活中的重要組成部分 ，這使我努力的去上好每一節(jié)體育課，并每天堅持鍛煉，強迫體質(zhì)。通過高中的生活，使我熱愛生活，明白了生命的價值，從而更加珍愛自己的生命，使我的意志更加堅定，經(jīng)的起挫折，并且有良好的適應(yīng)能力，以積極樂觀的態(tài)度面對生活。長時間的學習與生活經(jīng)驗讓我變的遇事冷靜、理智，時刻保持冷靜頭腦，使我做出正確的判斷，我對待生活有良好的心態(tài)，并且充滿信心，有較強的意志品質(zhì)，由于我的愛好廣泛，我的生活變的豐富多彩。評價過程將單一的總結(jié)性評價，由過程性評價和階段性評價相結(jié)合。進行學校教育綜合評價是一項復(fù)

25、雜的工作，我們注意評價的頻率，不是隨意進行。我們主要是把定期綜合評價與即時性專項評價結(jié)合起來。所謂定期評價就是以一定的教育周期（一般不少于一年）為時限進行評價。這些定期評價系統(tǒng)全面，結(jié)果可靠。開展一些過程性和隨機性評價活動，促進學校提高過程性管理效能，其結(jié)果經(jīng)累積納入終結(jié)性評價中。這樣，既減輕了綜合評價的工作量，又增強了評價指導(dǎo)的實效性。班級評價管理小組負責班級學生綜合素質(zhì)記時性、階段性、總結(jié)性評價及學生成長記錄袋收集整理的全面工作。各任課教師負責相關(guān)學科學生綜合素質(zhì)記時性評價工作。班長負責組織認定后的學分填寫和成長記錄袋管理工作；團支書負責記實性評價填寫和收集的全面工作，同時和學委、文委、體

26、委共同協(xié)助班主任填寫班主任記實性評價；科代表協(xié)助科任教師填寫學科記實性評價。（參加附錄的0813評價小組）將過程性評級與各方面評價統(tǒng)一在一個表中是前面出現(xiàn)的大慶一中08級高中學生綜合素質(zhì)過程性評價表；根據(jù)過程性評價在學期末，將自我評價與家長評價以及同學評價形成階段性評價。如下表：大慶一中高中學生（08級）綜合素質(zhì)階段性評價表姓 名趙 桐班 級高一 13 班學期上學籍號模 塊 修 習 情 況修習必修模塊數(shù)量修習選修I模塊數(shù)量修習選修II模塊數(shù)量獲得必修模塊學分獲得選修I模塊學分獲得選修II模塊學分學 業(yè) 水 平 考 試 成 績 等 級語 文外 語數(shù) 學思想政治歷 史地 理物 理化 學生 物信息技

27、術(shù)通用技術(shù)音 樂美 術(shù)體育與健康每天體育鍛煉一小時情況獲 獎 情 況道德品質(zhì) 公民素養(yǎng) 交流與合作能力 學習態(tài)度與能力 體育與健康 審美與表現(xiàn)自我評價我是一個遇事冷靜、理智的人。謙恭禮讓、注重禮節(jié)、誠實待人、表里如一、言而有信。能掌握哲學、文學、史學等方面的常識。能克服學習困難，持之以恒、善于思考、敢于創(chuàng)新。2009年 6月25 日同學評價她是一個有自信心、善于思考、熱愛生活、意志堅定的同學。能根據(jù)學科特點和基本規(guī)律，分析問題，尋求新穎獨特、合理解決問題的方法和途徑。她具有較強的溝通能力，能和同學們共同解決學習中的疑難問題，共同確立學習目標，共同分享學習成果、交流學習經(jīng)驗。她心胸開闊，健康向上

28、，深受大家的歡迎和愛戴。2009年 6月25 日家長評價她是一個具有良好的品德、待人誠實、表里如一的孩子。是一個孝敬父母，尊老愛幼，尊敬師長的孩子。充分認識到學習是自身生存和社會發(fā)展的需要，主動參與探究性學習和活動，能夠運用所學知識解決實際問題、并且養(yǎng)成了良好的學習習慣。有較強的自信心，較強的意志品質(zhì)。善于與人交流，具有強烈的集體榮譽感。2009年 6月25 日2.實際應(yīng)用與借鑒意義：通過對幾個大中型城市中高中生綜合素質(zhì)評價方案及評價體系對比，大部分評價手段或評價方式過于概念化和全面化。在高中生階段所積累的文字資料中缺乏具體成長的案例分析，人們很難在檔案資料中或成長記錄中，看到學生在高中階段成

29、長的心路歷程與教師科學合理地分析。例如在自主招生中，我們要呈現(xiàn)給高校的不僅是學生在校期間的學業(yè)成績、三年的表現(xiàn)和概括，更要呈現(xiàn)學生在成長過程中進步與發(fā)展的具體實例和相應(yīng)的評價。其實這些評價在學生將來的升學、就業(yè)和出國深造等人生的關(guān)鍵方面都可起到重要作用。評價內(nèi)容充分體現(xiàn)了高中教育的培養(yǎng)目標，既注重學生的學業(yè)成績，也重視學生的道德素養(yǎng)以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)注學生的個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生的個性發(fā)展提供空間，能夠促進學生全面和諧發(fā)展通過評價有助于培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)，良好的公民素養(yǎng)，終身學習的愿望和能力、學會與人交往和溝通以及形成健康的心理和審美情趣。

30、達到自我認識、自我完善、自我提高、和諧發(fā)展。 其中成長記錄袋是學生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)， 在學年末組織的學生綜合素質(zhì)評價的過程已經(jīng)成為學生本人、學生之間、教師和家長共同參與的交互活動，使評價結(jié)果能夠最大限度地反映學生的真實發(fā)展情況，并被學生所接受。3.實際成果：到目前為止完成200人兩年的評價資料積累；初步完成各方面典型案例分析6篇論文。期中有三篇參與黑龍江省科研課題論文評選。4.師生在研究中的變化：通過對學生具體案例的全面分析，能夠讓評價者更好科學地教育學生，不犯以點帶面的錯誤。通過深層次的挖掘，更深刻的體現(xiàn)現(xiàn)代高中生的心理特點，在教育教學中更好的進行有的放矢、因材施教的教育。學生也易接受

31、評價者客觀的評價自己，也希望得到科學的合理化建議。通過個案評價也能讓師生之間的關(guān)系更和諧。5.課題的實際效益：如果實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式。學校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，從具體個案分析出發(fā)對學生發(fā)展全程關(guān)注。使教師在課堂上對學生的關(guān)注度更高，課堂教學管理更為細膩；對學生而言，由外在的約束，可以逐步轉(zhuǎn)化為學生自覺的學習行為，內(nèi)化為良好的學習品質(zhì)；對班級而言，對濃厚學風的形成應(yīng)起到積極的促進作用。評價方式力圖引導(dǎo)教師關(guān)注每一個學生，充分體現(xiàn)面向全體學生和全員育人的思想。引導(dǎo)教師從單純關(guān)注學生考試名次，轉(zhuǎn)向關(guān)注學生全面發(fā)展，學會發(fā)現(xiàn)學生閃光點、欣賞學生。通過成果展示與交流，有利于關(guān)注學生的個體差異，用主流價值取向引領(lǐng)校園精神文化的建設(shè)。關(guān)注被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，形成真正意義的形成性評價，很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。目前我們的課題已經(jīng)經(jīng)過將近一年半的研究，我們欣喜可以看到學生的變化與教師的成長，但我們更希望我們的研究成果能在將來的高考中、綜合素質(zhì)評定及自主招生中可以發(fā)揮更大的作用。6.所遇到的困難與疑惑（1）工作量巨大使教師產(chǎn)生壓力對學生綜合素質(zhì)的評價是一種“典型行為評價法”，其主要依據(jù)的資料可以包括：日常表現(xiàn)、過