怎樣寫課題開題報(bào)告開題報(bào)告格式

1、怎樣寫課題開題報(bào)告開題報(bào)告格式怎樣 寫課 題開 題報(bào) 告 開題報(bào) 告 格 式 開展和參與課題研究是獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。 事實(shí)證明，通 過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊 實(shí)踐，逐漸成為研究型的不乏其人。 課題研究是科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不 預(yù) 則廢”。對(duì) 于課題研究，開 題報(bào)告（計(jì)劃或方案）如同建筑師 的藍(lán) 圖。 有了 好的 開 題 報(bào)告，才 能使研 究 工作 者 有 計(jì)劃 、 有 系統(tǒng)、有 組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利 完成。因 此，制 定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的 關(guān)鍵 步驟 。當(dāng) 前許 多由 于過去 從 未做過 課 題研 究 ，

2、現(xiàn) 在 要 申 報(bào)課題，撰 寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為 了更加積極而 有效地開展課題研究活動(dòng)，培 養(yǎng)、提 高撰寫課題開題報(bào)告的 能力和水平，本 文針對(duì)當(dāng)前科研的實(shí)際，結(jié) 合從事科研課題 研究，從 科研課題開題報(bào)告的含義、作 用、結(jié) 構(gòu)等方面來談 應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力 求對(duì)想開展科研的人提供一 點(diǎn)啟示。一、科研課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提 出一個(gè)問題比解決一個(gè)問 題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何 而來呢?這需要 研究者 長(zhǎng)期 實(shí)踐、 細(xì)心 觀察和 深思 熟慮。 當(dāng) 課題或自己提出的問題贏得社會(huì)認(rèn)可后，就 要把自己的研究 方案設(shè)計(jì)好，即撰寫

3、科研課題開題報(bào)告?？蒲姓n題開題報(bào)告（研究設(shè)計(jì)）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī) 劃和制定。換 言之，就 是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題 報(bào)告主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自 己有條件進(jìn)行研 究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也 可以說是對(duì)課題的論證 和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)， 是創(chuàng)新新知，不 是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，“搞好 開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完 善研究設(shè) 計(jì)”。制 定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題 提供探索的途徑?？?研課題開報(bào)告，它 初步規(guī)定了課題研究 各方 面的 具

4、體 內(nèi)容 和 步 驟，對(duì) 整 個(gè)研究 工 作的 順 利 開展 起 著 關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案， 可以使他們明確課題研究的方向，避 免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后 不知 道下 一步 干什 么 的 情況，保 證整個(gè) 研 究工 作 有 條不 紊 地 進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)告水平的高低，是 一個(gè)課題質(zhì)量 與水 平 的 重 要 反 映 。沒 有 科 學(xué) 的 開題報(bào) 告（研 究 設(shè)計(jì)），就 沒 有科 學(xué) 而 有 價(jià) 值 的 成 果 。隨 著 教 育 科 研 管 理工作 規(guī) 范化 不 斷 加強(qiáng)，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。二、撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題

5、開題報(bào)告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法，但 “汝 果 欲 學(xué) 詩(shī) ，功 夫 在 詩(shī) 外 ” ，重 要 的 還 是要 做 好 基礎(chǔ) 性 工 作。首 先 ，要 了解 別 人 在 這 一 領(lǐng) 域研究 的 基本 情 況 。研 究 工 作最 根 本 的 特 點(diǎn)就 是 要 有 創(chuàng) 造 性 ，熟 悉 了 別人 在 這 方面 的 研 究情 況 ， 才 不會(huì) 在 別 人 已 經(jīng) 研 究 很多 、很 成熟 的 情 況下 ， 重 復(fù)別 人 走 過 的路 ，而 是 站 在 別 人 研究的 基 礎(chǔ)上 ，從 事更 高 層 次、更有價(jià)值的東西去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān) 的基 礎(chǔ) 理 論 知 識(shí) 。理 論 基 礎(chǔ) 扎實(shí)

6、，研 究 工 作才 能 有 一個(gè) 堅(jiān) 實(shí) 的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有 真正 的 創(chuàng) 造 。因 此 ，我 們 進(jìn) 行 科 學(xué) 研 究 ， 一定 要 多 方面 地 收 集資 料 。要 加 強(qiáng) 理 論 學(xué) 習(xí) ，只 有 這 樣 制 定出的 報(bào) 告 和方 案 才 能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報(bào)告（研究方案）的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫 開 題 報(bào) 告 是 進(jìn) 行 科 研 課 題 申 請(qǐng)的 首 要 工作 。通 過開 題 報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做 這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到 自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自 己的

7、方向和目標(biāo)， 使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性， 從而避免 “大題小作”或“小題大作”。 課 題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課 題研究的類別略有不同。但 一般地說，科 研課題開題報(bào)告主 要包括以下幾個(gè)方面:（一）課題名稱課題名稱就是課題的名字。這 看起來是個(gè)小問題，但 實(shí)際上 很多人寫課題名稱時(shí)，往 往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從 而影響 整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這 就是平常人們所說的“只會(huì)生孩 子，不會(huì)起名字”。那么，如何給課題起名稱呢?1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么， 研 究的對(duì) 象是什么交待清楚，比如“語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”， 這里研究對(duì)象就是小學(xué)語文教學(xué)，研 究的問題就是指導(dǎo)

8、自主 教學(xué)法。有 時(shí)候還要把研究方法寫出來，例 如“小學(xué)生心理 健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其 研究的對(duì)象是小學(xué)生，研 究的問題 是心 理健 康教 育，研 究 的主要 方 法是實(shí) 驗(yàn) 法，這 就 說得 很 清 楚，別 人一看就知道這個(gè)課題是研究什么。而 有些課題名稱 則起 得不 是很 準(zhǔn)確 。如，“ 集中 識(shí)字 ，口 語 突破 ” 這 個(gè)名 稱 ， 別人 只看 題目 ，就 無 法看 出研究的 是 什 么問題 ，好 象是 語 文 ， 又象是英語，是 中學(xué)或是小學(xué)，是 小學(xué)高年級(jí)還是小學(xué)低年 級(jí)更沒辦法看出來。若 改為“集中識(shí)字，口 語突破小學(xué) 英語教學(xué)模式研究”，這 樣就一目了然了?？?之，課 題的名

9、稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、 問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句 型要規(guī)范、科 學(xué)。如 “ 培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力，提 高課堂教學(xué)效率”，這 個(gè)題目如果是一篇經(jīng) 驗(yàn)性 論文 ，或 者是 一 個(gè) 研究報(bào) 告 ，筆 者 覺 得不 錯(cuò) ，但 作 為 課 題的名稱就不是很好，因 為課題就是我們要解決的問題，這 個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題，名 稱都不能太長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，通 俗 易懂 ，能 不要 的文 字 就 盡量不 用 ，一 般 不 要超 過20個(gè) 字 。 但要盡可能表明三點(diǎn):研究對(duì)象、研究問題和研究方法。（二）課

10、題研究的目的、意義首先，要 闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受 什么啟發(fā)而 進(jìn)行這 項(xiàng)研究 的。因 為任 何課題 研究都不是憑 空來的 ，都 有一 定的 背景 和思 路 。其 次，要 闡 明為 什 么 要研 究 這個(gè) 課 題 、 研究它有什么價(jià)值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì) 查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了 解前人或他人對(duì)本課題或 有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、 成果 等。把 已 有的 研 究 成果作 為 自己的 研 究起 點(diǎn) ，并 從 中 發(fā) 現(xiàn)以 往的 不足 ，確 認(rèn) 自 己的創(chuàng) 意 ，從 而 確 定自 己 研 究的 特 色 或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研

11、 究的的 價(jià)值、意義， 也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓 展思路。一般可以先 從現(xiàn) 實(shí)需 要方 面去 論 述 ，指 出 現(xiàn) 實(shí)中存 在 這個(gè) 問 題 ，需 要 去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫 課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體，有 針對(duì)性，不 能漫無邊際地空喊口號(hào)，寫 成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí) 施 素質(zhì) 教育 、提 高教育 教 學(xué)質(zhì)量 等 一般性 的 口號(hào) 。有 位老 師 在 課題申請(qǐng)表中對(duì)它的課題意義是這樣說的：“高考實(shí)施3十X方案后， 化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目， 其 教育、教學(xué)必將受 到一定影響。如 何在當(dāng)前的 形勢(shì)下進(jìn)一步提高 高 中 化學(xué)教學(xué) 和教育水

12、平，這 是化學(xué)工作者所面臨的 一個(gè)急待解決的 問題 本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至20 xx年 級(jí)學(xué)生 的 情況 和 語 文教 學(xué) 要 求， 對(duì) 初 中各 年 級(jí) 語文 活動(dòng) 課 對(duì) 學(xué)生 認(rèn) 知 領(lǐng)域 、情 感領(lǐng) 域 和 動(dòng)作 技 能 領(lǐng)域 素 質(zhì) 的發(fā) 展進(jìn) 行 詳 細(xì)的 目 標(biāo) 規(guī)定 ，從 而建 立 初 中語 文 活 動(dòng)類 課 程 的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語文活動(dòng)課目標(biāo)和語文學(xué) 科的 特點(diǎn) ，安 排初 中 各 年級(jí) 語 文 活動(dòng)課 的 內(nèi)容 ，內(nèi) 容的 安 排 力求 充實(shí) 、精 確、有 序，并 初 步 形成 一 個(gè) 相對(duì) 完整 的活 動(dòng) 課 內(nèi) 容 體

13、 系。3、 根 據(jù) 初 中 各 年 級(jí)語 文 活 動(dòng)課 目 標(biāo)內(nèi) 容和 初 中 各年 級(jí)學(xué) 生 的 特點(diǎn) ，探 索初 中 語 文活 動(dòng) 類 課程 的 學(xué)習(xí)活 動(dòng) 方 式 ，確 定 活 動(dòng) 類 課 程 的 教 學(xué) 時(shí) 間 、空 間 及 程 序 ，并 在 此 基 礎(chǔ) 上形成多種切實(shí)可行的可操作的語文活動(dòng)教學(xué)模式。（五）課題研究的方法任何 科學(xué) 研 究 除了 要 應(yīng) 用哲 學(xué) 方 法和 一 般 科學(xué) 方 法 之外 ，還 要有 具體 的 研 究方 法 、技 術(shù) 手 段 。“ 研 究 方法 ” 這 部分， 主 要反 映一 項(xiàng) 課 題的 研 究 通過 什 么 方法 來 驗(yàn) 證我 們 的 假設(shè) ，為 什么

14、要 用這 個(gè) 方 法?以 及 要 “ 做 什 么 ” 、“ 怎 么 做 ” 。 教 育研究 的方 法 很 多，包 括 歷史 研 究 法、調(diào) 查 研究法 、實(shí) 驗(yàn) 研 究 法、比較研究法、 理論研究法、 行動(dòng)研究法等。 一個(gè)大的課 題往 往需 要 多 種方 法 ，小 的 課 題 可能主 要 是一 種 方 法，但 也 要利 用其 它 方 法。我 們 在應(yīng) 用 各 種方法 時(shí) ，一 定 要 嚴(yán)格 按 照 每一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如， 我們要通過調(diào)查了解情況，我 們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如 何進(jìn)行 分析，不 是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行 了。這是在今后的科研工作中必須

15、解決的問題。（六）課題研究的步驟和計(jì)劃課題 研究 的步 驟，就 是 課題研 究 在時(shí)間 和 順序 上 的 安排 。研 究的步驟 要充 分考 慮 研 究?jī)?nèi)容 的 相互 關(guān) 系 和難 易 程度，一 般 情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分 階段進(jìn)行，每一階段從 什么時(shí)間開始，至 什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每 一階段的工 作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。 從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課 題研究的管理也可 據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式課題研 究成 果預(yù)測(cè) 即研 究過程可能 出現(xiàn)哪 些情 況、問 題?研 究會(huì)帶來什么成果?有什么對(duì)策?課題研究的成

16、果形式包括 研究報(bào)告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題 不同，研究成果的內(nèi)容、形式 也不一樣，但不管形式是什么， 課題研究必須有成果，否 則，就是這個(gè)課題沒有完成。在 開 題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可 以使研究者明確將來用什么表 現(xiàn)研究成果，以 便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu) 思框 架、進(jìn) 行 分工 ，以 利 于 研究成果 的順利 問 世。同 時(shí) 也有 利 于 課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和 人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長(zhǎng)、 副組長(zhǎng)、課 題組成員以及分工。課 題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù) 責(zé)人 。一 個(gè)課 題組 應(yīng) 該 包括三方 面的 人 ，一是 有 權(quán) 之士 ， 二 是有識(shí)之士，三 是有志之士。有 權(quán)了課題就可以得到更多的