23、散步__公開課_教案

1、散步教學(xué)設(shè)計 寶坪中學(xué)： 賈小梅教學(xué)目標(biāo)： 1 整體感知課文，概括大意。 2 涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。 3. 感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品讀關(guān)鍵詞、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。 1、 導(dǎo)入 ：“孝”字引入文題 在翻開課本之前，老師先和大家做一個猜字游戲。 出示甲骨文 “孝”猜出什么字了嗎？再出示金文 甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。

2、上半部分多像一個頭發(fā)蓬松、彎著腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸著頭揮動小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著老人行走。 這個字就是孝。它包含著子女對父母盡心奉養(yǎng)并順從的深刻內(nèi)涵。 “孝”不僅是一個漢字符號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學(xué)習(xí)的文章散步就是對“孝”字思想內(nèi)涵的生動描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚我們中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。 聽讀課文，說說文章講了一件什么事？用一句話感慨大意 。 明確：一家四口在春天的田野散步。 這個句話在課文哪里出現(xiàn)過？開頭。 三、涵泳品味，反復(fù)揣摩，悟讀

3、尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 1. 設(shè)疑：同學(xué)們都能用簡潔的語言概括文章，可是呀，老師發(fā)現(xiàn)作家莫懷戚在寫這篇文章開頭時候卻一點也不簡潔，甚至有些啰嗦。 “我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子?！?若改成：我們一家四口在田野散步，好嗎？這樣不是更簡潔嗎？說說原因。 A:從人物關(guān)系上引導(dǎo)學(xué)生注意是兩對母子， 課文后面用到這個開頭的人物關(guān)系了嗎？子背母，母背子，為后文的“背”做鋪墊 B:從蘊含感情引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的幸福感和自豪感，一家之主的責(zé)任感。 C:那調(diào)換順序好嗎？換成：我，我的妻子和兒子，我的母親。 明確 ： “我”是一家之主，是家庭的“頂梁柱”和“主心骨”，當(dāng)然排在前面。（

4、排在前面理所當(dāng)然承擔(dān)責(zé)任。）母親被排在第二位，看出兒子很敬重母親，老母親在家里是有地位的，不是可有可無的角色。她被家庭成員重視，這是正“孝”的體現(xiàn)。 2. 3.剛才我們通過品讀第一句，讀出了“我”對母親的孝心，那么文中還有許多地方讓我們讀出了濃濃孝心。 A- 讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步。 “母親本不愿出來散步” “ 本”-開始有想法后來改變了。因誰而變？受了兒子勸告。 讀一讀兒子的勸告之語：“正因為這樣，才應(yīng)該多走走?！?揣摩語氣，讀出真誠讀出關(guān)愛來。 延伸- 讀完這句話，再聯(lián)系一下現(xiàn)實。我們看到的是許多家庭，年輕夫妻在各種活動中，常常有意無意將老人忘卻，給行將辭世

5、的老人平添許多惆悵與寂寞，也更促成了老年人的行為怠惰，從而加速了生命的老去消失。 散步不然，它塑造了一個極其孝順關(guān)愛老人的兒子，不因老人的自愿在家而簡單的聽從老人，對老人的關(guān)愛是發(fā)自內(nèi)心的真誠：“正因為這樣，才應(yīng)該多走走?！倍嗝雌降瓨闼氐脑捳Z，卻讓人感到一股濃濃的親情迎面撲來。 C-設(shè)疑：兒子明明知道母親身體不好，走遠(yuǎn)會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？朗讀第三段。 哪個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？ （如果學(xué)生找的是“ 遲”，這里用了兩個“太遲”，強調(diào)等待春天之久，是責(zé)怪冬天呆的時間太長了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命，所以，有一些體弱的老人挺不住。 還有沒有比“遲”更能準(zhǔn)確

6、形容母親和我對春天期盼之切的？） 抓住 “熬”，讀出背后的內(nèi)涵。一個“熬”字讓你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？ 從母親的角度聯(lián)想-挺過嚴(yán)冬十分艱難。母親每活過一天，都很不容易。 從“我”的角度聯(lián)想-“我”的恐懼，擔(dān)心，怕母親離開，熬的不僅僅是母親的生命，更有作者的心靈與情感的無比擔(dān)憂和煎熬。 師小結(jié)：“熬”字體現(xiàn)了母親生命的意志和堅強，體現(xiàn)了兒子的真情與孝心，有了生命自身的堅強與后輩的關(guān)愛，生命將能更地持續(xù)與延續(xù)。 齊讀課文 我們把這個“熬”字讀一讀，體會下其中蘊含的情感。 我們再用心把這個熬字摸一摸，你會摸到溫度，這不是一個冷冰冰沒有感情色彩字， 教師引導(dǎo)過渡：同學(xué)們，我們都說文字是生命的酒，都說語言有溫

7、度，字詞知冷暖，一個“熬”字，不知包含了作者多少的關(guān)切，多少的真情，多少的恐懼，他也惟恐自己的母親像其他老人一樣離開他，在字里行間，我們能感受到作者對自己的母親那份特別的關(guān)愛和孝心，而如今，他的母親終于熬過了冬天，所以迫切的希望母親能在春機四溢的田野上走走。那春天的田野美嗎？有多美，同學(xué)齊讀下文中寫春景的句子。 4.A-引導(dǎo)：聽完同學(xué)們的朗讀，老師也要感嘆一下：春天真美啊?？墒抢蠋熡袀€疑問，作者為什么會突然想到“生命”？這個詞背后有什么言外之意？關(guān)注“新綠”“鋪”“密”等關(guān)鍵詞。 明確：“新綠隨意地鋪著”、“嫩芽也密了”、“冬水也咕咕地起著水泡”，都給人們渲染著一種生命的活力，尤其是“鋪”、“

8、密”這兩個動詞，充分表現(xiàn)了春天草木萌發(fā)的朝氣，給人一種享受不盡的生命活力。結(jié)合具體語境，可知語句其實是為了渲染散步時的歡樂，并暗示母親又熬過了一個嚴(yán)冬，獲得了生命的活力，是對生命的禮贊。也想到人生命力的不可遏制和蓬勃昂揚。 B-生命如此美好！我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬，來到了春天。想想，當(dāng)作者和妻子、兒子陪著老母親走在這樣春機四溢的田野上散步時，他們會對母親說些什么呢？選擇一個身份，來想象一下當(dāng)時的情景。提示：話語要符合人物身份、年齡、性格特點） 春天的原野上，一家四口慢慢走著，再說說笑笑，這是一幅多溫馨的圖畫。 有一句話說，經(jīng)歷過冬天的冷，最懂得春天的溫暖，所以我想母親聽了些體貼的話，心里會有一份

9、特別的感動。 C- 可是母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)?。∵@次，母親提出要“走大路”，能不能把這個愿望留到明年春天兌現(xiàn)？能不能把這個愿望留到明天兌現(xiàn)？ 出示課件，先看，問誰想朗讀或推薦朗讀： 我相信每一個赤誠的孩子，都曾在心底許下“孝”的宏愿，相信來日方長 可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上有永遠(yuǎn)無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱 有一些事情，當(dāng)我們年輕的時候，無法懂得。當(dāng)我們懂得的時候，已不再年輕。世上有些東西可以彌補，有些東西永無彌補。 趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近

10、在咫尺的一個口信。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣但“孝”的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你父母健在的光陰。 -節(jié)選自孝心無價作者：畢淑敏 引導(dǎo)：提問朗讀的學(xué)生:讀完這段話，此刻，你最想說什么？ 同學(xué)們，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早啊！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。母親那么艱難的“熬”過冬天，迎來春天，于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然做出決定“走大路”。 這是充滿孝心的當(dāng)機立斷。請一名學(xué)生讀出“我”決定時的果斷來。 5.設(shè)疑：為了滿足母親的心愿，我委屈了兒子，我是只

11、愛母親不愛孩子的人嗎？ （我對兒子的愛可以通過“小家伙”和強調(diào)“我”的兒子感觸到） 出示課件： 1.老人和小孩都屬于社會中的弱勢群體，他們的生活狀態(tài)最能反映一個社會的文明程度。 2.哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉。（培根） 深化：尊老和愛幼同樣可貴，這是一個人也是一個社會和諧文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，尊老是人類特有的高尚情感，也是我們中華民族代代相傳的珍貴美德-孝的集中體現(xiàn)。所以，作者決定委屈兒子，因為陪他的時日還長，而陪母親的時日太短，太短了。 6.剛才我們用“涵泳品味”的讀書法抓住文章第一句話，第二段的“本”字，第三段的“熬”字品出了背后濃濃的親情、深深的孝心、

12、生命的堅強和關(guān)愛，現(xiàn)在我們用同樣的方法來讀一讀結(jié)尾最后一句。 “但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！?引導(dǎo)：為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？ 學(xué)生回答，老師評價點撥。 可層層啟發(fā)：世界是什么？在世界前加上修飾語:的世界？ 可以是愛的世界、生命的世界、責(zé)任的世界等待。 可這樣啟發(fā)：世界由人組成，人屬于不同的家庭。無數(shù)個家庭就是世界。 參考： 這是尊老愛幼的世界-我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼。尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。 這也是生命的世界，責(zé)任的世界-我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生

13、命的延續(xù)就是生命綿延的整個世界。文中的“我”與妻子是兩個年輕力壯的成熟的生命。這樣的生命應(yīng)學(xué)會擔(dān)起責(zé)任，擔(dān)好責(zé)任?；叵胛恼麻_頭：子母，母子。小孩那句：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”和文章結(jié)尾“我背著母親，妻子背著兒子”，母親、“我”和兒子實際上構(gòu)成了一個生命的輪回。所以，這篇文章，不僅是親情的頌歌，還是生命的禮贊。 這是愛的世界-課文里所寫的每一個人都富有愛心，愛心不僅營造了濃濃親情，而且撐起了一個家庭，也撐起了整個世界。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?世界是什么？就是無數(shù)個小家庭的集合。所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意啊。 再次朗讀，讀出理解和情感： “慢慢”讀的慢一些，讓年邁的老母親多看一些春天的美景，讓幼小的孩子多呼吸些春天的空氣。“穩(wěn)穩(wěn)”讀的穩(wěn)一些，母親年齡大兒子年紀(jì)小，都怕摔啊。 “整個世界”讀的深沉莊嚴(yán)，這里飽含著沉甸甸的責(zé)任和使命。 四、 拓展體驗 1. 多年之后，這美麗的一幕會發(fā)生在“我”的兒子的身上嗎？ 父母的身教勝于言傳。責(zé)任和孝心會傳給下一代，代代相傳。中年人（我和妻子）的舉動，不僅僅是一種責(zé)任的承接，還是給下一代的示范。生命就是這樣代代相傳，生生不息的。 五、小結(jié)：（配樂）聽了同學(xué)們的感悟，老師也有很多感慨，就用一首小詩來結(jié)束這堂課吧。 如果有一天 我們的父母也老成了我們的孩子 我請你，請你們