“有效教學(xué)”課題研究方案

1、“有效教學(xué)”課題研究方案“有效教學(xué)”課題研究方案校園短訊章丘教育教育動(dòng)態(tài)社會(huì)新聞網(wǎng)站首頁丨文章中心丨課件軟件丨影視頻道丨內(nèi)部查看i網(wǎng)絡(luò)硬盤i留言板ii文章中心首頁丨新聞大廳丨學(xué)校概況丨網(wǎng)上政工丨教 學(xué)教研丨德育之窗丨學(xué)生樂園i家長學(xué)校i安全教育丨娛樂無 限丨特別推薦丨您現(xiàn)在的位置：章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 文章中心 教學(xué)教 研教研動(dòng)態(tài) 文章正文用戶登錄 新用戶注冊“有效教學(xué)”課題研究方案 熱【字體：小大】“有效教學(xué)”課題研究方案作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：2179 更新時(shí)間:2008-11-14選擇有效教學(xué)的策略性研究課題是非常必要的。在“基礎(chǔ) 教育課程改革綱要”的指導(dǎo)下，有效的課堂教學(xué)能促進(jìn)我

2、校各科課堂 教學(xué)進(jìn)一步提高質(zhì)量。當(dāng)前許多教師沒有認(rèn)真研究教材、研究教育對 象，盲目上課，僅僅完成課時(shí)為已任，這種不講效率，不顯效果，其 至在做無效勞動(dòng)的教育現(xiàn)象普遍存在。因此，針對教學(xué)現(xiàn)狀，開展有 效教學(xué)的策略性研究勢在必行。提高課堂有效教學(xué)策略的研究是溝通 教育理論與實(shí)踐的橋梁；提高課堂有效教學(xué)策略的知識(shí)是教師知識(shí)結(jié) 構(gòu)中不可缺少的重要組成部分；有了正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，就會(huì) 產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進(jìn)行提高課堂有效教學(xué)策略的研 究。我校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)產(chǎn)生較大的潛力，真止把學(xué)校辦 成區(qū)內(nèi)有影響的品牌學(xué)校。一、題目：實(shí)施“有效教學(xué)”，推進(jìn)素質(zhì)教育。二、課題的提出：1、理論依

3、據(jù)：第一，有效教學(xué)(effectiveteaching)的理念源于2 0世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn) 動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng) 后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論 中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)” o但隨著20枇紀(jì)以來科學(xué) 思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué) 也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研 究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)， 以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題?！坝行Ы虒W(xué)” 就是在這一背景下提出來的。第二，這是在素質(zhì)教育的大背景下提出來

4、的。在目前的課堂教 學(xué)中，存在著許多令人擔(dān)憂的地方。缺乏情感、單調(diào)枯燥、單方灌輸, 教學(xué)過程中多灌輸驗(yàn)證，少啟發(fā)探討，多指責(zé)壓抑，少寬容引導(dǎo)，多 包辦限制，少激勵(lì)創(chuàng)新，尤其是對學(xué)牛的學(xué)法指導(dǎo)是空泛、低質(zhì)、缺 乏策略的。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)，最終獲 得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶性色彩，在多變的真實(shí)情境中，常常不能有 效遷移、靈活應(yīng)用。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。鑒于此，開展有 效課堂教學(xué)的研究是非常必要和及時(shí)的。2、實(shí)踐依據(jù):第一，這是我校生源結(jié)構(gòu)情況決定的。我校學(xué)生來口全國各地 及章丘市城鎮(zhèn)機(jī)關(guān)事業(yè)單位、工廠和農(nóng)村，他們有著不同的家庭背景、 文化底蘊(yùn)，有著不同的生活習(xí)慣，因而個(gè)

5、性差異較大，這就要求我們 在教育教學(xué)過程中不能因循守|口、按部就班，必須探索新的方法、策 略?！坝行Ы虒W(xué)”就是在這樣的背景下提出來的。第二，這是我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定的。我校學(xué)生每學(xué)期外來轉(zhuǎn) 入很多，基礎(chǔ)差異很大，文化底子參差不齊。如果按照一般的教學(xué)規(guī) 律來運(yùn)作的話，其結(jié)果可想而知，所以，我們提出了 “有效教學(xué)”的 說法。三、課題的設(shè)計(jì)：（-）“有效教學(xué)”的內(nèi)涵：有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的， 是高效、低效還是無效。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段吋 間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不 是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)

6、到什 么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師 教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng) 有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué) 有沒有效益的惟一指標(biāo)。“有效教學(xué)”追求的就是:讓優(yōu)秀學(xué)生出色 發(fā)展，讓中等學(xué)生超常發(fā)展，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生口信發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”包括有效的教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)過程，有效的 教學(xué)結(jié)果。只有這三者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有效教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)。（二）“有效教學(xué)”研究的目標(biāo)和內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)的確立。2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。3、教學(xué)現(xiàn)場的組 織。4、教學(xué)過程的推進(jìn)。5、教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。6、有效教學(xué)的評價(jià)。 7、研究是有效教學(xué)的保證

7、，是提高教師自身素質(zhì)的重要途徑。（三）“有效教學(xué)”的研究對象：“有效教學(xué)”就是能在知識(shí) 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面促進(jìn)學(xué)綸和教師正面、 持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。它包括三個(gè)方面：一是在知識(shí)等領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)了知識(shí)與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；二是旗幟鮮明地指出，對象 包括老師和學(xué)生；三是指明了方向，即正面、持續(xù)地發(fā)展。（四）“有效教學(xué)”的研究方法和步驟：理論培訓(xùn)教師實(shí)踐研討課教研組實(shí)踐理論總結(jié)教師專業(yè)化四、課題研究的實(shí)施過程：（-）培訓(xùn)：內(nèi)容有理念培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、有效教學(xué)培 訓(xùn)、有效復(fù)習(xí)培訓(xùn)等。（-）實(shí)施過程：1、理論學(xué)習(xí)階段（2008年11月中旬）：每位教師通過查閱有關(guān)書籍資料、

8、上網(wǎng)等學(xué)習(xí)有效教學(xué)理 論，研究有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中準(zhǔn)備、實(shí)施與評價(jià)三階段的系列策略和 方法，頭腦中形成有效教學(xué)理念體系。要求：業(yè)務(wù)筆記中，有不少于1000字的關(guān)于有效教學(xué)的理論 札記。并對照自己的教學(xué)行為，書面（稿紙手寫、11月21 ft前以教 研組為單位交教導(dǎo)處）形成切實(shí)可行的實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略分 析，提出提高課堂教學(xué)效益的措施辦法。2、研討反思階段（2008年11月下旬）：各教研組大組化小，每3-4人組成小研究組，分別確立有效教 學(xué)小課題研究，通過集體備課、同課研討、聽課評課、研討反思等形 式，深入研究有效教學(xué)策略，重點(diǎn)放在改進(jìn)教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí) 方法和提高課堂教學(xué)效益研究上，并于課

9、后進(jìn)行反思，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn), 查找不足。要求：各小研究組推選負(fù)責(zé)人，確立小課題，最少推選一人提 供研討課組織研討，并提前將上課吋間、地點(diǎn)、執(zhí)教人等報(bào)教導(dǎo)處。3、觀摩推廣階段（12月上、中旬）：在各小研究組研討基礎(chǔ)上，各大教研組于11月28 ft前推薦1 名優(yōu)秀教師，參加學(xué)校觀摩課研討（按學(xué)校優(yōu)質(zhì)課計(jì)），時(shí)間定在12 月上、中旬，具體學(xué)科、執(zhí)教人另行通知。4、總結(jié)反思階段（12月下旬）：活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校進(jìn)行總結(jié)反思，形成有效教學(xué)研究報(bào)告。五、評價(jià)：初級(jí)階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：第一，看效果（不單是知識(shí)），效果是衡 量教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)，效果好就是有效教學(xué)，高效教學(xué)。笫二，看 標(biāo)志。效果好的標(biāo)志是學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)

10、。第三，作分析。學(xué)生學(xué)得好 要靠教帥引導(dǎo)得好，要分析教師引導(dǎo)得如何。中高級(jí)階段評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：除了具有初級(jí)階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要看三點(diǎn)第一，看結(jié)果。第二，看時(shí)間。第三，看體驗(yàn)。意義(1) 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生 的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué) 習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的 過程。通過課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效 學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提侶自主， 探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三 位一體目標(biāo)。這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。(2)

11、 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效地促進(jìn)學(xué)生 的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的 成長。學(xué)生的發(fā)展是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是“教學(xué)過程中 的學(xué)習(xí)成長” o新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教 學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值，課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，注意學(xué)生 的意義建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的 發(fā)展，注重學(xué)生“全體”、“全面”、“全人”的發(fā)展。這正是木課 題理論和實(shí)踐的核心所在。(3) 提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究，有效地促進(jìn)教師 自身的發(fā)展。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí) 和探討教學(xué)過程中各種因素

12、之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形 態(tài)，更新教育理念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從 教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，乂是建立 在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明、可操作，乂具有概括、完整 和系統(tǒng)性，通過教師對口己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對口己的行為 表現(xiàn)及其行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適達(dá)到對不良的行為、 方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教 學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效 性。3、研究價(jià)值(1) 在理論上，促進(jìn)轉(zhuǎn)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有 助于豐富和發(fā)展教學(xué)策略理論，為教學(xué)策略理論研究的深入開

13、展提供 新的思路與視角。(2) 在實(shí)踐上，有助于有效落實(shí)國家新基礎(chǔ)教育課程改革精 神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推 進(jìn)素質(zhì)教育。六、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)1、研究目標(biāo)提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略是以現(xiàn)代教育觀念和理論為 基礎(chǔ)，通過選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施具有前置性和過程性相結(jié)合的教學(xué)方案, 為實(shí)現(xiàn)教學(xué)冃標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問題而進(jìn)行的研究。旨在 實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，實(shí) 現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與教師的專業(yè)成長的目標(biāo)。通過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、 教學(xué)評價(jià)等策略研究具體實(shí)現(xiàn)以下研究目的：(1) 形成教師對有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的具體策略和一般性策略，

14、構(gòu)建 學(xué)牛有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)平臺(tái)；(2) 形成教師對有效教學(xué)實(shí)踐的通識(shí)策略和個(gè)性化策略，構(gòu) 建教師有效教學(xué)的課堂教學(xué)策略模塊；(3) 構(gòu)建理論支撐框架，實(shí)施具有可行性，操作性的有效課堂 教學(xué)案例研究的實(shí)驗(yàn)方案；(4) 在課堂教學(xué)中對學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師的有效授課形成有 效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系；(5) 結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行“教”和“學(xué)”實(shí)效性的理論與實(shí)踐 的研究，大面積提高學(xué)校教學(xué)效率。提高教師教育科研能力，并為兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)提供具有普 遍意義的價(jià)值性較高的新鮮經(jīng)驗(yàn)。2、研究內(nèi)容(1)教學(xué)準(zhǔn)備策略研究。通過對教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教 學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備、課程資源的開發(fā)與利用、主要教學(xué)行為的選擇、

15、 教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的研究，探索可釆用 的一系列具體的問題解決行為方式。(2) 教學(xué)實(shí)施策略研究。通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的激發(fā)與維持、教學(xué)過程有效調(diào)控、教學(xué)預(yù)設(shè)性和生成性關(guān)系、兼 顧個(gè)體差異性、學(xué)生智力發(fā)展水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與發(fā)展、課堂教學(xué) 對話行為以及課堂管理行為、輔助行為等方面研究，構(gòu)建教師有效教 學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作體系。(3) 教學(xué)評價(jià)策略研究。通過對教學(xué)過程中，學(xué)生自我評價(jià)、 學(xué)習(xí)小組集中評價(jià)、教師綜合評價(jià)、綜合評價(jià)教師教學(xué)行為等方面進(jìn) 行開放性、動(dòng)態(tài)性、持續(xù)性、綜合性的策略研究，為教師改進(jìn)教學(xué)方 法或?qū)W生后續(xù)學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)。3、研究假

16、設(shè)木課題研究的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：通過課堂教學(xué)實(shí)效性教學(xué)策略的研 究，拓寬課堂教學(xué)策略研究渠道，掌握教學(xué)策略的理論框架，革新教 師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，探索適合學(xué)生身心 發(fā)展特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)方式，初步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)， 教師有效教學(xué)的教學(xué)策略實(shí)踐體系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中 的最大吸收率、師生在教學(xué)互動(dòng)過程中的最高達(dá)成率的研究目的，真 正實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)。七、預(yù)期成果1、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文集、影像制品、相關(guān)資料、案 例集2、我校課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。3、我校學(xué)牛的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)；參研教師的科 研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得

17、到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我 校的辦學(xué)晶位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。八、組織保障為使研究順利進(jìn)行，該課題成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，以保障課 題研究的可行性與高效益。領(lǐng)導(dǎo)小組組長：術(shù)紅霞副組長：張生太成員：畢徳芹韓曉路趙建婷王孔芹馬玲職責(zé)：負(fù)責(zé)對該課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，既是該課題 學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要科 學(xué)現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者，承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究 任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究順利展開。工作組組長：張生太副組長：畢徳芹韓曉路成員：趙建婷 王孔芹馬玲 各教研組組長及部分骨干教師職責(zé)：按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察，記錄及整理研究資料, 收集信息，撰寫研究論文或各了課題研究報(bào)告等。文章錄入：張生太責(zé)任編輯：張生太上一篇文章：有效的教學(xué)方法下一篇文章：新教師聽課課例反思之一/周穎【發(fā)表評論】【加入收藏】【告訴好友】【打印此文】【關(guān)閉窗口】最新熱點(diǎn)最新推薦相關(guān)文章章丘市疾控中心致學(xué)生家長組圖“如意”火炬來到市組圖學(xué)生家長送來感謝信組圖升掛國旗、會(huì)旗迎全組圖學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班組圖我校組隊(duì)參加一運(yùn)注意山不過來，我過去組圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展新教師教學(xué)反思組圖喂，你好作業(yè)展組圖“如意”火炬來到市組圖我校組隊(duì)參加一運(yùn)組圖實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展新教師組圖我校