《故都的秋》公開課教案1

1、故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、領(lǐng)悟作者通過對(duì)客觀景物的描寫，流露在文中的主觀情感； 2、了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格； 3、培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力；4、體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、把握故都的秋的清、靜、悲涼的特征，體會(huì)作者對(duì)故都之秋眷戀的情感；2、領(lǐng)會(huì)作者把故都自然風(fēng)物的客觀色彩和自己內(nèi)心世界的主觀色彩巧妙融合的寫作手法。教學(xué)方法：誦讀法，點(diǎn)拔法，探究法課時(shí)安排： 共2課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)步驟： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的文人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和

2、佳句略舉幾例？（展示幻燈）這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出故都的秋這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的故都的秋。(板書課題、作者)二、解題、作者及寫作背景 北平曾作過元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久。“故”有“從前的”、“過去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如:漂泊在外者稱自

3、己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是-篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。同時(shí)故都與秋結(jié)合在一起，暗含著自然景觀與人文景觀相融合的一種境界郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽(yáng)人?，F(xiàn)代著名的小說家、散文家。郁達(dá)夫出身于一個(gè)書香家庭。1913年留學(xué)日本，1921年與郭沫若等成立創(chuàng)造社。1928年加入“太陽(yáng)社”。同年發(fā)起成立中國(guó)左翼作家聯(lián)盟。1945年9月在蘇門答臘被日本憲兵殺害。1952年被中央人民政府追認(rèn)為革命烈士，其作品情景交融、文筆優(yōu)美自成一家，散文創(chuàng)作有濃重的自傳色彩。 從19211933年郁達(dá)夫以

4、極大的熱情參加左聯(lián)活動(dòng)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，由于國(guó)民黨白色恐怖等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，閑居獨(dú)處，在游歷山水中派遣現(xiàn)實(shí)帶給的苦悶，這期間寫下了大量的游記散文，故都的秋便是其中最為著名的一篇。三、整體感知、指名朗讀第一段。設(shè)問：首段寫了什么？在文中的地位如何？關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞是什么？明確：首段總寫了作者心中故都的秋的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)故都的秋的向往之情，提綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。關(guān)鍵句：“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！标P(guān)鍵詞：清、靜、悲涼（這三個(gè)詞既是作者心中故都的秋的特點(diǎn)，也是作者對(duì)故都的秋的獨(dú)特感受，是全文的文眼）不用說，文中對(duì)故都秋景的描寫一定是體現(xiàn)了“清、靜、悲涼

5、”的。 、文中哪些段落具體描寫了故都的秋景？作者選取了哪些景物來寫？明確：第三段至第十一段。作者選取的主要景物有：很高的碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、槐樹葉底漏下來的日光、破壁腰中的牽?；?、牽?；ㄏ碌那锊?、槐樹的落蕊、秋蟬衰弱的殘聲、北方又奇又有味的秋雨、北方的棗子樹，等等。提示：作者所寫的景似乎是信手拈來，無序，這正是散文形散特點(diǎn)的體現(xiàn)，這些景雖散，卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)：清、靜、悲涼。這就是文章不散的神。本文正體現(xiàn)了散文形散神不散的特點(diǎn)。 3、作者選取了富有特征的景物來描寫故都的秋景，展現(xiàn)了一幅幅畫面，善畫的同學(xué)完全可以據(jù)此作畫。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（四個(gè)字）概括文中描寫的畫面

6、。學(xué)生活動(dòng)，教師引導(dǎo)生成。有五幅畫面（不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)一致，把握住主要景物即可），板書標(biāo)題：庭院讀秋（第3段）清晨踏秋（第4段）秋蟬蹄秋（第5段）閑人秋嘆（第6-10段）柿棗映秋（第11段）4.我們看下這五幅圖畫，首先看第一幅圖畫是怎樣體現(xiàn)出“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)的呢？"很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無半點(diǎn)纖塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵”以及“聽得到青天下馴哥的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”,藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。讓學(xué)生在腦中勾畫其余四幅圖畫的形象，體味它們是如何體現(xiàn)“

7、清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)的。如“秋槐圖”中，“早晨起來”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”；“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”；“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。5、在描寫故都秋景的基礎(chǔ)上，作者又用了較多的筆墨寫了第十二段，這一段從表達(dá)方式上來看屬于什么樣的段落？表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？（找出關(guān)鍵句）明確：從表達(dá)方式上看，此段屬于議論性的段落。作者認(rèn)為，秋對(duì)于有感覺有情趣的人類來說，總能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸，而中國(guó)的秋的深味非要在北方才能感受得到底。顯

8、然，這種深味指的就是他從故都的秋中感受到的清、靜、悲涼。這一段的議論本身就帶有悲涼之情，在上文記敘描寫的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了作者對(duì)故都的秋的感受。 五、品味詞句，賞析秋景，體會(huì)情感，感受意境、這五幅畫面中，你認(rèn)為哪一幅最有味，為什么？請(qǐng)你為大家讀一讀。、作者通過對(duì)景物的描寫 寫出了故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么“清、靜、悲涼”體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)結(jié)合具體的畫面和景物描寫分析說明。學(xué)生活動(dòng)，討論，回答，教師概括總結(jié)：“清”體現(xiàn)在色調(diào)：碧綠的天色、牽?；ǖ乃{(lán)朵、青布單衣的閑人、淡綠微黃的棗子?！办o”體現(xiàn)在聲音：馴鴿的飛聲、衰弱的蟬聲、息列索落的雨聲、緩慢悠閑的聲調(diào)（以聲襯靜）“悲涼”體現(xiàn)在景

9、物中：“一椽破屋”、“破壁腰”、“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”、“掃帚的絲紋、落寞”、“衰弱的殘聲”、“唉，天可真涼了”等。、深入理解“悲涼” “清”和“靜”也是我們?nèi)菀赘惺艿降?，而“悲涼”更多的是郁達(dá)夫的主觀感受，是郁達(dá)夫獨(dú)有的，換一個(gè)人則未必有此感受。要深入理解郁達(dá)夫的悲涼之感，還需要聯(lián)系時(shí)代背景和作者的境遇。（課件介紹）小結(jié)：品味這五幅畫面，可以看到細(xì)膩生動(dòng)的景物描寫中融入了郁達(dá)夫?qū)识嫉那锏莫?dú)特感受，情景交融。 六、教師課堂小結(jié)： 縱觀全文，郁達(dá)夫用優(yōu)美的文字，給我們描繪了這樣五幅絕美的圖畫，寫“庭院讀秋”寫出了秋的“清”，寫“清晨踏秋”寫出了秋的“靜”，寫“秋蟬啼秋”寫出了秋的“悲”，寫“閑人秋嘆”寫出了“秋”的“涼”，寫