開創(chuàng)作文渠道提高作文實(shí)效----美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)之啟示

1、-開創(chuàng)作文渠道提高作文實(shí)效前幾天，在一本雜志上翻閱了一篇關(guān)于美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的文章，深受啟發(fā)，亦有良多感觸，也從中得到了不少收獲。美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)就開場(chǎng)了作文教學(xué)，各州和地區(qū)都有自己一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)方案，有專門的教材與大綱，歸納起來，美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)主要有如下幾大特點(diǎn)：1、有具體明確的訓(xùn)練方案和作文教學(xué)目標(biāo)。2、特別重視學(xué)生想象力與創(chuàng)造精神的開發(fā)。3、由段到篇，循序漸進(jìn)，注重段落教學(xué)。4、說與寫相結(jié)合，非常重視從說到寫的轉(zhuǎn)化。5、特別強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用價(jià)值。與美國(guó)小學(xué)的作文教學(xué)相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的小學(xué)作文教學(xué)存在很多缺乏之處：第一，起步太晚，我們小學(xué)到三年級(jí)才開場(chǎng)安排作文訓(xùn)練，學(xué)生接觸作

2、文太晚了。第二，我們的小學(xué)作文教學(xué)安排大量的命題作文，這不利于學(xué)生想象力的開發(fā)和創(chuàng)造精神的激發(fā)。第三，我們小學(xué)作文教學(xué)沒有單獨(dú)的教材、大綱，也沒有系列的指導(dǎo)方案，不利于循序漸進(jìn)，也不符合小學(xué)生身心開展特征。第四，作文練習(xí)時(shí)機(jī)太少，我們小學(xué)的作文教學(xué)一學(xué)期項(xiàng)多寫十六次作文，教科書上僅安排8次，這似乎是學(xué)生的練習(xí)時(shí)機(jī)太少了。針對(duì)我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)與美國(guó)小學(xué)作文教學(xué)的區(qū)別以及我們目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我國(guó)小學(xué)的作文教學(xué)必須大膽實(shí)施改革，改革傳統(tǒng)觀念，從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地、循序漸進(jìn)地安排訓(xùn)練，開創(chuàng)作文的多種渠道，以提高作文教學(xué)的實(shí)用效率?，F(xiàn)就這方面談?wù)勛约阂稽c(diǎn)淺薄的體會(huì)。首先，我們應(yīng)該按照小學(xué)生的特點(diǎn)，確定

3、切實(shí)可行的作文訓(xùn)練目標(biāo)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，有一種滿足欲望。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特征，確定切實(shí)可行的作文訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，以滿足自己的心理需要，從而保持著一種強(qiáng)烈的作文興趣。切忌將學(xué)生作文目標(biāo)定得過高或過低，以抹煞學(xué)生那彌足珍貴的作文興趣。我在平時(shí)的作文教學(xué)中，一般要求學(xué)生大膽作文，寫出自己的心聲，但要有正確的價(jià)值取向，更應(yīng)堅(jiān)持對(duì)真善美的追求。不能為作文而作文，在這樣目標(biāo)明確的作文指導(dǎo)下寫出的作文，往往會(huì)立意深而新，語言生動(dòng)而活潑，構(gòu)思巧妙而言之有物，也能寫出學(xué)生真實(shí)的心感受。其次，我們要提倡創(chuàng)造型習(xí)作練習(xí)。比方，在作文課上應(yīng)少安排命題作文，多進(jìn)展一些材料作文、話題作文和圍作文訓(xùn)練

4、。在一次寫人的作文課上，我先要學(xué)生回憶?我的伯父魯迅先生?的有關(guān)容，再出示一段材料，讓學(xué)生根據(jù)材料寫一個(gè)自己尊敬或喜歡的人，這樣學(xué)生就有了想象的空間，創(chuàng)造力也得到了很好的激發(fā)，寫出來的作文當(dāng)然是令人滿意的了。再次，我們要設(shè)立口頭作文課，堅(jiān)持從口述到寫作的過程。這不但符合學(xué)生說到寫的心理特征，更能夠培養(yǎng)學(xué)生演講，說話、思維、想象、創(chuàng)造等方面的綜合能力。一堂口頭作文課，能夠?qū)⒆魑慕虒W(xué)推向一個(gè)又一個(gè)高潮，會(huì)讓學(xué)生回味無窮，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。如我在剛擔(dān)任一個(gè)六年級(jí)班的班主任工作時(shí)，在第一次的班會(huì)活動(dòng)中，為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)根本情況，又能到達(dá)口頭作文的效果，我讓學(xué)生進(jìn)展了一次“談?wù)勎业拈L(zhǎng)

5、處的說話活動(dòng)。這樣既能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文打下堅(jiān)實(shí)的根底，又能全面了解全班學(xué)生的情況，可謂一舉多得。最后，應(yīng)開創(chuàng)作文的多種渠道，提高作文的實(shí)用效率?，F(xiàn)我國(guó)作文教學(xué)多局限于課堂上，其實(shí)，作文源自于生活，作文教學(xué)應(yīng)有多種渠道，有時(shí)一次談心、一場(chǎng)電影、一部作品等等都是一堂很好的作文課，我們不能將作文課局限在課堂，應(yīng)開創(chuàng)作文的多種渠道，提高作文的實(shí)用效率。如在習(xí)作課上，根據(jù)寫作的容的需要給學(xué)生創(chuàng)造*種情境圖畫、錄音、照片、講故事、演小品等，有時(shí)，還可以把作文課堂帶到課外、校外。這樣，學(xué)生就會(huì)融“境生情，自然地進(jìn)入寫作境地，做到有情可抒、有感而發(fā)，充分發(fā)揮情感在習(xí)作中的“靈魂，當(dāng)然，寫出來的作

6、文也就會(huì)“言之有物了?？傊覈?guó)小學(xué)作文教學(xué)與美國(guó)及西方作文教學(xué)相比較有自己的特點(diǎn)，也有很多缺乏之處，但只要我們有堅(jiān)決的信念，有“可上九天攬?jiān)?，可下五洋捉鱉的敢于改革的膽識(shí)和氣魄，相信我國(guó)的小學(xué)作文教學(xué)定會(huì)綻放鮮艷的花朵，定會(huì)孕育豐碩的果實(shí)。2021年9月30日開發(fā)學(xué)生寫作心理強(qiáng)化初中作文教學(xué)常寧市宜潭鄉(xiāng)桐黃完小鄧志明作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成局部，然而，教師在教學(xué)過程中常常感到千頭萬緒，無從下手，學(xué)生一聽到作文更是如見克星，束手無策。我在幾年的初中教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的寫作心理對(duì)提高學(xué)生的寫作水平和全面提高作文教學(xué)質(zhì)量很有效果，寫作心理指的是寫作的需要、興趣、動(dòng)機(jī)和欲望等。這是

7、一種具有指向性和集中性的心理動(dòng)因，它決定著主體的意念、行為，以至情感的趨勢(shì)和傾向，只有當(dāng)主體有了這種寫作心理，對(duì)寫作產(chǎn)生決定性的認(rèn)同感，形成寫作的心理機(jī)制，并將思維循環(huán)往復(fù)地定向在*一寫作論題上，才能決定“為什么寫“寫什么和“怎樣寫，才能有目的、積極主動(dòng)地寫。因此，學(xué)生寫作心理的開發(fā)應(yīng)是作文的主體，在作文教學(xué)中切不可無視。下面，就我在如何開發(fā)學(xué)生寫作心理方面的摸索中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)傾吐，讓學(xué)生在切實(shí)的需要下作文。心理需謀求心理平衡和表露*種情感的一種欲望，是學(xué)生寫作的啟動(dòng)基因。因此，激發(fā)這種寫作心理意識(shí)是作文教學(xué)的根底，而“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)傾吐又是行之有效的方法，古人云：“

8、大凡物不得其平則鳴，人之于言也亦然，有不得已者而后言，其歌也有思，其哭也有懷。這里說的“鳴就是傾吐，傾吐是基于主體心理平衡需要而產(chǎn)生的一種行為舉動(dòng)，是人們表達(dá)思想感情的重要方式，在作文教學(xué)中，我們教師總是要求學(xué)生“言之有物，這物便是“思，便是“懷，而要消除學(xué)生作文中“言之無物的現(xiàn)象，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)的需要傾吐心理，促使學(xué)生會(huì)“鳴，我在教完?園林?之后，布置了一篇介紹風(fēng)光景點(diǎn)的說明文，但教室無“情境可言，當(dāng)然就沒有“傾吐，也就沒有寫作需要和動(dòng)機(jī)了。于是我就帶著學(xué)生到一些優(yōu)美風(fēng)景地點(diǎn)走了走，學(xué)生情緒陡然高漲起來，都躍躍欲試，想把這些優(yōu)美景點(diǎn)寫出來，這樣就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

9、結(jié)果，這次作文中，百分之九十以上的學(xué)生都能“言之有物。當(dāng)然，在教室里同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，我在教學(xué)中常使用“小品激情法，就是在課前預(yù)先指定幾位同學(xué)演練一些小品，而后在課堂上當(dāng)眾表演，作文話題便由此發(fā)生出來。實(shí)踐證明，此種形式頗能激發(fā)情緒，每次小品完畢，學(xué)生情緒高亢，傾吐及創(chuàng)作欲望十分強(qiáng)烈，這樣，學(xué)生就產(chǎn)生了需要作文的心理，寫出來的作文質(zhì)量也就高得多了。二、尊重主體，控制“質(zhì)“量，讓學(xué)生在濃烈的興趣下作文。興趣是人們有選擇地、愉快地力求接近或探究*些事物的心理傾向，表現(xiàn)在寫作上就是寫作者積極探究寫作技巧規(guī)律或表露*種情感的一種認(rèn)識(shí)傾向，這種認(rèn)識(shí)傾向促使寫作者經(jīng)常對(duì)身邊的人、事、物、理、情給予注意，并

10、產(chǎn)生要反映這些人、事、物、理、情的心理，這種興趣有了一定的積累就可以化為寫作動(dòng)機(jī)，因此作文教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的積累，促使其直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，真正的做到變學(xué)生的“要我寫為“我要寫。葉圣說過這樣一句話：“作文就是用筆說話，在作文教學(xué)中，學(xué)生是作文的主體，我們教師一方面必須開辟話源，努力拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生投身于沸騰的生活，擷取為“炊之米。另一方面，教師也應(yīng)循而有序，按照學(xué)生的開展和客觀的規(guī)律，構(gòu)成科學(xué)的訓(xùn)練序列，還應(yīng)盡可能地少作“限制，多些自由，要妥善的從學(xué)生的作文中分析其個(gè)性及寫作愛好，且有針對(duì)性地培養(yǎng)這種興趣愛好，以充分開展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，最終使這種興趣愛好逐漸形成特

11、色、成為創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。另外，初中生自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，寫作起步時(shí)的成功，哪怕是微小的一點(diǎn)點(diǎn)，也對(duì)他們未來的寫作心態(tài)產(chǎn)生著不可估量的積極影響。初中學(xué)生的意志力、心理承受力也尚未定型，當(dāng)采取行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)過程中遇到困難時(shí)，原已確定的目標(biāo)、方案就可能發(fā)生動(dòng)搖，這往往又孕育失敗的可能性。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)展作文訓(xùn)練時(shí)應(yīng)實(shí)施“質(zhì)“量目標(biāo)控制，盡可能把這種“失敗減少到最小限度，這樣就保持了主體的未來良好的寫作心態(tài)。如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)展綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文的訓(xùn)練時(shí)，就實(shí)施了這樣的“控制：(l)行文不少于兩處議論、抒情，深化中心抒發(fā)感情；(2)錘煉一、兩處認(rèn)為值得玩味的妙語，力爭(zhēng)入選班級(jí)的“錦語長(zhǎng)廊等。

12、這樣就為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供了“空間，有效地防止了他們臨陣畏難，而且也可以使他們把思想上的壓力化為精神上的興奮劑，鼓勵(lì)了他們的寫作投入，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。三、引導(dǎo)鼓勵(lì)，促進(jìn)探索，讓學(xué)生在精神滿足下作文。人與生俱來就有一種自我表現(xiàn)的欲望，想把自己的觀察、經(jīng)歷、理性、情緒等宣示給人們知道，而且希望愈廣愈遍愈好，對(duì)于初中生而言，他們心中有了蓄積便“不吐不快。作為語文教師，應(yīng)把握學(xué)生的這處心理特征進(jìn)展引導(dǎo)鼓勵(lì)。如可以就*些問題進(jìn)展論辨式探索，像針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的“追星現(xiàn)象進(jìn)展論辨，有效地引發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，這樣寫出的文章容就充實(shí)，質(zhì)量也高，還可以采取一些與教學(xué)相宜的形式，及時(shí)開掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，多加引導(dǎo)