教師如何上好課

1、教師如何上好課教師如何上好課 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真這一切都發(fā)生在上課的一瞬間這一切都發(fā)生在上課的一瞬間案例點評案例點評：平凡教師的平凡教師的“最后一課最后一課”和和“最后一份最后一份作業(yè)作業(yè)” 維護師德的崇高性維護師德的崇高性 師德的內(nèi)容與特點師德的內(nèi)容與特點 推進師德建設(shè)的要求推進師德建設(shè)的要求 （一）充分體現(xiàn)（一）充分體現(xiàn)“以人為本以人為本” （二）堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合（二）堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合 （三）堅持廣泛性與先進性相結(jié)合（三）堅持廣泛性與先進性相結(jié)合 （四）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合（四）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合 （五）他律與自律相結(jié)合（五）他律與自律相結(jié)合 （六

2、）把師德修養(yǎng)融入教師的日常工作和職業(yè)生活（六）把師德修養(yǎng)融入教師的日常工作和職業(yè)生活 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真講授講授“電流電流”一課的分野一課的分野 案例點評案例點評 認(rèn)識“教學(xué)的教育性”和教育的教學(xué)性 教學(xué)是一項“道德事業(yè)”體現(xiàn)在那些方面教學(xué)是一種“道德事業(yè)”，我們可以從教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方法和形式方面來把握。 堅持教學(xué)與德育的融合一、國外關(guān)于教學(xué)倫理研究的簡介二、教育、首先應(yīng)關(guān)注人、人性 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真生活有你更精彩生活有你更精彩 案例點評案例點評“1”的理解的理解 師生關(guān)系是教師職業(yè)道德關(guān)系的核心師生關(guān)系是教師職業(yè)道德關(guān)系的核心 教師的德性體現(xiàn)

3、為一種人文關(guān)懷教師的德性體現(xiàn)為一種人文關(guān)懷 課堂中師生交往互動蘊涵的道德命意課堂中師生交往互動蘊涵的道德命意 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真 歡呼聲說明了什么？ 這樣的“引導(dǎo)”行嗎？ 案例點評案例點評 把“！”改成“？” 課堂中的“人道主義” 凸顯課堂教學(xué)的文化意義凸顯課堂教學(xué)的文化意義 拓展課堂教學(xué)的精神空間拓展課堂教學(xué)的精神空間 加強課堂教學(xué)的價值引導(dǎo)加強課堂教學(xué)的價值引導(dǎo) 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真從調(diào)查看教師道德品質(zhì)對學(xué)生的影響從調(diào)查看教師道德品質(zhì)對學(xué)生的影響 案例點評案例點評地震給學(xué)生上的課地震給學(xué)生上的課行動策略行動策略 一、提升德性一、提升德性 增強魅力增強魅力二

4、、融入工作二、融入工作 改善行為改善行為三、與時俱進三、與時俱進 勤奮學(xué)習(xí)勤奮學(xué)習(xí) 遵循遵循“教學(xué)道德教學(xué)道德”要求要求 做好道德的做好道德的“教育式理解教育式理解” 擔(dān)負(fù)起時代賦予的責(zé)任擔(dān)負(fù)起時代賦予的責(zé)任問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：一位教師的困惑一位教師的困惑案例點評案例點評：“聰明聰明”一詞的教學(xué)一詞的教學(xué) 清晰的教學(xué)理念清晰的教學(xué)理念（一）教學(xué)的終極追求 （二）教學(xué)的核心理念（三）教學(xué)的操作取向 明確的實踐要求明確的實踐要求（一）教學(xué)目標(biāo)的適切度 （二）教學(xué)策略的有效度（三）教學(xué)活動的參與度 1、教學(xué)的組織形式 2、學(xué)生參與水平 3、教師的行為方式 全面的績效表現(xiàn)全面的績效

5、表現(xiàn)（一）教學(xué)的成果 （二）教學(xué)的效率（三）教學(xué)的魅力問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：從生活經(jīng)驗中析出函數(shù)關(guān)系從生活經(jīng)驗中析出函數(shù)關(guān)系案例點評案例點評：一節(jié)物理課的啟示：一節(jié)物理課的啟示一、正確理解一、正確理解“教學(xué)教學(xué)”的含義的含義（1）教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動。（2）教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介同，促進學(xué)生發(fā)展的過程。（3）教學(xué)是教師引起、維持與促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。二、將教學(xué)原理運用于課堂實踐二、將教學(xué)原理運用于課堂實踐（一）當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實際問題時，才能夠促進學(xué)習(xí)；（二）當(dāng)激活已有知識并將它作為新知識時，才能夠促進學(xué)習(xí)；（三）當(dāng)新知識展示給學(xué)習(xí)者時，才能夠促進學(xué)習(xí)； （四）

6、當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識時，才能夠促進學(xué)習(xí)； （五）當(dāng)新知識與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時，才能夠促進學(xué)習(xí)。三、注意教學(xué)原理與教學(xué)過程的統(tǒng)一性三、注意教學(xué)原理與教學(xué)過程的統(tǒng)一性對對 “現(xiàn)代教學(xué)原理現(xiàn)代教學(xué)原理”的理論的理論概括概括發(fā)展性教學(xué)原理發(fā)展性教學(xué)原理教育性教學(xué)原理教育性教學(xué)原理建構(gòu)性教學(xué)原理建構(gòu)性教學(xué)原理社會性教學(xué)原理社會性教學(xué)原理問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：展現(xiàn)思考與探索的展現(xiàn)思考與探索的“過程過程”案例點評：案例點評：課堂的交往與互動：對話式閱讀課堂的交往與互動：對話式閱讀認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)認(rèn)識教學(xué)過程的本質(zhì)（一）特殊認(rèn)識說（二）發(fā)展說（三）認(rèn)識發(fā)展說（四）交往說遵循教學(xué)過程的

7、規(guī)律遵循教學(xué)過程的規(guī)律（一）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（二）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 （三）掌握知識與提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律（四）智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。（五）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作 用相統(tǒng)一的規(guī)律教學(xué)過程必須研究和作答的問題教學(xué)過程必須研究和作答的問題如何認(rèn)識教學(xué)過程不可取代的基本任務(wù)如何認(rèn)識教學(xué)過程中不可缺少的基本元素及其內(nèi)在元素如何認(rèn)識教學(xué)過程展開、進行的獨特內(nèi)在邏輯問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：課堂中的課堂中的“教學(xué)事件設(shè)計教學(xué)事件設(shè)計”教學(xué)中做哪幾件教學(xué)中做哪幾件事事案例點評案例點評：“圓柱、球的認(rèn)識圓柱、球的認(rèn)識”的教學(xué)過程的教學(xué)過程教學(xué)過程的認(rèn)識論框

8、架教學(xué)過程的認(rèn)識論框架第一階段 引導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識；第二階段 引導(dǎo)學(xué)生理解知識；第三階段 引導(dǎo)和組織學(xué)生進行實踐作業(yè)；第四階段 檢查和鞏固知識。課的結(jié)構(gòu)分析課的結(jié)構(gòu)分析（一） 課的結(jié)構(gòu)和組成部分（二） 課的組成部分進行的順序 （三） 各組成部分的時間分配（四） 教學(xué)活動的心理學(xué)模型問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：組教學(xué)的小鏡頭組教學(xué)的小鏡頭案例點評案例點評：八只小貓八只小貓的教學(xué)的教學(xué)合理的激發(fā)和調(diào)節(jié)合理的激發(fā)和調(diào)節(jié)（一） 適當(dāng)?shù)膭訖C水平（二） 完善的反饋強化（三）良好的課堂秩序有序的展開和推進有序的展開和推進（一）重視啟動和推進 （二）抓好展開和深化（三）注意總結(jié)和延伸科學(xué)的預(yù)設(shè)和

9、生成科學(xué)的預(yù)設(shè)和生成（一）精心做好教學(xué)的預(yù)設(shè)（二）保證必要的彈性空間（三）照顧學(xué)生的 個別差異問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：教研會上的爭論：課堂是誰的天下教研會上的爭論：課堂是誰的天下案例點評案例點評：課堂上的自主、合作、交流、互動課堂上的自主、合作、交流、互動充分的交往互動充分的交往互動（一）平等的教學(xué)關(guān)系（二）活躍的相互作用（三）和諧的課堂氣氛有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（二）優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境（三）搭建幫助學(xué)習(xí)的支架共同的參與投入共同的參與投入（一）、組織學(xué)生參與活動 （ 二）、促進學(xué)生身心投入（三）、增加學(xué)生踐履機會 問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫

10、真：課堂中隨處可見的課堂中隨處可見的“多種方法結(jié)合多種方法結(jié)合”案例點評案例點評：“游園不值游園不值”教學(xué)片斷教學(xué)片斷教學(xué)方法的含義與類型教學(xué)方法的含義與類型（一） 教學(xué)方法的含義（二） 教學(xué)方法的類型 教學(xué)方法的選擇與運用教學(xué)方法的選擇與運用（一） 教學(xué)方法的選擇 選擇的依據(jù) 選擇的步驟（二） 教學(xué)方法的運用 要發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能 要堅持啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想 要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法 堅持靈活性，滲透教育機智教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（一） 互動方式的多邊性；（二） 學(xué)習(xí)情境的合作性（三） 價值取向的個體性；（四） 目標(biāo)達(dá)成的全面 性；（五） 選擇使用的綜合性現(xiàn)代教學(xué)方法的特征

11、現(xiàn)代教學(xué)方法的特征 雙邊性 雙部性 雙型性 最優(yōu)性問題指向：問題指向：現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開放的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例點評案例點評：泊船瓜洲泊船瓜洲教學(xué)片斷教學(xué)片斷“教學(xué)組織形式教學(xué)組織形式”的含義的含義（一） 一定的師生互動方式（二） 特殊的時空安排（三） 教學(xué)因素的某種組合基本的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)基本的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)（一） 課堂教學(xué)的優(yōu)點第一 有利于提高教學(xué)效率。第二 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。第三 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。（二） 課堂教學(xué)的不足 一是不利于照顧每個學(xué)生的個別差異。 二是不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力不斷完善課堂教學(xué)的組織形式

12、不斷完善課堂教學(xué)的組織形式 全班上課；班內(nèi)分組教學(xué)；班內(nèi)個別教學(xué)。 教學(xué)組織形式的變革：走向綜合、注重差教學(xué)組織形式的變革：走向綜合、注重差異異 課堂教學(xué)同實踐活動、綜合學(xué)習(xí)相匹配 集體教學(xué)同小組學(xué)習(xí)、個體學(xué)習(xí)相融合 同步教學(xué)同分層遞進、分類指導(dǎo)相兼顧 常規(guī)教學(xué)同個性化學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)相統(tǒng)籌課堂教學(xué)的行為方式課堂教學(xué)的行為方式 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：值得關(guān)注的課堂教學(xué)行為方式值得關(guān)注的課堂教學(xué)行為方式 案例點評：案例點評：課堂教學(xué)中要運用許多教學(xué)行為方式課堂教學(xué)中要運用許多教學(xué)行為方式 認(rèn)清教學(xué)技能的性質(zhì)認(rèn)清教學(xué)技能的性質(zhì)（一）教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動中的教學(xué)行為方式（二）

13、教學(xué)技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能（三）教學(xué)技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式 了解教學(xué)技能的分類了解教學(xué)技能的分類 掌握教學(xué)技能的要領(lǐng)掌握教學(xué)技能的要領(lǐng)（一）教學(xué)技能形成的一般規(guī)律教學(xué)技能形成的一般規(guī)律 教學(xué)技能的掌握要重視“知”與“行”的聯(lián)系 掌握教學(xué)技能要處理好“學(xué)”與“練”的關(guān)系 掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點（二）教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu)教學(xué)技能的掌握需要在反思中建構(gòu) 教師要對自己的教學(xué)活動進行認(rèn)真的反思 教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義 教師的教學(xué)技能是在一定的文化脈絡(luò)中習(xí)得的（三）教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng)教學(xué)技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng) 問題指向：問題指

14、向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：引導(dǎo)學(xué)生參與到課題學(xué)習(xí)中來引導(dǎo)學(xué)生參與到課題學(xué)習(xí)中來 案例點評：案例點評：一位優(yōu)秀教師教一位優(yōu)秀教師教荷塘月色荷塘月色的導(dǎo)入的導(dǎo)入 認(rèn)清導(dǎo)入的意義認(rèn)清導(dǎo)入的意義（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機（二）引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖（三）建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備 領(lǐng)會導(dǎo)入的要領(lǐng)領(lǐng)會導(dǎo)入的要領(lǐng)（一）導(dǎo)入的要素（一）導(dǎo)入的要素 1、語言 2、信息 3、活動（二）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)（二）導(dǎo)入的結(jié)構(gòu) 1、引起關(guān)注 2、組織指引 3、建立聯(lián)系（三）導(dǎo)入的原則（三）導(dǎo)入的原則1、目的性原則 2、啟發(fā)性原則3、關(guān)注性原則 4、藝術(shù)性原則5、機智性原則 掌握導(dǎo)入的方

15、式掌握導(dǎo)入的方式（一）激發(fā)動機的方式（一）激發(fā)動機的方式 1、設(shè)置情景，吸引注意 2、利用懸念，推動求索 3、組織活動，促進參與（二）認(rèn)知定向的方式（二）認(rèn)知定向的方式 1、點明題旨，直指中心 2、指示意義，明白功用 3、勾勒綱目，了解梗概（三）提供鋪墊的方式（三）提供鋪墊的方式 1、搭建支架，鋪設(shè)臺階 2、以舊引新，建立聯(lián)系 3、利用經(jīng)驗，啟發(fā)理解 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：數(shù)學(xué)教師教數(shù)學(xué)教師教“點的軌跡點的軌跡”一節(jié)的教學(xué)語言片斷一節(jié)的教學(xué)語言片斷 案例點評：案例點評：聲情并茂聲情并茂 扣人心弦扣人心弦 認(rèn)清教學(xué)語言的意義認(rèn)清教學(xué)語言的意義（一）提高知識傳遞效率，促進學(xué)生對

16、知識的掌握（二）實現(xiàn)課堂內(nèi)的交流和溝通，調(diào)節(jié)與控制課堂教學(xué)活動（三）啟迪學(xué)生心智，發(fā)展思維能力（四）激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 領(lǐng)會教學(xué)語言的要領(lǐng)領(lǐng)會教學(xué)語言的要領(lǐng)（一）教學(xué)語言的要素（二）教學(xué)語言的構(gòu)成（三）教學(xué)語言運用的要求 1、口頭語的要求（十大要求） 2、體態(tài)語的要求（四個要求） 掌握教學(xué)語言的運用方式掌握教學(xué)語言的運用方式（一）口語表達(dá)的方式（一）口語表達(dá)的方式1、清晰講解，表情達(dá)意2、實事求是，有理有據(jù)3、運用類比，啟發(fā)理解（二）體語展現(xiàn)的方式（二）體語展現(xiàn)的方式1、幫助領(lǐng)會，渲染氣氛2、強調(diào)重點，突出要義3、有意無聲，傳遞信息（三）評價調(diào)節(jié)的方式（三）評價調(diào)節(jié)的方式1、傳達(dá)期

17、待，激勵進步2、真誠關(guān)切，化解矛盾3、以身示范，評點是非教學(xué)語言與教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)語言與教師的專業(yè)素養(yǎng) 教學(xué)語言與教師的智慧品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的情感品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的意志品質(zhì) 教學(xué)語言與教師的個性 教學(xué)語言的示范效應(yīng) 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：可貴的可貴的“講授講授” 案例點評：案例點評：提起他，學(xué)生們?yōu)楹稳杠S？且聽提起他，學(xué)生們?yōu)楹稳杠S？且聽黃老師說黃老師說“磁磁” 認(rèn)清講授的意義認(rèn)清講授的意義 領(lǐng)會講授的要領(lǐng)領(lǐng)會講授的要領(lǐng)（一）講授的要素 （二）講授的結(jié)構(gòu)（三）講授的要求 選擇講授的方式選擇講授的方式（一）建構(gòu)意義的方式 （二）提要鉤玄的方式（三）知行結(jié)合的方式 問

18、題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：如此如此“問答問答”行嗎？行嗎？ 案例點評：案例點評：教教祝福祝福一課的各式提問一課的各式提問 認(rèn)清問答的意義認(rèn)清問答的意義 領(lǐng)會問答的要領(lǐng)領(lǐng)會問答的要領(lǐng)（一）問答的要素（二）問答的結(jié)構(gòu)（三）問答的要求 掌握問答的方式掌握問答的方式（一）啟發(fā)思考的方式（二）置疑問難的方式（三）討論協(xié)商的方式 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：寫出學(xué)習(xí)的寫出學(xué)習(xí)的“路線圖路線圖”與與 “關(guān)注點關(guān)注點” 案例點評：案例點評： 認(rèn)清板書的意義認(rèn)清板書的意義 領(lǐng)會板書的要領(lǐng)領(lǐng)會板書的要領(lǐng)（一）板書構(gòu)建的組合（二）板書設(shè)計的步驟（三）板書運用的要求 掌握板書的方式掌握板書

19、的方式（一）強調(diào)要義的方式（二）顯示關(guān)系的方式（三）展現(xiàn)思路的方式 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：看照片學(xué)過去時時態(tài)看照片學(xué)過去時時態(tài) 案例點評：案例點評：“空氣的壓力空氣的壓力”點評點評 認(rèn)清演示的意義認(rèn)清演示的意義 領(lǐng)會演示的要領(lǐng)領(lǐng)會演示的要領(lǐng)（一）演示的要素（媒體、操作、言語指導(dǎo)）（二）演示的結(jié)構(gòu)（三）演示的要求 掌握演示的方式掌握演示的方式（一）感性直觀的方式（二）實驗證明的方式（三）動作示范的方式遵循感知規(guī)律遵循感知規(guī)律 增強演示效果增強演示效果 觀察的目標(biāo)越明確，感知越清晰 觀察對象在背景中越突出，則越容易被感知 形象與言語的結(jié)合越正確，則感知將越迅速而且完善 促進經(jīng)驗

20、逐步上升，發(fā)展學(xué)生思考能力 問題指向：問題指向： 現(xiàn)場寫真：現(xiàn)場寫真：防微杜漸 主動調(diào)節(jié) 案例點評：案例點評：惹禍的青蛙幫了忙 認(rèn)清課堂調(diào)控的意義認(rèn)清課堂調(diào)控的意義 領(lǐng)會課堂調(diào)控的要領(lǐng)領(lǐng)會課堂調(diào)控的要領(lǐng)（一）主動變化活動樣式（二）積極采取強化措施（三）有效實施紀(jì)律管理 掌握課堂調(diào)控的方式掌握課堂調(diào)控的方式（一）變化制激的方式（二）反饋強化的方式（三）紀(jì)律管理的方式專題四專題四 學(xué)會審視并不斷改進自己的課堂教學(xué)學(xué)會審視并不斷改進自己的課堂教學(xué) 課堂教學(xué)的自我反思課堂教學(xué)的自我反思主題主題1: 做好課堂教學(xué)自我反思的意義何在做好課堂教學(xué)自我反思的意義何在 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真課堂課堂

21、“反思隨記反思隨記” 案例點評案例點評教師在更高層面上看待教學(xué)教師在更高層面上看待教學(xué)行為行為 “反思”與自主學(xué)習(xí) 1.反思是針對自身教學(xué)活動的批判性思考 2.反思是指向問題解決的自主性行為 3.反思是對實踐中的默會知識的自我開發(fā) “反思”與行動研究 “反思”與教師發(fā)展 教師反思的作用 教師成長中的教學(xué)反思 我們所說的教學(xué)反思，是指教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為專家型教師的一種方式和途徑。它的基本含義有三點：（1）教學(xué)反思，以探究和解決教學(xué)問題為基點（2）教學(xué)反思，以追求教學(xué)實踐合理性為動力（3）教學(xué)反思，是全面發(fā)展教師的過程主題主題2: 教學(xué)反思怎樣圍繞課堂教學(xué)進行教學(xué)反思怎樣圍繞課堂教學(xué)進行 問題指向問題指向 現(xiàn)場寫真現(xiàn)場寫真一堂一堂“累死人累死人”的課的課 案例點評案例點評教學(xué)設(shè)計的調(diào)整：把反思放到上課前教學(xué)設(shè)計的調(diào)整：把反思放到上課前課中的機變：把反思放到情境中課中的機變：把反思放到情