【名校專供】32同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)教案

1、 第三課 生命健康權(quán)與我同在第二框題 同樣的權(quán)利 同樣的愛護(hù)教案 河實(shí)八年級(jí) 唐金菊一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)： 通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)正確行使生命健康權(quán)和尊重生命、關(guān)愛他人。 2、能力目標(biāo)： 正確地行使生命健康權(quán)，提高運(yùn)用法律維護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力；來源:z&zstep.#%com 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 珍愛自己和他人的生命健康，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高社會(huì)責(zé)任感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確、積極地行使生命健康權(quán) 難點(diǎn)：關(guān)愛他人生命和健康【教學(xué)過程】導(dǎo)入：欣賞歌曲健康歌，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂做做運(yùn)動(dòng)。教師提問：歌曲中的人物在行使什么權(quán)利？ （學(xué)生：健康權(quán)）教師：生命健康權(quán)是最根本的人身

2、權(quán)利。我們既要珍愛自己的生命健康，還要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人的生命健康。我們今天學(xué)習(xí)怎樣行使生命健康權(quán)第三課第二框題“同樣的權(quán)利，同樣的愛護(hù)”。 來源:中教&*網(wǎng)%第一篇章：生命感言學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀教材和自主學(xué)習(xí)資料上的新聞鏈接部分，討論回答問題。新聞鏈接： Ø 2010年6月13日，廣東陽江一學(xué)生在高考前留下遺囑離校后割腕自殺。Ø 2010年6月22日，父母離異，湖南湘鄉(xiāng)市13歲少女端午節(jié)服毒自殺表抗?fàn)帯?#216; 2010年8月27日，南京航空航天大學(xué)學(xué)生盧某，因沉溺網(wǎng)游，導(dǎo)致將要留級(jí)重修。他羞于讓父母在留級(jí)手續(xù)上簽字，跳樓身亡。Ø 2011年3月10日，安

3、徽阜南縣4名五年級(jí)女生為考驗(yàn)友誼，相約服安眠藥自殺。Ø 新聞圖片：廚師自殘和富士康員工自殺 問：1、一導(dǎo)致這些生命逝去的主要原因是什么？ 2、自殺，自殘是否是個(gè)人自由，與他人無關(guān)？有哪些危害？ 3、我們身邊有哪些不珍愛生命的行為？由學(xué)生回答。教師總結(jié)，材料中人物生命逝去的主要原因是漠視生命，不懂得珍愛自己的生命，生命具有社會(huì)性（人在社會(huì)中具有很多社會(huì)角色，不同的角色承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任）。自殺自殘對(duì)自身，親人以及社會(huì)有嚴(yán)重的危害。www.zzstep*&.com教師：我們要注意自己的生命和健康，既是我們的權(quán)利，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。 除了為正義而獻(xiàn)身外，公民的生命健康權(quán)不得讓與或拋

4、棄。而未成年人的生命健康更需要得到特殊保護(hù)。多媒體展示自殺自殘對(duì)自身，對(duì)親人，對(duì)社會(huì)的危害。來源:zzstep.*%c&#om（板書：）一、珍愛自己的生命健康（板書：）1、不珍愛生命健康權(quán)對(duì)自身、親人和社會(huì)的危害學(xué)生：列舉我們身邊不珍愛生命健康權(quán)的表現(xiàn)。學(xué)生列舉：不吃早餐長時(shí)間玩游戲 吸煙、喝酒、吸毒不積極鍛煉身體 闖紅燈、跨道路欄柵教師：多媒體展示不珍愛生命健康的表現(xiàn)（聯(lián)系“六不準(zhǔn)”和學(xué)生實(shí)際生活)。教師：生命對(duì)于我們每個(gè)人只有一次，我們要珍愛生命，積極行使生命健康權(quán)。引導(dǎo)學(xué)生得出積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。多媒體展示正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，學(xué)生在教材P28做上相應(yīng)的記號(hào)。（板書：）

5、2、珍愛自身生命健康權(quán)的表現(xiàn)第二篇章：生命諾言 來#&源*:中教網(wǎng)1 展示圖片：“汶川大地震對(duì)生命的挽救”教師：我們不僅要懂得珍愛自己的生命與健康，還應(yīng)懂得關(guān)愛他人生命與健康，這既是法定義務(wù)，也是道德要求。（板書）二、關(guān)愛他人的生命健康學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀自主學(xué)習(xí)資料的案例分析部分，學(xué)生討論回答 案例一：重慶七十歲老母親毒殺惡子一案。中國#教*&育出版網(wǎng)問：假如你是法官，你會(huì)怎么辦？原因是什么？案例二：教材P29小哲傷害案問：1、此事件給小君、小哲及雙方家庭帶來什么后果？ 2、怎樣避免此樁慘案的發(fā)生？ 3、在我們身邊還有哪些關(guān)愛生命的例子？來源:*%中國教育出版#網(wǎng)多媒體展示：&

6、#216; 任何人都無權(quán)剝奪他人生命，大義滅親也是侵害他人生命健康權(quán)的行為（鏈接重慶母親毒殺惡子的案例）Ø 任何人不得故意或者過失侵害他人生命和健康；（鏈接教材P29小哲案例） 教師小結(jié)，并多媒體展示。（樹立法律責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)寬容，正確處理矛盾；學(xué)會(huì)自控，遠(yuǎn)離暴力（暴力游戲，暴力影視書籍）總結(jié)：傷害他人就是傷害自己，侵害他人生命健康，要受到法律的制裁。汶川地震中人們對(duì)生命的尊重與承諾至今使我們感動(dòng)，我們?cè)谧鹬貏e人生命與健康的同時(shí)，是否也感受到了來自他人對(duì)我們的關(guān)愛呢？學(xué)生活動(dòng)：列舉身邊尊重他人生命健康權(quán)的事例。教師：多媒體展示實(shí)例。第三篇章：生命贈(zèng)言1學(xué)生活動(dòng)四：情景再現(xiàn)張剛落水后的故事請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演王明，徐文，鐘平，黃曉芳四人面對(duì)同學(xué)張剛落水的表現(xiàn)。 教師設(shè)問：（1）請(qǐng)從道德法律角度評(píng)價(jià)三種不同的表現(xiàn) （2）假如是你，遇到類似情況該怎么辦？學(xué)生討論分析作答。教師做總結(jié)。多媒體展示：伸出援助之手，助人與自護(hù)兼顧。法律不提倡未成年人實(shí)施見義勇為，提