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1、https:/一剪梅優(yōu)質(zhì)課教案一剪梅優(yōu)質(zhì)課教案浙江常山一中邱筱蓉教學(xué)目的:1 把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格2 在誦讀品味中提高審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力教學(xué)重點(diǎn):解讀文句,分析意境,把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)步驟:一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):“江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”,因?yàn)橛性娤伞⒃娛?、詩鬼、詩豪等一大批杰出詩人的存在,詩歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段,于是,宋代文人另辟蹊徑,發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式,使它成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞,人們就會(huì)想到一名杰出的女性,她的出現(xiàn),給森然的中國歷史帶來了幾多水氣,幾多溫
2、馨,它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗,提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人-李清照。二、知人論世通過提問,讓學(xué)生自己述說他們所熟悉的李清照,包括生平及有關(guān)她的故事,然后教師小結(jié)明確:1 李清照,號(hào)易安居士,濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者,夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕,與明誠共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷,有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語,善于創(chuàng)意出新。擅用白描,創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗,生活氣息濃郁的“易安體”。后人有漱玉詞輯本。后人
3、對(duì)她的評(píng)價(jià):“男中李后主,女中李易安,極是當(dāng)行本色。前此太白,故稱詞家三李”。“清照已一婦人,而詞格乃抗軼周柳,雖篇軼無多,固不能不寶而存之,為詞家一大宗矣”2 這首詞在黃升花庵詞選中題作“別愁”,是趙明誠出外求學(xué)后,李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍瑯寰記說;“易安結(jié)縭末久,明誠即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別,覓錦帕?xí)患裘吩~以送之。https:/”三、品味音韻美1 請(qǐng)一學(xué)生朗讀,教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)明確:一剪梅是雙調(diào),每段有四個(gè)樂句,每句四拍,形式上與七律相近,節(jié)奏整齊。所不同的是,它的雙數(shù)句被分解成兩
4、小句,每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,如“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí),月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列,如“一種相思,兩處閑愁”,甚至可用疊韻,如“才下眉頭,卻上心頭”。讀前一種四字句,兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,兩句間停頓稍長,以造成懸念,突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看,單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長,雙數(shù)句可以讀得輕快短促,這就有了對(duì)比。2 教師范讀3 全班齊讀、二重讀通過朗讀,整體感知詞的思想內(nèi)涵,品味詞的音韻美。問題設(shè)計(jì):同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻
5、之美,這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確:音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻,一韻到底并且都押平聲韻,造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗,使節(jié)奏明快、和諧、上口。四、賞析意境美1白雨齋詞話中說:“易安佳句,如一剪梅起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者”,你能說出它好在哪里嗎?引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析,明確:“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法,點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛,對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到
6、來,那么“玉簟秋”就是通過作者的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來,一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。2“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?你從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字,明確:從一個(gè)“獨(dú)”字可看出,詞人想借泛舟來消愁,結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過去和夫君一起雙雙擊楫,充滿詩情畫意,今天卻獨(dú)自擊楫,眼前的情景,只能勾引起往事,怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法,其實(shí)https:/她想說
7、的是:如果丈夫在家,夫妻一起去劃船該多快樂啊。3 為了稍減閑愁,詞人又臆想鴻雁能傳書信,哪位同學(xué)能描述一下“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法,明確:當(dāng)空中大雁飛回來時(shí),誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信,故可暫得安慰,但不可能消除的是一份什么情感呢?是詞人的相思之情啊,“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎?4 通過比較閱讀,領(lǐng)略詞人在“一種相思,兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。比較鑒賞:“原為西南
8、風(fēng),長逝入君懷”——曹植七哀“浮云蔽白日,游子不復(fù)返”——行行重行行明確:舊時(shí)文人所描述的思婦詩中,大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),但“一種相思,兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著,也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任,體現(xiàn)了她開朗的性格,善于為對(duì)方著想,與一般婦女的狹隘心胸不同。5 名句賞析:“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”明確:詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著
9、眉頭,愁眉苦臉的,詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭,卻上心頭”兩句,使人若見其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子,從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦。“才……,卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速,而愁從可見的眉間藏到心頭,更使人領(lǐng)略到女詞人的萬千愁緒,給人以無止境的遐想。五、背誦全詞,比較鑒賞李清照寫愁的名句,小結(jié)李清照詞的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。比較鑒賞:梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得? 聲聲慢莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。 醉花陰https:/惟有樓前流水,應(yīng)念我,終日凝眸。凝眸處,從今又
10、添,一段新愁。 鳳凰臺(tái)上憶吹簫明確:語言特色(清麗典雅)藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)六、課堂訓(xùn)練1、對(duì)這首詞的理解,不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:( )A 上片首句通過視覺、觸覺的感受,點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋,接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣,小心登舟的情態(tài)。B“云中”三句是說,當(dāng)空中大雁飛回來時(shí),誰托它捎來書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。C 下片前三句的意思是說,自己與丈夫分居兩地,“一種相思,兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛,充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠的無限鐘情和充分信任。D“此情”三句的意思是說,這種相思之情,如同“花自飄零水自流”一樣,是沒有辦法可以消除的。、對(duì)這首詞的分析,不全正確的一項(xiàng)是:( )上片寫詞人思念其丈夫趙明誠,下片寫離愁無法排遣。上片寫相思,雖無一字道出,卻句句包孕,極為含蓄。“云中”句雖是詞人的主觀臆想,卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。后三句新穎別致,以淺近樸實(shí)的語言,生動(dòng)地寫出了
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