《飲馬長城窟行》教案

1、飲馬長城窟行 授課教師：徐武敏 【教學目標】 知識與能力 1、了解漢樂府詩的基本知識以及漢樂府民歌的特點。  2、深刻領會詩歌的語言，體會詩歌言簡意豐的特點。 3、培養(yǎng)鑒賞漢樂府詩的能力，并能進行簡單的比較評價。 過程與方法 1、體會漢樂府詩的抒情方式，能夠通過對語言、意象、手法的分析鑒賞詩歌。 2、在誦讀中體味詩中表達的復雜的感情； 3、理解比興等手法的運用。 情感態(tài)度與價值觀 感受詩中古代女子對所愛的真摯、執(zhí)著和古人對美好生活的向往，品味古代女子的愛情觀。 【教學重點】 1、把握飲馬長城窟行的思想感情。 2、把握常見表達技巧的特點和作用。 【教學難點】 1、體味詩中表達的情感。

2、2、如何適時地加以引導和點撥。 【教學安排】 1課時 【教學方法】 誦讀感悟法；自主思考、合作探究法；點撥法；分析比較法。 【教學過程】 一、導入（4分鐘） （展示李清照一剪梅，學生齊讀全詞。） 提問：這首詞表達了怎樣的思想感情？（閨中女子對在外的丈夫或情人的思念） 愛情是人世間永恒的主題。愛情在給帶給我們兩情相悅的甜蜜的同時，也給我們帶來了分離相思的痛苦，但是真愛卻一直是人們所苦苦追尋的東西，今天，我們就來學習涉及愛情內容的漢樂府詩歌飲馬長城窟行，讓我們一起來感受古代女子對所愛的真摯與執(zhí)著。 二、文學知識積累（1分鐘） 1、前人對樂府詩特點的概括：“感于哀樂，緣事而發(fā)” 三、預習檢查（1分鐘

3、） 1、字音： 飲yìn馬 夙sù昔自媚mèi 遺wèi 烹png鯉魚 四、釋題（3分鐘） 飲馬長城窟行：漢代樂府舊題，相傳古長城邊有水窟，可借助飲馬，曲名由此得來。文選五臣注有文字記載：“ 長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征人路出于此而傷悲矣。言天下征役，軍戎未止，婦人思夫，故作是行?！睒犯娂砣嗽疲骸埃嬹R長城窟行）一曰飲馬行。長城，秦所筑以備胡者，其下有泉窟，可以飲馬。征戍之客，至于長城而飲其馬，婦人思念其勤勞而作是曲也?！?可見遠離家鄉(xiāng)在外行役的人，于長城下尋找泉窟，讓馬飲水休息，且生活艱

4、苦，而使飲馬長城窟行逐漸成為行役艱苦的生活寫照，也因行役者是閨中婦人思念的對象，故又轉為婦女思念良人的題材，或是借婦女思念良人抒發(fā)征人內心對家人思念。 五、整體感知 1、齊聲朗讀課文。（1分鐘） 2、請同學結合注釋自讀詩歌，理解大意。并思考下列問題：（5分鐘） 漢樂府民歌的敘事性很強，它主要是通過對人、景、事的描寫和敘述抒發(fā)感情。本詩寫了什么人，寫了什么事情，表達什么樣的感情? （2分鐘） 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導）（3分鐘） 示例：（1）主人公：一個女子；一個正在思念丈夫的女子（古代稱這類女子為“思婦”）。 （2）事情：晝思夜想（開頭展轉不可見）

5、 寒門獨居（枯桑知天風誰肯相為言） 喜獲夫信（客從遠方來下言長相憶） （3）感情：對丈夫的思念之情。（婦人對遠行未歸的丈夫的思念。） 追問：根據(jù)剛才的分析，可以看出本詩是圍繞詩中哪個字來展開的？ 明確：思（板書）。 3、女性，是很情緒化的。她們的感情細膩，而且容易發(fā)生變化。那我們就來看看，主人公感情的變化過程是怎樣的？ 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導，板書）（2分鐘） 示例：思念的悲傷  獨居的寂寞  獲信的欣喜 六、品味鑒賞 1、本詩表現(xiàn)的是婦女對丈夫的思念，那么“青青河邊草，綿綿思遠道”、“枯桑知天風，海水知天寒”等描寫

6、豈不是與詩歌主要內容無關？是否可以刪除？說說你的理由。（5分鐘） 明確：（1）不可。 （2）（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導）理由陳述。示例： “青青河邊草，綿綿思遠道”：（文章中內容必須服從服務于中心） A、藝術手法：比興。比，比喻。這里的 “綿綿”既是指草的綿綿，也是指思念的綿綿，是一種暗喻。興，“先詠他物，以引起所詠之辭”，這里是先言草的“青青”來引起后面的思念綿綿。它是全詩的第一句，起到領起全詩，奠定凄婉的情感基調的作用 B、表達效果：開頭用比興的手法，既寫眼前景：春草綿延不絕，也喻含對遠方征人悠悠的思念。 “枯桑知天風，海水知天寒” A、藝術手法：采用

7、了比興的手法，寫出了季節(jié)的特點，烘托女子的孤獨和寂寞。 B、表達效果：（示例） （A）枯了葉的桑條尚且知道天風，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我對你的思念嗎？表達自己對丈夫的綿綿思念。 （B）枯了葉的桑條尚且知道天風，深藏的海水尚且知道天寒，難道你對我沒有一點點思念嗎？表達對丈夫的一種埋怨，由愛而生怨。 （C）枯了葉的桑條尚且知道天風，深藏的海水尚且知道天寒，難道你不知道季節(jié)的變化，不知道該回家了嗎？ （D）用枯桑感知到風吹，海水感知到天寒，來比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲涼。 （3）教師點撥：比興手法是漢代詩歌中經常使用的一種手法，如孔雀東南飛（孔雀東南飛，五里一徘徊）、長歌行（青青

8、園中葵）。 2、本詩除了運用了比興的手法，還運用了哪些表達技巧？有何效果？（8分鐘） 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導） 示例：（1）頂真：前一句的結尾做后一句開頭（引導學生注意詩句的特點：前面一句的結尾的兩個字跟后一句的開頭的兩個字是一樣的），這樣的手法稱為“頂真”?！扒嗲嗪舆叢?，綿綿思遠道，遠道不可思，夙昔夢見之。夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)。他鄉(xiāng)各異縣，展轉不可見”，它的表達效果是使首尾銜接，語句上遞下接，氣勢連貫，環(huán)環(huán)緊扣，敘事清晰，便于記誦的作用。 （2）對比： A、“夢見在我旁，忽覺在他鄉(xiāng)”：夢中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但夢醒后發(fā)現(xiàn)只是空歡喜一

9、場，丈夫在他鄉(xiāng)。這里通過夢中跟夢醒的對比，產生一種強烈的心理落差，表達了女子的失落和內心的悲傷。 B、“入門各自媚，誰肯相為言”：別家親人歡聚，而自己是門前冷落，襯托出詩中女主人公的孤獨、悽涼。 （3）細節(jié)描寫：“長跪讀素書”：“長跪”表現(xiàn)了女子對丈夫的恭敬及女子心中的莊重和激動，也反映了古代男尊女卑的社會現(xiàn)實。 （4）借代與比喻：雙鯉魚，借代書信；烹鯉魚，比喻打開木盒。利用借代和比喻的表現(xiàn)手法，描寫客送夫信，表現(xiàn)主人公收信的欣喜和讀信的急不可待。 （5）反語：“遠道不可思”：“綿綿思遠道”“遠道不可思”，看似矛盾的話，表達了主人公深知愛人遠在他鄉(xiāng)，思念無益，也無用，卻又欲罷不能的復雜情感。

10、3、詩歌中主人公是一個怎樣的人物形象？請同學們用“主人公是一個（特點）的（身份）的形象”的格式概括。（2分鐘） 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導） 示例：一個對所愛的真摯、執(zhí)著，在家中苦苦等待，滿腹相思淚的思婦形象。 七、合作探究 1、細細品味詩歌的結尾兩句，思考（10分鐘，思考5分鐘，回答5分鐘） （1）你認為詩中主人公最后的感情是怎樣的？這樣的結尾有何妙處？ 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導） 示例：收到丈夫的來信，本來是一件非常高興的事情，這封信給主人公帶了短暫的欣喜和慰藉，但是從“下言長相憶”中，我們可以看出，欣喜和慰藉過后，應該

11、還是漫長的等待和思念，因為夫妻間還得長時間的相思。 妙處：A、言有盡而意無窮，言簡義豐。 B、戛然而止，給讀者留下了極大的想象空間。 （2）你除了從詩歌中解讀到了女子的情感，還有沒有解讀出其他的意蘊？ 明確：（學生發(fā)表自己的看法，言之有理即可；教師適時點撥、引導） 示例：丈夫對妻子無限的思念。 A、夫妻長時間的別離，丈夫寫信回家本該有千言萬語要對妻子說，然而下筆時卻只有“加餐飯”“長相憶”寥寥幾字，可見千言萬語不知從何下筆，而兩句簡單的囑咐卻已勝過了千言萬語。 B、一種相思，兩處閑愁。詩中雖只字未提丈夫的情況，但我們任可以想到他心中那種刻骨銘心的思念。 人們對美好生活的向往。 八、課堂小結（2

12、分鐘） 全詩寫思婦對于遠方親人的思念，從開始的魂牽夢縈，憂心纏綿，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空，通過多方描寫，將思婦復雜而微妙的內心世界，作了完整而深入的刻畫。而就在思婦的相思苦悶發(fā)展到頂點時，詩卻在含蓄得近乎平淡中結束，留下不盡的余味讓讀者去體會，去思索。全詩紆回曲折，纏綿殷切，情切語真，讀之如聞其聲，如見其人，在素樸的語言表現(xiàn)里，情味無限，感人至深。從詩中我們真切地感受到“問世間情為何物，直教人生死相許”的真諦。 九、拓展閱讀 閱讀下面詩歌，比較本文與裴子野飲馬長城窟行的異同。（10分鐘） 飲馬長城窟行 裴子野 詩紀云。一云擬青青河畔草。 亭亭山上柏，悠悠遠行客。行客行路遙，故鄉(xiāng)日迢迢。 迢迢不可見，長望涕如霰。如霰獨留連，長路邈綿綿。 胡馬愛北風，越燕見日喜。蘊此望鄉(xiāng)情，沈憂不能止。 有朋西南來，投我用木李。并有一札書，行止風云起。 扣封披書札，書札竟何有。前