【K12學習】鄭振鐸《貓》優(yōu)秀教案設計

1、K12學習教育鄭振鐸貓優(yōu)秀教案設計篇一：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 3、形成關愛動物、 善待生命的情感。教學重點：在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發(fā)的 思想感情。教學難點：揣摩字里行間理解蘊涵的人生哲理 課時安排：2課時播放生活中的關于貓的卡通形象，欣賞可愛漂亮的貓， 觸發(fā)學生愛的情感。貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人 喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只 小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文貓。鄭振鐸，(1898 1958),福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文 學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成

2、立后，曾擔 任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜記等。觀看一組小貓照片，讓學生說說喜歡哪只，為什么？相稱(chan)郁(y u)悶 一縷(l u)娛(y樂 污澀(sa) 慫恿婢女蜷(qu)伏懲戒悵然 K12學習教育2、通過這三只貓的比較，你們更關注哪只貓？為什么 是第三只貓？ 3、默讀1534段思考，在第三只貓身上發(fā)生 了什么事？涉及到幾個人物？他們都是如何對待貓的？ 四、課堂互動師生角色扮演 師：這只小貓不僅引起了同學們的關注， 還引起了中央

3、電視臺今日說法欄目組的關注，因為這只小貓 身上發(fā)生了三起命案。好，我是中央電視臺今日說法的主持 人，昨晚做了一個夢，一只遍體鱗傷的小貓向我哭訴，我要 把著名作家鄭振鐸告上法庭，而且要求我代表它提幾個問 題，現(xiàn)在我已來到鄭振鐸家中， 下面呢，我來采訪幾個被告。對三妹的提問：1、聽說你十分喜歡小動物，尤其是喜 歡小貓，是不是？你家里曾經(jīng)養(yǎng)過幾只貓，是不是很喜歡他 們？2、為什么不喜歡第三只貓？3、可是小貓活著只是為了讓人類感到開心么？對張嫂提問：1、聽小貓說，是你把它帶回家的，覺得它很可憐， 你能不能說說當時的情況？2、不過，當“芙蓉鳥”事件發(fā)生后，為什么沒有站由來給小貓求情呢？ 對鄭振鐸提問：1

4、、 你是否確定是小貓殺死了芙蓉鳥，你有沒有親眼看到？2、那你憑什么判斷他是罪魁禍首呢？3、當你看到小貓在嚼著東西的時候，你是怎樣去想的， 又是怎樣去做的？ 4、可憐的小貓無緣無故遭到了毒打，再 K12學習教育K12學習教育也沒有回來？你是怎么想的？提問：1、你對這件事有什么看法？2、你剛剛聽了鄭振鐸先生的懺悔，你覺得小貓在天堂會原諒他么？血的教訓：無論做什么事情，千萬不要憑個人的好惡、 死心、偏見加以處置，否則就會由差錯，造成無法補救的嚴 重的過失。1、下面重點看文中抒發(fā)作者懺悔之情的句子2、個別學生朗讀3、分組討論：A、我的什么過失使我的良心受傷了表達了我怎樣的品格？我沒有判斷明白，便妄下斷

5、語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。表達了“我”真誠、善良、知錯就改的品格。B、第二只貓丟失時，作者寫道“自此，我家好久不養(yǎng) 貓?！钡谌回埶篮?，作者寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”， 試體會這兩句話的思想感情有什么不同？前一句表現(xiàn)了失去所愛之物后內心的氣憤，后一句抒發(fā) 了自己傷害無辜后，內心充滿內疚悔恨之情。C、寫前兩只貓有什么作用？前兩只貓與第三只貓形成了鮮明的對比，襯托由后者命 運的悲慘，也更突生“我”的過失之大，悔恨之深。通過學習本課你有哪些收獲？1、善待生命，同情弱小,關愛動物。2、明白做人的道理：面對缺乏正義的事， 不應不聞不問，要勇于站由制止， 學會做一個正直有社會責任感的人。人們應平等

6、公正地待人接物，不能主觀臆測，妄下斷 語，以致傷害無辜。對缺乏正義的事，不應不聞不問，要勇于站由制止，學會做一個正直有社會責任感的人。七、課外拓展在生活中，你是不是也曾經(jīng)錯怪別人或被別人誤解呢？ 把事情的經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解？八、教師寄語懂得尊重和善待他人。你將收獲更多。讓我們都滿懷寬容，滿懷平等對待一切生命吧！篇二：鄭振鐸貓優(yōu)秀教案1 .教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法。2 .培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習 慣。3.學習本文的寫作，著重揣摩動物描寫和直抒胸臆的 抒情文字。整體感知課文，品味文章深情，體會作者

7、抒發(fā)的情感。注意細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。1、學生：提前預習，弄懂“讀一讀，寫一寫”中詞語 的意思，思考課后練習一。2、教師：多媒體資料。1課時1、交待作者并板書課題。2、養(yǎng)貓誠然有樂，又怎么會悲傷甚至懊悔呢？讓我們 一塊進入文本，看看本文究竟講了一個什么故事。1、故事中一共生現(xiàn)了幾只貓？如果說它們是在給我們演由，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龍?zhí)椎模棵鞔_：一共生現(xiàn)了四只貓，主要寫了前三只，重點寫第 三只。這篇文章就是寫的鄭振鐸先生家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2、那我們一起來找一找，這三只小貓各自的來歷、外 形、性情、在家中的地位和各自最后的結局。來歷 外形 性情家中地位

8、結局第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的。后來消瘦了，毛也污澀了很活潑后來懶惰郁悶相伴的小侶病亡第二只 舅舅家要的 渾身黃色 更有趣更活潑親愛的同伴被人捉走K12學習教育K12學習教育第三只 門外拾來的 毛色花白，并不好看。又很瘦后來毛被燒脫好幾塊。更難看不活潑天生憂郁懶惰大家都不大喜歡它在家中若有若無可厭被我屈打至死3、文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或 死亡”，既然這樣，那我們刪去寫前兩只貓的文字可以嗎？文章開頭寫“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死 亡”，這句話其實是我們全文的行文線索。三次養(yǎng)貓的故 事層層推進，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三 只貓（可憐貓）作必要的

9、鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對 比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。1、你們喜歡哪只貓，為什么？請結合文中的語句說說 你的理由。第一只是活潑可愛的小貓。找找文中描寫我對第一只小貓的情感態(tài)度的句子，組成 學習小組討論分析并準備匯報。O1讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一 二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的 K12學習教育K12學習教育新鮮與快樂”，可以體味到“我”的愉悅之情。02 “我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的 小侶！”新一“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦 對自己喜愛的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。第二只更活潑更有趣。找找文中描

10、寫我對第二只小貓的情感態(tài)度的句子03 “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪 去我們所愛的東西的人?！币灰弧拔摇笔ж埖膼澣唬瑢喝?的憤恨！這些損人利己的人實在可恨！“自此，我家好久 不養(yǎng)貓?！币灰煌蝗婚g失去了一個親愛的同伴，一種失落感 久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養(yǎng)貓固 然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。第三只是可憐的小貓。第三只小貓一一來得可憐：在冬天的早晨發(fā)現(xiàn)被人遺棄的它，幾乎為冬寒與饑餓所殺?；畹每蓱z：去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。2、分析探究文中描寫我對第三只小貓的情感態(tài)度的句 子。1 “我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓？因為我認為是它咬死

11、的芙蓉鳥。02 “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是第三只貓咬死的？“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?3 “凝望”是何意？（目不轉睛地看）可憐貓究竟為什 么要“凝望”鳥籠呢？想當初，那只可憐貓就像一個孩子， 被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所 殺。它憂郁，它不活潑，可能是由于生活上什么不幸，或許 是失去了親愛的父母吧。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨 慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶 仃的生活吧？誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇 ？證據(jù)何在？兇惡的黑貓?！疤印保鹤鲑\心虛?！般曋保鸿F證如山。05于是“我”的態(tài)度如何？一一體味第3。

12、段， 扣“十 分難過” “良心受傷”深入到“妄下斷語” （沒有事實根據(jù) 地做由判定），體會“針”的含義。06 "自此，我家永不養(yǎng)貓?！币灰灰环N負罪感永遠不 能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對 這類生命。同學們，我們的故事講完了。不過，這個故事似乎太過 于沉重。讓我們讀了心里有種壓抑。不過，既然是故事，就 像表演一樣，咱們能不能也來當一當導演，在故事表演的過 程中喊停，然后告訴你的演員，怎樣能避免他們即將上演的 悲劇，好嗎？1、第一、二只貓的亡失悲劇一一略講eg:事不關己，莫不不關心的周家的丫頭；不顧別人，自私自利的“不知名的奪去小貓的人”？2、第三只貓身世之謎一一盡量不講，提及就讓感興