《印象主義繪畫》教案

1、印象主義繪畫教案課業(yè)類型：欣賞課課時安排：一課時教學(xué)目的：通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解印象主義、印象主義的代表畫家。學(xué)會如何來欣賞現(xiàn)代繪畫。教學(xué)重點：l、色彩和光學(xué)的關(guān)系 2、莫奈、凡高教學(xué)難點：如何用心來欣賞繪畫教具準備：電子課件教 學(xué) 過 程學(xué)生在德彪西的月光曲中進入教室。一、 引入新課：同學(xué)們，我們藝術(shù)論壇上周的討論題是：測試，你更喜歡哪一張畫？很多同學(xué)都去參與了討論。有同學(xué)在問：這是誰的作品啊？那我告訴大家，貴婦人肖像是法國羅可可藝術(shù)的代表畫家布竭的作品，老人肖像是法國后后印象派畫家凡高的作品。同學(xué)們是否還記得我們以前講過的羅可可藝術(shù)的風格特點？艷麗、精致、豪華浮華的法國宮廷藝術(shù)和我們的

2、生活距離很大，所以從討論結(jié)果來看，喜歡老人肖像的同學(xué)比較多。那我們?yōu)槭裁磿矚g它呢？有同學(xué)說“老頭帥?！睕]有抓住問題的關(guān)鍵。這就是我們今天要討論的問題。二、新課講授課題印象主義繪畫上堂課我們已經(jīng)抽簽過自己小組的預(yù)習(xí)作業(yè)，現(xiàn)在請預(yù)習(xí)過的同學(xué)來給介紹一下：什么是印象主義？印象主義的由來？印象主義這個名稱是由法國畫家莫奈的一幅風景畫印象·日出得來的。印象主義畫家以陽光和色彩為主角，借助光與色的變幻來表現(xiàn)作者從一個飛逝的瞬間所捕捉到的印象。請學(xué)生介紹莫奈和他的作品印象·日出。教師出示一張白紙，問：這是什么顏色？白色！打上紅色的燈光后，問：現(xiàn)在是什么顏色的？紅色的。打上藍色的燈光后，

3、問：現(xiàn)在是什么顏色的？藍色的。大家從這個實驗中，得出什么結(jié)論：在不同的光線下，物體會展現(xiàn)不同的顏色。請同學(xué)回憶，曾經(jīng)學(xué)過的形容陽光色彩的詞句。我們來看莫奈筆下的陽光的顏色。請看系列作品盧昂大教堂。辨別這三張畫，大家可以討論，它們分別是什么時間畫的？黎明、中午、黃昏。印象主義繪畫的代表者，除了莫奈還有誰？馬奈、畢沙羅、德加等。請介紹馬奈的代表作?？瘩R奈的代表作：草地上的午餐、酒吧侍女、吹笛的男孩?？戳诉@些作品，請同學(xué)簡單的來總結(jié)馬奈的藝術(shù)風格。馬奈：十分善于使用黑色的。使整個畫面的色彩響亮醒目而又各得其所?，F(xiàn)在我們來看這些畫，你能否分辨出莫奈的和馬奈的作品。接下來我們來做個游戲，每組有一張紙，紙

4、上畫了一個圓，請大家用桌上現(xiàn)有的彩色粉筆，在圓中混和點色點，觀察混和后的顏色。教師請幾個小組的成員一起回答自己小組得到的顏色。大家可以發(fā)現(xiàn)不同的顏色經(jīng)過色點的組合，就形成了新的色彩，那剛才大家用的繪畫的方法就是點彩畫法。看點彩大師修拉的作品大碗島的星期日下午。那請預(yù)習(xí)過的同學(xué)來給大家介紹一下作者的藝術(shù)風格和畫派。新印象主義：嘗試用原色色點配置，使畫面產(chǎn)生視覺混合的色彩效果，運用這種準確分布的各種色點來客觀理性地、冷靜地組成畫面藝術(shù)形象。因他們用這種科學(xué)的、嚴格化的色彩和筆觸，代替了印象主義畫家的那種富有感情的色彩和生動瀟灑的筆觸，所以人們又稱它為“科學(xué)的印象主義”。大家認為這種繪畫方法好嗎？這

5、種繪畫風格把印象主義對光與色的追求推向了一個_，還有一批畫家在尋求另外的一種對光和色的表現(xiàn)方法后印象主義。 學(xué)生介紹后印象主義：指那些曾經(jīng)追隨印象主義，后來又極力反對印象主義的束縛，從而形成獨特藝術(shù)風格的畫家。后印象主義者不喜歡印象主義畫家所采取的過于客觀的科學(xué)態(tài)度。他們主張，藝術(shù)形象要有別于客觀物象，同時飽含著藝術(shù)家的主觀感受。印象主義的代表畫家：高更、塞尚、凡高。大家看看這是誰的畫？很多同學(xué)非常熟悉凡高的作品，為什么？對，他的畫賣世界的最高價，5300萬美元。對，很多人說他的作品很好。我們的論壇上也有同學(xué)在討論凡高，大家都已經(jīng)去了解過凡高了。一說起凡高我們就想到向日葵，凡高在自己在一生中畫

6、過11幅向日葵，它體現(xiàn)了凡高的什么樣的性格？凡高為什么要反復(fù)畫向日葵？凡高于1888年2月來到法國南部的阿爾，在那里他深深地為南方璀璨的陽光而激動。他在給埃米爾·伯納的信中表達了他的狂喜，他說，那里的河是翠綠的，落日象熔金的煉爐，太陽是金黃色的，“在我眼里，此地的鄉(xiāng)間，氣氛寧靜，色彩絢麗，與人們在日本版畫中見到的景象一模一樣。他強烈地愛上了遍地生長的金色向日葵。畫中，那一朵朵葵花在陽光下怒放，正如凡高自己所說“這是愛的最強光！”向日葵表現(xiàn)出了畫家什么樣的情緒？對生命的熱愛！這張麥田上的烏鴉，有人說這幅畫是凡高死亡的預(yù)言。請同學(xué)們放下一切雜念，用自己的心靈來讀這張畫。你能讀到點什么。“

7、畫上的線條很生硬，失去了秩序，不但天地鳴動，所有的凄切、悲哀、絕望、都似乎從地平線的那一端飛撲過來 ”我們還是能從畫中感受到一種無以名狀的凄涼與痛苦。仿佛凡高因近于崩潰而扭曲的臉已融入畫中，變成了翻滾的烏云，騷動的麥田，“倉皇逃離”的群鴉 凡高自殺后，從他身上發(fā)現(xiàn)的信中寫道“說到我的事業(yè)，我為它豁出了我的生命，因為它，我的理智已近乎崩潰這一切都無所謂”畫家是把自己的生命融入了自己的作品之中，讓看畫的人通過畫面感受到作者內(nèi)心的情感。那現(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我怎樣的畫，會是好畫。傾注了畫家全部感情的作品才可以打動觀眾，能激起觀眾情感共鳴的作品就是好作品。以前不少同學(xué)都說過，讀不懂現(xiàn)代的繪畫，覺得畫的莫名其妙，不好看。我在這兒要說，看現(xiàn)代的繪畫作品不能僅僅看畫家的繪畫技巧、或畫的像不像，而是先去簡單了解一下畫家的生平，和當時的社會狀況，再去讀作品。也許你就能讀懂了。好現(xiàn)在我們就來實踐一下。請每個小組組長上來領(lǐng)一張作品。播放凡高的flash。在荷蘭的阿姆斯特丹凡高藝術(shù)館里有一首根據(jù)這幅作品創(chuàng)作的歌曲“Vincent”。給大家5分鐘時間，每個小組商量一下給自己組領(lǐng)到的那張畫配上一段簡單的文字，或一首小詩，表達自己對這張畫的感受。挑選幾個小組的同學(xué)起來朗讀小組集體寫的文字。