五年級上冊各單元單元計劃

1、第一單元單元計劃一、單元內(nèi)容說明：本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文白鷺落花生桂花雨和略讀課文珍珠鳥。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感。白鷺通過對白鷺詩意的描寫，表達了作者對白鷺的欣賞和贊美；落花生借助花生的特點，抒發(fā)了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；珍珠鳥通過對珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程的描述，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。二.單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫29個字，會寫26個詞語。2 .有感情地朗讀課文。背誦白鷺3 .把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。4 .初步了解課文借助具體

2、事物抒發(fā)感情的方法。5 .體會、積累蘊含作者感情的句子。6 .能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。7 .學(xué)會合理控制發(fā)言時間。1.1. 尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。9 .能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達自己的喜愛之情。10 .樂于分享習(xí)作。11 .總結(jié)交流本單元借助具體事物抒發(fā)感情的方法。12 .結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用13 .比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。三.教學(xué)重難點：1 .能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。2 .結(jié)合具體語境，了解對比的方法在描寫事物中的作用3 .比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運

3、用。四、課時安排：4 白鷺（2）5 落花（2）6 桂花雨（2）7 .珍珠鳥（2）口語交際（1）習(xí)作（2）語文園地（2）測試一（2）總15課時第二單元單元計劃一、單元內(nèi)容說明本單元的四篇課文題材各不相同。搭石描寫了一幅幅與搭石有關(guān)的鄉(xiāng)村畫面，呈現(xiàn)出淳樸美好的鄉(xiāng)情和民風(fēng)；將相和講述戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如以國家利益為重，由“不和”到“和”的過程；什么比獵豹的速度更快通過比較等方法介紹了多種事物的運動速度；冀中的地道戰(zhàn)介紹冀中軍民如何利用地道戰(zhàn)粉碎敵人的“掃蕩”。圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，教材作了有層次、有梯度的安排介紹相應(yīng)的提高閱讀速度的方法，在實踐中循序漸進地落實教學(xué)目標(biāo)。二.單元

4、目標(biāo)：1 .認(rèn)識30個生字,讀準(zhǔn)6個多音字，會寫42個字，會寫57個詞語。2 .學(xué)習(xí)“集中注意力”“不要回讀”“連詞成句地讀”“抓住關(guān)鍵詞句”“帶著問題讀”等提高閱讀速度的方法和習(xí)慣，用較快的速度默讀課文。3 .能夠概括課文的主要內(nèi)容。4 .通過印象深刻的畫面或具體的事例感受人物的特點和品質(zhì)。1 .抓住人物的主要特點，用一兩件具體的事例來描寫自己的老師。2 .能夠評價、修改同學(xué)和自已的習(xí)作。三.教學(xué)重難點：1 .總結(jié)歸納提高閱讀速度的方法。四、課時安排：5搭石（2）6將相和（2）7什么比獵豹的速度更快（2）8冀中的地道戰(zhàn)（2）習(xí)作（2）語文園地（2）測試二（2）總14課時第三單元單元單元計劃一

5、、單元說明民間故事是古代勞動人民創(chuàng)作并傳播的口頭文學(xué)作品，是前人留給我們的智慧結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元選編了猜人海力布和牛郎織女）兩個民間故事，根據(jù)篇幅和教學(xué)需要，牛郎織女分成了兩部分這兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。2 .單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫25個字，會寫32個詞語2 .能用較快的速度默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3 .能以故事中人物的口吻講故事；能豐富情節(jié)，把簡略的地

6、方講具體。4 .能根據(jù)需要，簡要介紹故事。5 .講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細節(jié)，能配上相應(yīng)的動作和表情講故事。6、學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法，能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、句通順。3 .教學(xué)重難點：1 .體會意思相近的俗語和成語的不同表達效果。2 .能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。四、課時安排：9獵人海力布（2）10牛郎織女（一）（2）11牛郎織女（二）（2）口語交際（1）習(xí)作（2）語文園地（2）快樂讀書吧（1）測試三（2）總14課時第四單元單元單元計劃一、單元內(nèi)容說明本單元以“愛國情懷”為主題，編排了精讀課文古詩三首少年中國說（節(jié)選圓明園的毀滅和略讀課文小島。四篇課文所涉及

7、的年代、人物、事件各異，貫穿其中的是中國人代代相傳的愛國情懷，表現(xiàn)了中國人“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感。本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會課文表達的思想感情”。二.單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識32個生字,讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字，會寫24個詞語。2 .有感情地朗讀課文。背誦古詩三首和少年中國說（節(jié)選）。默寫示兒。3 .能借助題目、注釋和相關(guān)資料，了解詩句的大意，體會詩人表達的情感。4 .結(jié)合相關(guān)資料，了解課文的大意，體會課文表達的思想感情。5 .領(lǐng)悟課文的表達特點，能結(jié)合相關(guān)資料，理解句子的含義。6 .能結(jié)合資料，了解為實現(xiàn)強國夢想而作出卓越貢就的人物故事，并制作手抄報。7 .能以小島中

8、將軍的口吻講述故事。8 .根據(jù)習(xí)作要求大膽想象。9 .能列習(xí)作提綱，在習(xí)作中分段敘述，把重點部分寫具體。10 .能根據(jù)同學(xué)的建議修改習(xí)作。三.教學(xué)重難點：1 .能總結(jié)使用資料對理解內(nèi)容和體會情感方面的作用。2 .能圍繞“如何通過朗讀表達課文的情感”展開交流。辨別詞語的感情色彩，并能恰當(dāng)運用。3 .體會頓號的用法，并能正確使用。4 .了解古詩硬筆書寫的兩種行款，并能正確書寫。5 .背誦與國家興衰有關(guān)的成語四、課時安排：12古詩三首（2）13少年中國說（節(jié)選）（2）14圓明園的毀滅（2）15小島（2）口語交際（1）習(xí)作（2）語文園地（2）測試四（2）總15課時第五單元單元單元計劃、單元說明本單元是

9、習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)寫說明性文章。本單元的語文要素是“閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法”。圍繞這一要素，編排了兩篇精讀課文，主要讓學(xué)生體會說明性文章的不同類型，了解基本的說明方法，感受不同的語言風(fēng)格。太陽語言平實，通俗易懂，作者運用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法從多個方面介紹了太陽；松鼠語言活潑，描述生動，作者抓住松鼠的主要特點，形象地介紹了松鼠的外形、習(xí)性等。兩篇課文的課后題都與習(xí)作要求緊密聯(lián)系，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。太陽課后第二題引導(dǎo)學(xué)生體會運用說明方法的好處，松鼠課后題讓學(xué)生梳理相關(guān)信息，并且關(guān)注說明文不同的表達特點。二.單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識12個生宇，會寫20個字，會寫22個詞語。

10、2 .默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，能分條記錄獲取的信息。3 .初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子等基本的說明方法，能結(jié)合具體語句體會運用說明方法的好處.4 .能初步體會說明性文章不同的語言風(fēng)格。5 .交流、總結(jié)說明性文章的特點，體會恰當(dāng)使用說明方法的好處。6 .能嘗試運用多種說明方法，寫清楚一種事物的特征。進一步了解將事物介紹清楚的說明方法。1 .能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。2 .能和同學(xué)分享習(xí)作并交流各自的感受。3 .教學(xué)重難點：1 .能用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。2 .能和同學(xué)分享習(xí)作并交流各自的感受。四、課時安排：16

11、松鼠（2）17慈母情深（2）口語交際（1）習(xí)作例文（1）習(xí)作（2）測試五（2）總10課時第六單元單元單元計劃一、單元說明本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文慈母情深父愛之舟和略讀課文“精彩極了”和“精糕透了”。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊款文含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。4 .單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識31個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫26個字,會寫37個詞語。2 .默讀課文，能通過課文描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母

12、和子女之間的愛3 .理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。4 .能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。5 .了解巴德父母對同一首詩不同評價的原因，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。6 .能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。7 .能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。給父母寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。5 .教學(xué)重難點：1 .通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。2 .能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點。3 .想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。4 .能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。5 .背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。四、課時安排：18慈母情

13、深（2）19父愛之舟（2）20*“精彩極了”和“糟糕透了"（2）口語交際（1）習(xí)作（2）語文園地（2）測試六（2）總13課時第七單元單元單元計劃一、單元說明本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。山居秋暝楓橋夜泊長相思三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；四季之美描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致；鳥的天堂描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不同情景；月跡描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。2 .單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識17

14、個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫25個字，會寫22個詞語。2 .有感情地朗讀課文，背誦古詩詞三首四季之美，默寫楓橋夜泊。3 .借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課文中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫4 .品味、積累課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。5 .觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得，并把題目補充完整。6 .能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。7 .能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主動積累。8 .為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一張海報。9 .仿照例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。3 .教學(xué)重難點

15、：1 .能按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。2 .能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達的好處并能主動積累。四、課時安排：21古詩詞三首（2）22四季之美（2）23鳥的天堂（2）24月跡（2）習(xí)作（2）語文園地（2）測試七（2）總14課時第八單元單元單元計劃、單元內(nèi)容說明本單元以“讀書明智”為主題，編排了精讀課文古人談讀書憶讀書和略讀課文我的“長生果”。三篇課文從不同角度分別介紹了從古至今人們讀書的態(tài)度、方法經(jīng)歷與感悟。古人談讀書選取三則古人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的文言文片段，告訴我們讀書的態(tài)度和方法。憶讀書和我的“長生果”通過回憶自己的讀書經(jīng)歷，總結(jié)讀書、作文的

16、方法，告訴我們應(yīng)該讀什么樣的書，怎樣讀書，闡明從讀書、作文中悟出的道理。本單元的語文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中，借助圈畫關(guān)鍵詞句、列提綱、畫表格或結(jié)構(gòu)圖等形式，根據(jù)需要對提取的信息進行歸納整理，把握主要內(nèi)容。本單元的課文，圍繞“讀書”這一主題提供了很多信息，如讀書經(jīng)歷、讀書態(tài)度、讀書方法以及對某些書的評價，都要求學(xué)生梳理相關(guān)信息，把握內(nèi)容要點，如，憶讀書要求學(xué)生梳理作者讀書的經(jīng)歷、選好書的標(biāo)準(zhǔn)；我的“長生果”要求學(xué)生梳理作者讀書的類型和從讀書、作文中悟出的道理。二.單元目標(biāo)：1 .認(rèn)識30個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫23個字，會寫15個詞語。2 .能借助注釋，理解課文大意。3 .能聯(lián)系自已的讀書體會，說出課文內(nèi)容帶