答案不止一個教案

1、備 注事物的正確答案不止一個【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。 2理解本文的中心論點和分論點。 3理解并運用事實論據(jù)。 【教學(xué)重點】理解本文的中心論點和分論點【教學(xué)難點】理解并運用事實論據(jù)【教學(xué)課時】1課時【課前準(zhǔn)備】（課代表每天布置任務(wù)和要求）1、給加點字注音，每個朗讀三遍，掌握讀音和寫法。汲?。?） 鍥而不舍（ ） 根深蒂固（ ）孜孜不倦（ ）2、了解作者、作品 (結(jié)合注釋)3、有感情的朗讀課文三遍，家長簽字。4、預(yù)習(xí)課文后，請你提出有價值的問題，寫在筆記本上?！菊n堂助學(xué)】第一課時一、導(dǎo)入新課 前兩年高考作文題，就是以本文的開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。 二、簡

2、介作者及寫作背景（檢查預(yù)習(xí)2）三、分析課文 1提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質(zhì)與其他三個不同來”，并說明理由。 討論并歸納： （l）答A因為A是唯一沒有角的圖形。 （2）答B(yǎng)因為B是唯一一個僅由直線構(gòu)成的圖形。 （3）答C因為非對稱性圖形只有C一個。 （4）答D因為D是唯一一個由直線與曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論，這些答案都是正確的。 2提問：這個問題說明了什么？ 討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個” 這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。 3提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？ 討論并歸納：因為生

3、活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。 4.提問：創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ 討論并歸納： （1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。 （2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。 （3）持之以恒地進行各種嘗試。 5提問：本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，補充一兩個事例。 討論并歸納： （1）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發(fā)明了印刷機和排版術(shù)。 （2）羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球

4、游戲，從此開始了游戲機的革命。 補充事例（略） 6提問：創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？ 討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。 7提問：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？ 討論并歸納：擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。 8提問：做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？ 討論并歸納：關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并契而不舍地把它發(fā)展下去。 9提問：按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫閱讀提綱。 討論并歸納： 提出問題。（12段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。 分析問題。（312段） 第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二層（45段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。 第三層（68段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。 第四層（912段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問題。（13段）總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 10提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的？討論并歸納：按照逐層遞