觀察感悟表達(dá)優(yōu)化作文教學(xué)_我的作文教學(xué)主張

1、最新資料歡迎閱讀觀察感悟表達(dá)優(yōu)化作文教學(xué)我的作文教學(xué)主張作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)， 教師普遍感到學(xué)生的寫 作水平不高，只要一提起作文，教師嘆氣，學(xué)生頭疼，這一現(xiàn)象與當(dāng) 前培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育目標(biāo)有著很大的差距。 學(xué)生的作文質(zhì)量長(zhǎng)期 得不到提高與沒有抓住作文教學(xué)的關(guān)鍵有著根本的聯(lián)系。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)， 因此，在 作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)事物的能力、感悟?qū)懽鞣椒芰?的和語言表達(dá)的能力。就目前學(xué)生實(shí)際的寫作能力而言，是不容樂觀的。因此，我對(duì)小 學(xué)階段的作文教學(xué)作了以下幾方面的探索：一觀察觀察是學(xué)生了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材最基本 的方法

2、之一。葉圣陶先生早就指出：要要敘述事物，必須認(rèn)識(shí)它們， 了解它們，這惟有下功夫去觀察?！笨梢娪^察對(duì)于學(xué)生寫作文的重要 性。因此，作為教師要在觀察內(nèi)容、觀察方式等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體 的指導(dǎo)。（一）豐富學(xué)生觀察的內(nèi)容。生活是豐富多彩的，這一切都為學(xué)生提供了豐富的寫作材料， 而 學(xué)生往往是不注意觀察的，對(duì)于這些現(xiàn)象他們就是視而不見， 聽而不 聞。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我就從拓展學(xué)生的觀察范圍著手，引導(dǎo)他 們以極大的熱情投身到生活中去進(jìn)行觀察。這樣，每個(gè)學(xué)生就有豐富 的思維內(nèi)容，就能產(chǎn)生寫作的熱情，就能寫出內(nèi)容具體實(shí)在、有真情 實(shí)感的文章。因此，我就利用班隊(duì)活動(dòng)、游玩、家庭生活、校園環(huán)境 等發(fā)生在學(xué)生身

3、邊的事例來訓(xùn)練學(xué)生的觀察。 要求學(xué)生有定向性地觀 察人、觀察物、觀察景。例如，結(jié)合“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自覺 為班級(jí)、為學(xué)校、為身邊的人做好事，來獻(xiàn)上自己的一份愛心。活動(dòng) 中，班上出現(xiàn)了不少的好人好事：植物角多了一盆花，衛(wèi)生角多了肥 皂、擦布，墻上壞了的字畫有人補(bǔ)好了這一 ”讓我也獻(xiàn)上一份愛” 的活動(dòng)不但培養(yǎng)了學(xué)生熱愛集體、 熱愛生活的好品質(zhì)，而且為學(xué)生提 供了豐富的寫作內(nèi)容。由于學(xué)生是有親身的體驗(yàn)，又留意地觀察了自 己身邊的事，因此，在寫作時(shí)，活動(dòng)中一幕幕動(dòng)人的情景就成了寫作 的素材，活動(dòng)中自己的深切感受就自然而然地流露在作品之中。（二）教給學(xué)生觀察方法。指導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)觀

4、察的方法：1 .觀察時(shí)要有目的。生活中可以觀察的景物人事，千千萬萬，隨時(shí)隨地都有。如果每 一景、每一物、每一人、每一事都去觀察，這樣既不可能，又沒必要。 因此，我就要求學(xué)生按照一定的目的去選擇觀察一定的景、物、人、 事。例如，在指導(dǎo)寫我愛秋天的 >> 一文時(shí)，我就讓學(xué)生 選擇能反映秋天特征的公園、校園、田野去觀察。有位學(xué)生是這樣描寫秋天景色的：“秋天到了，天空中，成群的大雁排著整齊的隊(duì)伍向南方飛去；果園里，黃澄澄的梨掛滿了枝頭；花園里，千姿百態(tài)的菊花競(jìng)相開放；一陣秋風(fēng)過后，一片片樹葉慢慢地飄落下來，把整個(gè)街道都鋪滿了，像鋪了一條黃色的地毯”2 .觀察時(shí)要有順序。在觀察時(shí)，要按從上到

5、下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從整體到局部 等順序。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫頂氣球一文時(shí)，我就要求學(xué)生注意觀 察球賽的場(chǎng)面。觀察時(shí)，可以從中央看到兩面，也可以從前看到后， 要按方位順序觀察。經(jīng)過這樣地觀察，下筆時(shí)，就能做到有序。有位學(xué)生是這樣描寫球賽場(chǎng)面的：“球場(chǎng)設(shè)在教室中央，一根長(zhǎng)繩攔腰橫穿教室，西邊是男隊(duì)，他 們脫了外衣，身穿毛線衣，個(gè)個(gè)摩拳擦掌。東邊是女隊(duì)，巾幗不讓須 眉，她們也正做著準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。觀眾坐成“ u”字形，彼此議論紛紛, 等待著一場(chǎng)精彩的比賽?！? .觀察時(shí)要注意對(duì)比。在觀察時(shí)，要采用對(duì)比的方法來區(qū)分異同，從而抓住事物的特點(diǎn)例如，我在指導(dǎo)硬幣六兄弟這一習(xí)作時(shí)，就要求學(xué)生先觀察 “六兄弟”

6、的外形、顏色、花紋、出廠年月，然后把相同點(diǎn)歸類，把 不同點(diǎn)區(qū)分清楚，最后用擬人的手法來表述這些硬幣的特點(diǎn)。有一位學(xué)生在習(xí)作中是這樣進(jìn)行對(duì)比的：“硬幣六兄弟全是圓身體，老大是胖子，老二是瘦子，老六 是小不點(diǎn)兒，真是形態(tài)各異。老三到老六，四個(gè)兄弟渾身是銀，雪白 雪白，銀光閃閃。老二全身是金的，在陽光下金光燦燦。老大是銀灰 色，全身熠熠發(fā)光，十分美麗?！? .觀察時(shí)要注意動(dòng)態(tài)變化。觀察時(shí)，對(duì)象一般是靜態(tài)的，但有時(shí)會(huì)遇到動(dòng)態(tài)的，相比之下觀 察動(dòng)態(tài)的對(duì)象難度就增加了。學(xué)生遇到這種情況，就會(huì)手足無措，因 此，我在日常的觀察訓(xùn)練過程中不斷地加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練， 有目的, 有步驟地實(shí)施由慢到快的訓(xùn)練，逐步提高

7、要求。例如，我設(shè)計(jì)了看泡茶這一動(dòng)態(tài)觀察訓(xùn)練。我為學(xué)生列出觀 察提綱：先看泡茶前，茶葉的靜態(tài)，后看開水沖時(shí)茶葉的動(dòng)態(tài)，最后 看茶葉靜止下來后的形態(tài)。有位學(xué)生在觀察之后是這樣描寫的：“老師把沸水倒入杯中，頓時(shí)像地震一樣，茶葉都驚醒了，像一 群受驚的小魚，上竄下跳，速度之快，令人贊嘆。等水面漸漸地平靜 下來，密密麻麻的浮在水面上的茶葉便慢慢地下落， 如雪花、如秋葉、 如金魚，悠悠自得，從容不迫?！? .觀察時(shí)要注意細(xì)節(jié)。觀察人物細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)表情、事物細(xì)小的變化這均屬于 細(xì)節(jié)觀察。因?yàn)閯?dòng)作幅度很小，給學(xué)生的觀察帶來了難度。因此，我 在日常的觀察訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生觀察一些生活中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，為寫作 積累

8、素材。例如，我布置學(xué)生寫作扳手腕這一習(xí)作時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生把 扳手腕比賽分為相持、發(fā)展、決勝三個(gè)階段，注重觀察手腕的動(dòng)作以 及周圍觀眾的各種表情。有一位學(xué)生是這樣描寫當(dāng)時(shí)情景的：“李明不愧是“大力士” ，只見他咬緊牙關(guān)，臉漲得通紅，眼睛 瞪得大大的，沒過多久，只見他的手就向他正手方向傾斜。沈凡也不 甘落后，只見他也漲紅了臉，雙眼死死地盯著自己的手，堅(jiān)持著不肯 讓對(duì)方壓下去。雙方就這樣你不讓我，我不讓你地保持著，雙方都想 把對(duì)方的手扳在桌面上。只見緊握的手在微微地顫抖，一時(shí)難分高低 在一旁觀戰(zhàn)的同學(xué)不停地在為雙方吶喊助戰(zhàn)?！? .觀察時(shí)要學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想。學(xué)生通過觀察，在頭腦中留下了事物的表象。在此

9、基礎(chǔ)上，對(duì)他 們進(jìn)行想象和聯(lián)想的訓(xùn)練，使其能掌握“由此及彼、由表及里”的思 路，深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而起到提煉主題，深化主題的作用。(1)續(xù)尾，學(xué)生的創(chuàng)造萌芽。所謂“續(xù)尾”，指要求學(xué)生順著課文結(jié)尾的故事情節(jié)，進(jìn)行想象 性續(xù)寫的訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)了杏仁熟了一文之后，我就讓學(xué)生續(xù)寫 第二年杏仁熟了的時(shí)候，奶奶和“我”是如何招待小伙伴們的，通過 這樣的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了 “有酒大家喝才香，有果子 大家吃才甜”的道理。又如在教學(xué)狐貍和烏鴉一文之后，我就以烏鴉丟肉之后為題，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。由于這一題材充滿童趣，學(xué)生的思維非?；钴S，有的寫到“烏鴉知道自己上了當(dāng)， 心中很后悔，恨自己愛聽奉

10、承的話，它想：哼！我一定要想辦法教訓(xùn) 狐貍?！庇械膶懙健盀貘f見狐貍把肉叼進(jìn)洞，它想出了一條妙計(jì)，高 聲說：“狐貍，那塊肉是有毒的，千萬不能吃呀！ "狐貍一聽以為真的 有毒，就把肉丟出了洞，烏鴉很快就飛過去又把那塊肉叼了回來。”從學(xué)生的作文中，體現(xiàn)了學(xué)生的想象是海闊天空的， 從中孕育著創(chuàng)造 的萌芽。(2)娛樂想象，讓學(xué)生“展翅高飛”幾乎所有的娛樂活動(dòng)，都能使學(xué)生身心愉快，浮想聯(lián)翩。在作文 教學(xué)過程中，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生置身于游戲中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生 最大的積極性。例如要讓學(xué)生寫一篇有關(guān)上海變化的文章， 面對(duì)這樣 枯燥的題材，學(xué)生各個(gè)愁眉苦臉，無從下手。于是，我就在教室里吹 肥皂泡，結(jié)果

11、，無數(shù)只閃爍著金色光芒的小泡泡在教室里飄浮著，有 幾只迎著燦爛的陽光飄出了窗外，學(xué)生們頓感到十分的新奇和有趣。 這時(shí)，我就應(yīng)時(shí)利導(dǎo)，讓學(xué)生把自己想象成一只肥皂泡，飄出窗外去 旅行，寫出行程中的所見所聞，寫出上海這一國(guó)際大都市日新月異的 發(fā)展和變化，學(xué)生的想象之門打開了，大家欣然動(dòng)筆。二感悟感悟即感受、領(lǐng)悟。(一)閱讀教學(xué)，感悟?qū)懽骷记伞ｉ喿x教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。葉圣陶說：“語文教材無非是個(gè)例 子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。”因 此，在閱讀教學(xué)中要滲透作文指導(dǎo)，要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫 結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)， 及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行 模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用

12、練習(xí)。從而使學(xué)生在運(yùn)用語言時(shí)做到有源之水、有 本之木，這樣效果才會(huì)顯著。1 .指導(dǎo)運(yùn)用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話。在閱讀教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)了詞句之后， 到不同 的語言環(huán)境中去應(yīng)用，通過應(yīng)用來感悟詞句，從而加深認(rèn)識(shí)，鞏固記 憶。例如，在教學(xué)參觀人民大會(huì)堂一課時(shí)，學(xué)生在理解“眼花繚 亂” 一詞的意思之后，我就作進(jìn)一步地指導(dǎo)：讓學(xué)生回憶一下，他們 有過的眼花繚亂的時(shí)候。學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上就會(huì)作出各種各樣 的表述。有的學(xué)生說：“商店里的商品很多，看得我眼花繚亂?！庇械膶W(xué)生說：“世紀(jì)公園舉辦的蝴蝶標(biāo)本展覽會(huì)，那里的蝴蝶標(biāo) 本可真多，每一個(gè)標(biāo)本都很漂亮，我和爸爸、媽媽看得眼花繚亂?！?/p>

13、有的學(xué)生說：“我和爺爺?shù)饺嗣駨V場(chǎng)放風(fēng)箏，天上的風(fēng)箏多極了！ 我看得眼花繚亂。”還有的學(xué)生說：“每年秋天，植物園都要舉辦菊展。美麗的菊花 被聰明的叔叔、阿姨擺成各種各樣的造型，我看得眼花繚亂?！睂W(xué)生之所以能滔滔不絕地說，就是因?yàn)榻處熃o學(xué)生提供了進(jìn)行模 仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，加上教師的適當(dāng)點(diǎn)撥， 就能逐漸克服畏難心理，大膽地進(jìn)行說寫練習(xí)。2 .指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說話、寫話。在閱讀教學(xué)中，閱讀課文中會(huì)出現(xiàn)連續(xù)、并列、總分總、先概括 后具體等不同的結(jié)構(gòu)段。在閱讀教學(xué)時(shí)，我就有計(jì)劃地安排學(xué)生循序 漸進(jìn)地練習(xí)。例如：在教學(xué)富饒的西沙群島的第三自然段時(shí)，由于這節(jié)是 屬于

14、并列結(jié)構(gòu)的段式。它是從海里、海灘、海島三個(gè)不同方面介紹了 海底的物產(chǎn)豐富。通過教學(xué)，學(xué)生懂得了在同時(shí)介紹事物的幾個(gè)方面 的時(shí)候，可采用并列結(jié)構(gòu)段。由此，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫校園一角、 美麗的花園等片斷，讓學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu) 段的認(rèn)識(shí)。在這篇課文中還出現(xiàn)了總分的結(jié)構(gòu)段，在指導(dǎo)學(xué)生在仿寫時(shí)，我 就出示總述部分，讓學(xué)生圍繞總述句，寫分述部分。例：（1）奶奶養(yǎng)了一只可愛的小刺猬。（）。（2）課間十分鐘真是豐富多彩啊?。ǎ＃ǘ├膶W(xué)習(xí)，感悟?qū)懽鞣椒?。在作文教學(xué)中，例文是學(xué)生的感受對(duì)象。在學(xué)習(xí)例文時(shí)，我采用 “個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流”的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作者是如 何用詞造句，如何

15、構(gòu)思文章，如何表達(dá)思想感情。學(xué)習(xí)例文是學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ǖ拇呋瘎?，寫作前，借助例文，?設(shè)計(jì)有關(guān)的問題，訓(xùn)練學(xué)生如何審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面。在 這一過程中，以中下等學(xué)生的水平來定位，使每個(gè)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的記 敘文的基本寫法。之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合例文，分步設(shè)計(jì) 題目，讓不同的學(xué)生隨著對(duì)例文的討論、學(xué)習(xí)的深入，感悟出不同的 寫作方法，學(xué)會(huì)寫作，提高寫作層次。例如，我布置學(xué)生寫一篇狀物文章橘子時(shí)，先放手讓學(xué)生自 學(xué)例文一只西瓜，再指導(dǎo)學(xué)生找出文章中寫得好的句子，然后組 織學(xué)生分組討論，說說這些遣詞造句的妙處，最后讓他們通過朗讀， 來悟出寫法。在學(xué)習(xí)例文之后，讓學(xué)生通過摸、聞、看、嘗橘子的

16、手 段，來整體地感知橘子的大小、形狀、顏色、滋味。學(xué)生邊看邊說， 再把幾方面連起來說，在說的同時(shí)，邊交流邊評(píng)講，最后寫下來。整 堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，習(xí)作寫得具體、形象、富有個(gè)性。有一位學(xué)生在習(xí)作中這樣寫到：“我仔細(xì)觀察：橘子的表面很光滑，橘子皮的顏色是紅里帶黃的， 形狀呈扁圓。我把橘子剝開，發(fā)現(xiàn)一瓣瓣橘子圓圓地圍成一團(tuán)，一共有十一瓣, 一瓣橘子就像一輪新月，上面布滿了又細(xì)又長(zhǎng)的白絲。我剝開一瓣橘子，它的皮薄得幾乎一觸即破，果肉黃色，晶瑩多 汁，里面有兩粒圓滾滾的像魚眼一樣的核。我把橘子放進(jìn)嘴里，真是甜如蜜?！痹谶@一過程中，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解，這樣學(xué)生就能逐 步分層感悟出寫作方法。通過

17、大家的交流，同學(xué)們各抒己見，博采眾 長(zhǎng)，既提高了自己的鑒別與欣賞的能力，又培養(yǎng)了對(duì)照自己，來寫文 章的能力。這一過程是內(nèi)化的過程，所謂內(nèi)化，是指學(xué)生通過對(duì)例文地討論， 不斷感悟，而形成的語言材料的積累和語感經(jīng)驗(yàn)的積淀。 而語言材料 的積累和語感經(jīng)驗(yàn)的積淀，又有賴于對(duì)例文地理解純熟程度，熟則能 悟，悟則能化。（三）批改評(píng)賞，感悟?qū)懽饕饩?。在學(xué)生完成習(xí)作之后，按傳統(tǒng)的習(xí)慣是老師批改，學(xué)生等待老師 的成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣，一篇習(xí)作只是某一學(xué)生與教師之間的單項(xiàng)交流， 學(xué)生缺乏參與，更談不上思維和能力的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣是可想 而知的。因此，我就給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流作文的機(jī)會(huì)，來鍛煉他們 的評(píng)判、審定能力，

18、讓他們?cè)谧x、評(píng)、議、改的過程中，強(qiáng)化練習(xí)， 能舉一反三，拓展視野，從而達(dá)到“寫一篇，學(xué)多篇，吸收多篇”的 效果。1 .集體評(píng)議。我先閱覽一遍學(xué)生的習(xí)作，將有代表性的習(xí)作打印好給學(xué)生人手 一份，讓學(xué)生在讀讀、戈I劃、改改、寫寫之后，發(fā)表自己的看法，由 此，引出討論、評(píng)議，從而比較優(yōu)劣。這樣無論是作者、評(píng)者在邊看 邊議中，互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何寫好作文，如何把寫作知識(shí)運(yùn)用到具 體的語言文字中，使他們從中取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從中受益。2 .互相批改。在學(xué)生互批時(shí)，我針對(duì)習(xí)作的內(nèi)容，利用學(xué)習(xí)小組的形式來分組 互相批改。這樣既激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開討論，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的思 維能力與積極的個(gè)性心理品質(zhì)。根據(jù)不

19、同的寫作內(nèi)容的需要，把小組的組成分為三種：第一種是“異質(zhì)分組”即四人一組中，一人寫作水平較好，兩人 水平中等，一人水平較差。其目的是在批改過程中讓水平較好的學(xué)生 帶動(dòng)中等水平的學(xué)生，幫助水平較差的學(xué)生，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 如：在批改、評(píng)議這篇文章的中心是否明確時(shí)，水平好的一人率先根 據(jù)習(xí)作的要求把握了中心，提出自己的見解，然后指導(dǎo)、幫助其他三 位組員對(duì)不正確的內(nèi)容加以修改，使這組中的每一個(gè)成員都能順利地 把握文章的中心。第二種是“同質(zhì)分組”即四人一組中每個(gè)學(xué)生的寫作水平相近。 由于小組中學(xué)生的水平相近，相互之間的配合會(huì)非常默契。如：在評(píng) 議交流自己喜歡的小節(jié)時(shí)，由于大家都是站在同一起跑線上

20、，每個(gè)小 組成員都能積極參與到討論之中：那些方面是充分肯定的稱贊； 那些語句需要修改；那些不必的修辭需要?jiǎng)h除每一個(gè)人都積極思考， 反復(fù)推敲，每一 個(gè)人都想乘此機(jī)會(huì)顯示一下自己的才華。 這樣，相互學(xué)習(xí)，各有促進(jìn)， 既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的自信心。第三種是“自由組合”即學(xué)生自己尋找合作伙伴，組成最佳搭檔 來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：在作文批改時(shí)，請(qǐng)學(xué)生走出座位找自己學(xué)習(xí)的 好伙伴，互相討論交流在寫作批改時(shí)的意見， 由于合作伙伴是自己尋 找的，在討論中就特別的投入，個(gè)個(gè)一本正經(jīng)，像個(gè)小老師，批改時(shí) 十二分的仔細(xì)，寫的評(píng)語頗有水平，一分為二地指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)， 還以鼓勵(lì)為主，并給打上了

21、一個(gè)確切的成績(jī)。在此過程中，批改雙方提出自己不同的看法，交流反饋，從而促動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛在意 識(shí)。三表達(dá)表達(dá)分為口頭表達(dá)和書面表達(dá)。小學(xué)語文大綱指出：作文教學(xué)應(yīng) 該按從說到寫的順序，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提 高。作文教學(xué)是“先說后寫”、“先述后作”，口頭表達(dá)是為書面寫作 設(shè)置的一個(gè)鋪墊。因此，口頭表達(dá)和書面表達(dá)應(yīng)同時(shí)抓，不可偏廢。（一）玩說寫相結(jié)合孩子總歸是孩子，玩是他們的天性。在指導(dǎo)寫作時(shí)，教師要精心 安排玩的過程，豐富玩的內(nèi)容，要讓他們痛痛快快、高高興興玩的同 時(shí)，學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)寫，使他們玩得有所得，說得有所序，寫得有所感。例如，春游時(shí)帶學(xué)生去參觀東方明珠電視塔， 利用排

22、隊(duì)等電梯的 時(shí)間，讓學(xué)生手拉手把東方明珠電視塔的塔柱圍起來， 看看它到底有 多粗，來增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)。事后，在課堂上，讓他們來說一說，那天玩后的感受，之后讓他 們把感受寫下來。有位學(xué)生寫了一篇以擁抱巨人為題的日記，他 是這樣寫的：“一天，我們?nèi)鄬W(xué)生一起去參觀東方明珠電視塔。剛走近電視 塔，我們就被東方明珠粗大的柱子吸引住了。電視塔的柱子真粗啊！ 多么像大象的腿，有力地支撐著整個(gè)塔樓。這時(shí)，老師提議說：“小朋友，你們手拉手圍成一個(gè)圓圈，把柱 子圍起來?！贝蠹乙宦牐紭妨?，連聲說好，我們?nèi)忌扉_雙臂，手拉著手，圍成一圈把柱子抱住了，一數(shù)，哈，一共要25個(gè)小朋友才能把柱子圍起來呢！東方明珠真是頂

23、天立地的巨人?。?”（二）做說寫相結(jié)合。組織學(xué)生參與到為進(jìn)行作文訓(xùn)練而特意安排的活動(dòng)中，讓學(xué)生親 身經(jīng)歷，直接感受，接著讓學(xué)生把心里的想法用一段話說出來，在說 的基礎(chǔ)上，把說的內(nèi)容用文字寫下來。通過這樣的訓(xùn)練，既使學(xué)生在 做的過程中，產(chǎn)生自己的思想，產(chǎn)生作文的素材；在說的過程中，展示自己的思維，把內(nèi)部的語言轉(zhuǎn)化為外部的語言； 又在寫的過程中，進(jìn)行第二次的轉(zhuǎn)化，把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言， 這樣學(xué)生的寫作能力就得到了切實(shí)的提高。例如，班級(jí)中有一位同學(xué)因搬家而轉(zhuǎn)學(xué)了， 他非常想念相處了幾 年的老師和同學(xué)而常常獨(dú)自流淚， 他媽媽來告知之后，我就讓學(xué)生一 起出主意想辦法，在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生都說說自己的想法，經(jīng)過 大家的討論，最后決定把掛在班中的一串五顏六色的風(fēng)鈴送給他，并在每個(gè)風(fēng)鈴上貼上每個(gè)同學(xué)寫給他的一句話，讓他看到風(fēng)鈴就能想起 老師和同學(xué)，聽到風(fēng)鈴聲就好似與同學(xué)親熱地交談。事后，我讓學(xué)生 把這件事寫下來。并要求用上“風(fēng)鈴啊風(fēng)鈴，我愿你（）； 愿你（）；愿你（）。這樣一組句式作為結(jié)尾。由于學(xué)生自己親自參與，有著深 切的感受，落筆時(shí)