關(guān)于集體備課的幾點想法

1、許亞平許亞平關(guān)于集體備課的幾點想法關(guān)于集體備課的幾點想法 要從教學(xué)系統(tǒng)角度開闊要從教學(xué)系統(tǒng)角度開闊“課堂課堂是核心是核心”、“課堂是關(guān)鍵課堂是關(guān)鍵”的視野，的視野，強化強化“磨刀磨刀”意識，要將意識，要將“課前謀課前謀略略”、“課后反思課后反思”與與“課堂實踐課堂實踐”（包括時間與精力）置于同等重要地（包括時間與精力）置于同等重要地位。位。 集體備課是學(xué)科組最基本、最集體備課是學(xué)科組最基本、最經(jīng)?；慕虒W(xué)研究活動，是實現(xiàn)經(jīng)?；慕虒W(xué)研究活動，是實現(xiàn)“個個體與集體智慧融會共生體與集體智慧融會共生”的重要途徑。的重要途徑。 集體備課具有集體備課具有“教學(xué)相長教學(xué)相長”的意的意義，既直面整體提升教學(xué)

2、質(zhì)量，同時義，既直面整體提升教學(xué)質(zhì)量，同時也內(nèi)涵教師教學(xué)與研究水平的提升。也內(nèi)涵教師教學(xué)與研究水平的提升。 在內(nèi)容上，集體備課要有系統(tǒng)在內(nèi)容上，集體備課要有系統(tǒng)意識：其一，不局限于課堂設(shè)計，還意識：其一，不局限于課堂設(shè)計，還應(yīng)包括同步作業(yè)設(shè)計、階段性反饋診應(yīng)包括同步作業(yè)設(shè)計、階段性反饋診斷設(shè)計等；其二，課堂設(shè)計不僅是課斷設(shè)計等；其二，課堂設(shè)計不僅是課堂堂“教學(xué)案教學(xué)案”文本的敘寫，還包括課文本的敘寫，還包括課件制作、活動（實驗）器材等資源的件制作、活動（實驗）器材等資源的準備等。準備等。 在過程上，集體備課要建立一在過程上，集體備課要建立一定的活動機制，一般是：定的活動機制，一般是： 1.根據(jù)

3、學(xué)期教學(xué)任務(wù)進行單元根據(jù)學(xué)期教學(xué)任務(wù)進行單元(或或章或節(jié)章或節(jié))教學(xué)主題的任務(wù)分解。教學(xué)主題的任務(wù)分解。 2.組成執(zhí)行教學(xué)主題任務(wù)組成執(zhí)行教學(xué)主題任務(wù)(2-3人為人為宜宜)的主備課團隊，由一名主備課人的主備課團隊，由一名主備課人統(tǒng)領(lǐng)該教學(xué)主題的系統(tǒng)設(shè)計，分工承統(tǒng)領(lǐng)該教學(xué)主題的系統(tǒng)設(shè)計，分工承擔(dān)上述第四點所要求的基本任務(wù)。擔(dān)上述第四點所要求的基本任務(wù)。 主備課團隊準備就緒后，進入主備課團隊準備就緒后，進入年級備課組年級備課組“會課會課”程序，主備課人程序，主備課人以說課方式全面解讀教學(xué)預(yù)案，經(jīng)由以說課方式全面解讀教學(xué)預(yù)案，經(jīng)由全組老師各抒己見修改完善，達成共全組老師各抒己見修改完善，達成共識。主

4、備課人解讀要點包括：目標的識。主備課人解讀要點包括：目標的把握；教材（包括課時）的處理；重、把握；教材（包括課時）的處理；重、難點分析和解決策略；課堂活動安排難點分析和解決策略；課堂活動安排（包括流程與意圖）；課堂和課外訓(xùn)（包括流程與意圖）；課堂和課外訓(xùn)練題的選擇（主要是意圖和注意點）；練題的選擇（主要是意圖和注意點）；提出特別需要通過提出特別需要通過“會課會課”集體商量集體商量的問題等。的問題等。 提倡在集體備課基礎(chǔ)上進行個提倡在集體備課基礎(chǔ)上進行個性化二次備課，建議將個性化二次備性化二次備課，建議將個性化二次備課成為規(guī)定動作；提倡在集體備課時課成為規(guī)定動作；提倡在集體備課時充分表達個性化想法，反對充分表達個性化想法，反對“留有一留有一手手”，然后，然后“我行我素我行我素”。 倡導(dǎo)建設(shè)集體備課合作組織。本倡導(dǎo)建設(shè)集體備課合作組織。本著自愿友好的原則，大規(guī)模學(xué)校與小著自愿友好的原則，大規(guī)模學(xué)校與小規(guī)模學(xué)校聯(lián)合開展集體備課活動，其規(guī)模學(xué)校聯(lián)合開展集體備課活動，其中小規(guī)模學(xué)校一定要平等承擔(dān)主備課中小規(guī)模學(xué)校一定要平等承擔(dān)主備課任務(wù)。任務(wù)。 倡導(dǎo)開展集體備課倡導(dǎo)開展集體備課“公開公開”活動，活動，提倡與