2021年中考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、2021 年中考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃一、學(xué)情分析1、我校這屆畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的的最大特點(diǎn)就是重視程度偏低，明顯表現(xiàn)為上課恐慌情緒、激情不足，平時(shí)主動(dòng)復(fù)習(xí)的欲望淡薄，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。2、大部分學(xué)生基礎(chǔ)理論不牢，能力欠缺，一是平時(shí)積累少，或者根本沒(méi)有積累 ; 二是平時(shí)練習(xí)時(shí)間少; 三是平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大，競(jìng)技狀態(tài)為等待老師的答案，或者干脆置之不理。3、學(xué)生自己可控的時(shí)間少，自主學(xué)習(xí)能力非常有限，在各科的復(fù)習(xí)時(shí)間上的安排該科欠缺合理性，學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)大多跑跟著感覺(jué)走，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想化 ;4、家長(zhǎng)對(duì)練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂，大部分對(duì)練習(xí)沒(méi)能形成闡釋一個(gè)系

2、統(tǒng)性的整理和概括，思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過(guò)就是習(xí)題的不需要再進(jìn)行鞏固了 ; 甚至個(gè)別的學(xué)生眼高手低，對(duì)多次顯現(xiàn)出的習(xí)題不搭理。5、許多學(xué)生的速記仍是比較目前仍然潦草不清，答案不講格式，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差 ;二、指導(dǎo)思想吸納意愿學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，改變中學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) ; 引導(dǎo)師生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、關(guān)注生活。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生極佳自尊的品德和健全的人格，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格遵循考試標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放思維的規(guī)律，緊扣教材，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)組織復(fù)習(xí)。整合知識(shí)點(diǎn)，收集焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，遷移訓(xùn)練。大容量快節(jié)奏，全面完成任務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)

3、性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和思維水平，促進(jìn)創(chuàng)新思維的技術(shù)創(chuàng)新形成和發(fā)展，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，全力迎接中考。三、復(fù)習(xí)方法歷史中考已從應(yīng)試型考試向能力型方向發(fā)展。在歷史中考復(fù)習(xí)中所，離開(kāi)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握去談能力的培養(yǎng)，這種能力就成小了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，歷史中考復(fù)習(xí)時(shí)必須科學(xué)管理做到知識(shí)和能力并重。第一輪：鞏固知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、深研中考說(shuō)明：進(jìn)入九年級(jí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求、解題思路和方法、及所要達(dá)到的能力，雖然與以往有所不同。歷史事件的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)律的，慶豐歷史教材的編撰也是有其經(jīng)緯邏輯的。要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把握歷史復(fù)習(xí)具體表現(xiàn); 深研中考說(shuō)明。要分析教材框架、理清

4、歷史事件脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)書(shū)本中一個(gè)又一個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)和分析，看清用書(shū)中每一章每一節(jié)編撰的用意。2、重視標(biāo)題，按章逐節(jié)。歷史學(xué)科講究系統(tǒng)性和連貫性，要知識(shí)協(xié)會(huì)會(huì)員把課本中的知識(shí)縱向排列、橫向比較、甚至逆向推導(dǎo)。這樣能夠比較容易地在歷史長(zhǎng)河中，有的放矢該歷史事件的位置歷史作用、影響大小，生命從而有利于我們記憶和理解。3、認(rèn)真閱讀，留心細(xì)節(jié)。取材課文中的遣詞造句是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，我們要尊重歷史，用與中會(huì)相同尺度的語(yǔ)言來(lái)講述歷史事實(shí)，切忌隨意發(fā)揮，畫(huà)蛇添足。要想取得好成績(jī)，還要注意課本中頁(yè)腳評(píng)注、補(bǔ)充段落和照片下面的小字所述內(nèi)容。要做到這一點(diǎn)，細(xì)是基礎(chǔ)，懂是關(guān)鍵，活是技能，從而達(dá)到用的目標(biāo)。4、培養(yǎng)學(xué)生

5、動(dòng)手動(dòng)腦生活習(xí)慣能力和習(xí)慣。把課本中的文字轉(zhuǎn)變成一目了然的表格，并使歷史知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化、小專題化，可以很好地增強(qiáng)我們讀題、解題、做題、答題的能力。5、課堂以讀議練為重. 。課堂上才教師講課的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和準(zhǔn)備的，重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)分明，學(xué)生以聽(tīng)記為主。復(fù)習(xí)中，思考自查，學(xué)生則要以探求為要，找出自身的弱點(diǎn)、虛點(diǎn)和肓點(diǎn)。要從追求有趣的故事情節(jié)，提高為得出有用的歷史經(jīng)驗(yàn)。6、既要顯現(xiàn)出來(lái)歷史知識(shí)，也要學(xué)會(huì)考試邏輯思維。一道結(jié)構(gòu)完整的歷史試題，通常由 4 個(gè)部分組成，即提示語(yǔ)、主干語(yǔ)、限定語(yǔ)、項(xiàng)目語(yǔ)，聽(tīng)課時(shí)要有意識(shí)地按照這4 個(gè)方面去認(rèn)真分解試題。答題書(shū)寫(xiě)要做到“四化”，即構(gòu)思目標(biāo)化、層次

6、條理化、答案要點(diǎn)化、書(shū)寫(xiě)序號(hào)化。7、重視世界史的復(fù)習(xí)(1) 國(guó)別史的復(fù)習(xí)法。主要是英、法、美、德、日、俄( 蘇)等國(guó)的歷史。例如，法國(guó)政權(quán)的更替。(2) 國(guó)際關(guān)系史的復(fù)習(xí)法。如英法關(guān)系、英美關(guān)系、德法關(guān)系、美日關(guān)系、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)、巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議等都屬于國(guó)際紐約政 治史，應(yīng)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。(3) 中外史人際關(guān)系的復(fù)習(xí)法 . 如中日關(guān)系、中英關(guān)系、中美關(guān)系、中俄( 蘇) 關(guān)系、中法關(guān)系、中德關(guān)系。(4) 中外經(jīng)濟(jì)文化政治的發(fā)展史，如美國(guó)的金融業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球、三次科技革命等。8、深化現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)(1) 注意歷史事實(shí)緊密配合之間的橫向聯(lián)系。例如 19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初，有望成為帝國(guó)主義國(guó)家的有美、英

7、、德、法、俄、日等。接著，新興的美國(guó)超過(guò)了英國(guó)，法國(guó)先后超過(guò)達(dá)了法國(guó)和英國(guó)，從而改變了帝國(guó)主義國(guó)家之間的力量對(duì)比，造成了它們之間的舊有矛盾，形成了幾個(gè)帝國(guó)主義大國(guó)加緊爭(zhēng)奪世界霸權(quán)，重新瓜分世界的局勢(shì)。(2) 注意事物本身的縱向聯(lián)系。如三元里人民八國(guó)聯(lián)軍英軍侵略和義和團(tuán)抗擊抗擊侵略這兩場(chǎng)斗爭(zhēng)的共同點(diǎn)。而要如英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的操作過(guò)程。(3) 注意知識(shí)的廣度。關(guān)于國(guó)共兩次業(yè)務(wù)合作，可以理解為第一次是黨內(nèi)協(xié)作，第二次是黨外合作。關(guān)于美國(guó)兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的外部矛盾; 美國(guó)越南戰(zhàn)爭(zhēng)是解決美國(guó)資本主義發(fā)展的內(nèi)部矛盾。民國(guó)元年為1912 年

8、，所以民國(guó)六年即 1917 年?？傊?，考生不僅知其一，而且能舉一反三。(4) 注意知識(shí)的深度。復(fù)習(xí)是某種創(chuàng)造性勞動(dòng)，將初步獲得的知識(shí)加以深化在更高層次上有新的認(rèn)識(shí)，不僅知其然，而且知其所以然。例如， 1840年，是英國(guó)發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)具體年代，而1840 年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)標(biāo)志著封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘胫趁竦匕胫趁竦氐拈_(kāi)始，這是 1840年的內(nèi)涵時(shí)間： 2021 年 4 月底 5 月初完成方案：?jiǎn)卧^(guò)關(guān)第二輪：整合知識(shí)，提升能力，專題復(fù)習(xí)。這一階段的復(fù)習(xí)要注意結(jié)合不能僅停留基本在問(wèn)題上兜圈子，應(yīng)深刻理解習(xí)題的實(shí)質(zhì)，挖掘可變的因素，掌握解題技巧，規(guī)范答題，并對(duì)其賦予喜劇效果的探索，通過(guò)變式提高，達(dá)到

9、舉一反三，觸類旁通的效果，從而進(jìn)一步增強(qiáng)解題能力。復(fù)習(xí)中，學(xué)生掌握如何比較不同時(shí)期的知識(shí)點(diǎn)或同一時(shí)期知識(shí)點(diǎn)的方法，例如，將19 世紀(jì) 60 至 70年代出現(xiàn)的俄國(guó)農(nóng)奴制改革與日本明治維新進(jìn)行聯(lián)系，從兩次改革的大背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限性等方面成功進(jìn)行比較，讓學(xué)生理解兩次改革的異同 ; 還得注意引導(dǎo)學(xué)生把熱點(diǎn)問(wèn)題和歷史問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本知識(shí)去解決熱點(diǎn)問(wèn)題，如把基礎(chǔ)教育課程改革和文藝復(fù)興聯(lián)系起來(lái)時(shí)間： 2021 年 5 月中下旬完成。第三輪：綜合知識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，考前模擬。復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，搞好熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注達(dá)維季夫卡，人類自身發(fā)展并形成綜合觀察和解決問(wèn)題的意 識(shí)

10、和能力。做近幾年的中考?xì)v史真題，考前同時(shí)配以模擬試題進(jìn)行考 前實(shí)彈射擊?？记澳M要做到精選、精練、精講、精評(píng)，要限時(shí)、限 量發(fā)行務(wù)必有效果出成績(jī)。時(shí)間： 2021 年 6 月上旬完成。教學(xué)進(jìn)度周次時(shí)間內(nèi)容課時(shí)備注第 1 周 2.17 2.23 中國(guó)古代 史（上） 第一單元 第二單元 第三單元 第四單元 2 中考占20%10分第2周 2.24 3.2 中國(guó)古代史（下）第一單元 第二單元 第三單元 2 第 3 周3.3 3.9 中國(guó)近代史第一單元 第二單元 第三單元 2 中考占40%20分第 4周 3.10 3.16 中國(guó)近代史第四單元 第五單元 月考 2第 5周 3.17 3.23 中國(guó)現(xiàn)代史第一單元 第二單元 第三單元 2第 6周 3.24 3.30 世界舞臺(tái)古代史第一單元 第二單