22理想的風(fēng)箏(自備)

1、 “風(fēng)箏風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)許多同學(xué)的愛好。今天我們學(xué)習(xí)“理想的理想的風(fēng)箏風(fēng)箏”一課，你們有什么疑問嗎？一課，你們有什么疑問嗎？ “理想的風(fēng)箏”是什么樣的？ 為什么叫“理想的風(fēng)箏”？ 蘇叔陽又名余平夫，生于蘇叔陽又名余平夫，生于19381938年，河北保定人。年，河北保定人。19601960年中國人民年中國人民大學(xué)黨史系畢業(yè)，曾在中醫(yī)研究院大學(xué)黨史系畢業(yè)，曾在中醫(yī)研究院工作，現(xiàn)為北京電影制片廠編劇。工作，現(xiàn)為北京電影制片廠編劇。他創(chuàng)作的話劇他創(chuàng)作的話劇丹心譜丹心譜，獲慶祝，獲慶祝中華人民共和國成立三十周年獻(xiàn)禮中華人民共和國成立三十周

2、年獻(xiàn)禮演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。演出創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。1輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通句子。讀通句子。2聽讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事，想聽讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事，想一想：讀懂了什么，有什么讀不懂的地方。一想：讀懂了什么，有什么讀不懂的地方。箏翹瞇膝風(fēng)箏連翹花瞇縫膝蓋zhzhn nq qi io om mx x我能行我能行蜈蚣倘蜈蚣蜈蚣倘若ww nnt tnn我能行我能行長天長天 戲耍戲耍 天穹天穹 忠厚忠厚 酸澀酸澀 枯燥枯燥 快意快意 精妙精妙 精致精致 翱翔翱翔 盤旋盤旋 撒脫手撒脫手線繩線繩 線端線端 線拐線拐【精妙】精致巧妙：精妙的工藝品【精致】精

3、巧細(xì)致： 精致的花紋精致的工藝品 他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。 倘若他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。精妙精妙精致精致轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(zhun ):改變方向、位置、形勢、情況等。 （zhun）：繞著某物移動(dòng)；打轉(zhuǎn)。 逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（ zhun ），便轉(zhuǎn)（ zhun ）向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向（ zhun ）講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（ zhun ）多少次。而他每轉(zhuǎn)（ zhun ）一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

4、課文講了劉老師的哪幾件事？試著課文講了劉老師的哪幾件事？試著用簡潔的語言來概括。用簡潔的語言來概括。1.劉老師講女媧造人的傳說時(shí)笑著說自己的左腿是劉老師講女媧造人的傳說時(shí)笑著說自己的左腿是被女媧造人時(shí)甩掉的。被女媧造人時(shí)甩掉的。 3 . 劉老師課下放親手制作的風(fēng)箏，他將燕子風(fēng)箏送劉老師課下放親手制作的風(fēng)箏，他將燕子風(fēng)箏送上藍(lán)天，還故意撒脫手，追趕在地上飛跑的風(fēng)箏。上藍(lán)天，還故意撒脫手，追趕在地上飛跑的風(fēng)箏。 2. 劉老師上課時(shí)靠圓木棍轉(zhuǎn)向黑板板書，再轉(zhuǎn)向講劉老師上課時(shí)靠圓木棍轉(zhuǎn)向黑板板書，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)講課。臺(tái)講課。 初讀了課文，老師給你留下了怎樣的印象？假如請(qǐng)你用一個(gè)詞表達(dá)你的感受，你想用什么詞

5、語？永遠(yuǎn)表現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。 快速瀏覽全文，找出文中直接概括劉老師精神品質(zhì)的語句。自學(xué)提示： 研讀“笑談腿疾”一段文字，思考：這一段寫了幾層意思？劉老師給你留下了怎樣的印象？都是從哪些地方感受到的，標(biāo)出關(guān)鍵詞，并簡單作批注。wmxs16 劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。 作者以外貌描寫介紹了劉老師慈祥、忠厚、身有腿疾，卻堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。13笑聲：學(xué)生們笑劉老師的風(fēng)趣。 教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)

6、劉老師的尊敬。酸澀酸澀酸澀：形容心里難受的感覺。酸澀：學(xué)生們同情身有殘疾的劉老師，心里難受。尊敬：反襯了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、風(fēng)趣。這一處是細(xì)節(jié)描寫，以描寫學(xué)生們聽了劉老師“笑談腿疾”之后的表現(xiàn)反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、風(fēng)趣。13自學(xué)提示： 上課時(shí)的劉老師給你留下了怎樣的印象？都是從哪些地方感受到的？標(biāo)出關(guān)鍵詞，再簡單批注。 他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。這些細(xì)節(jié)刻畫的目的是突出劉老師頑強(qiáng)的毅力。32自學(xué)提示：自學(xué)提示： 默讀課文第69自然段

7、，思考：為什么留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景？用浪線畫出相關(guān)句子，簡單批注，然后選擇感受最深的句段朗讀，說說自己的體會(huì)。制作風(fēng)箏 北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場，放起他親手制作的風(fēng)箏。 劉老師總在春暖花開之際放起親手制作的風(fēng)箏，可見劉老師非常熱愛生活，很有生活情趣，有自己的愛好。觸景生情，作者自然會(huì)想起自己敬仰的老師。風(fēng)箏的樣式 他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。 風(fēng)箏的樣式很多，說明劉老師精心地進(jìn)行了準(zhǔn)備。這是他對(duì)

8、生活的熱愛的表現(xiàn)。 “瓦片兒”原指鋪屋頂用的建筑材料，這里指像瓦片兒形狀的風(fēng)箏，因此此處引號(hào)的作用是特殊含義。放風(fēng)箏 他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。 放風(fēng)箏是劉老師熱愛生活的表現(xiàn)。放風(fēng)箏 放風(fēng)箏時(shí)嫻熟的動(dòng)作、洪亮的喊聲、注視的目光、甜蜜的笑容是他熱愛生活的表現(xiàn)。 他臉上漾出的那甜蜜的笑

9、，是因?yàn)橛H手把風(fēng)箏送上藍(lán)天而發(fā)出的快樂的笑；是因?yàn)樽约耗芟硎苌畹臉啡ざl(fā)出的幸福的笑；更是因?yàn)樽约簯?zhàn)勝了命運(yùn)而發(fā)出的自豪的笑。 你覺得劉老師臉上漾出的“甜蜜的笑” 是因?yàn)槭裁丛蚨l(fā)出的具有怎樣內(nèi)涵的笑？放風(fēng)箏 他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。放風(fēng)箏 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕

10、帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量。 從“笑著”、“叫著”、“蹦跳著”、“喊著”、“抓住”、“得意和滿足的神氣”感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。放風(fēng)箏 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，

11、因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量。 不見劉老師已經(jīng)近30年了。倘若他還健在，這時(shí)候也許又會(huì)糊風(fēng)箏，教給自己的孫子，把那精致的手工藝品送上天。依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。 作者想像年老的劉老師依然會(huì)像當(dāng)年一樣愛放風(fēng)箏，充滿活力。間接表達(dá)了對(duì)劉老師頑強(qiáng)的意志和熱愛生活精神的贊美。 依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。 上課時(shí)，劉老師仰仗圓木棍轉(zhuǎn)向黑板板書，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)；課余放風(fēng)箏時(shí)，劉老師仰仗圓木棍追趕故意放飛的風(fēng)箏這根圓木棍一直陪伴著劉老師，它不僅支撐起劉老師的身體，使劉老師能獨(dú)立生活、堅(jiān)

12、持工作；更支撐起劉老師的樂觀與自信，使熱愛生活的他能找到生活的樂趣，感受到生命的強(qiáng)壯和力量。功德：功勞和恩德。無量：沒有限量，沒有止境。功德無量：很大的功勞和恩德?！疤热舨恍宜呀?jīng)離開了我們”中的“離開了我們”指“去世”?！安?，他不會(huì)的?！币馑际恰皠⒗蠋熡肋h(yuǎn)活在學(xué)生心中”。 倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。 依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。 這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們

13、：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造美好的生活。從這句話你體會(huì)到什么？從這句話你體會(huì)到什么？聯(lián)系全文思考：為什么作者把劉老師放的風(fēng)箏稱為“理想的風(fēng)箏”？又給了我怎樣的幻想？ 倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。 風(fēng)箏寄托著劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛和追求，是劉老師理想的象征。劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們?cè)谛闹猩v起了一只只理想的風(fēng)箏。 講劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？ 課上講課，課下放風(fēng)

14、箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。 為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ 春天萬物復(fù)蘇，充滿生機(jī)和活力，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，與年老殘疾做頑強(qiáng)的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。而且劉老師喜歡在春天放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏自然勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。開頭寫春天景物有什么作用？ 自然景物充滿活力，對(duì)下文描寫劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果。（1）笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 “泛”字體現(xiàn)了學(xué)生們對(duì)老師身有殘疾的同情之心是油然而生，

15、發(fā)自內(nèi)心的，襯托了劉老師樂觀頑強(qiáng)的精神。（2）當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。 “浮”,本義為停留在液體表面上，文中是比喻義。形象、生動(dòng)地體現(xiàn)了人們?cè)诖禾斓母姓傧履欠N舒爽、快意油然而生。（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。 “漾”，本義為液體太滿而向外流，文中是比喻義。說明劉老師的笑是發(fā)自內(nèi)心的甜蜜的笑，生動(dòng)地表現(xiàn)了劉老師熱愛生活的人生態(tài)度。找出課文中用了省略號(hào)的句子，讀一讀，再說說省略號(hào)的不同用法。1. 女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。）作用是表示引文的省略。這里省略了劉老師講女媧造人的傳說中

16、前面部分的內(nèi)容。2.倘若不幸他已經(jīng)離開了我們不，他不會(huì)的。作用是表示語言突然中斷。這里用省略號(hào)，表示這樣的情況實(shí)在是不愿意想下去。3.劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您作用是表示語意未盡。省略號(hào)表示這種思念還在繼續(xù)。省略號(hào)的用法主要有五種：1.表示說話斷斷續(xù)續(xù)。 小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我我過不去?！?2.表示說話的中斷。 “快臥倒”指導(dǎo)員剛喊出口，轟隆一聲，炸彈在我們身邊爆炸了。 3.表示話語的省略 我仰著頭數(shù)起來，“一、二、三”數(shù)呀，數(shù)呀，數(shù)到后來就糊涂了。 4.表示列舉的省略。 在廣州有花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！ 5

17、.表示重復(fù)語句的省略 “嗒嗒嗒.”密集的機(jī)關(guān)槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上， 這個(gè)女孩子叫美穗子，她不會(huì)說中國話，只是不停地說：“媽媽死了，媽媽死了.” 就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈.6.表示語意未盡想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽 7.表示引文的省略。 他還親筆寫了一封信給日軍官兵，信中說：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”表示語意未盡 告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實(shí)與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了 可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃

18、上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來.課文中有許多地方寫得生動(dòng)細(xì)膩，試找出幾處讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋Ｍ饷裁鑼?劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對(duì)時(shí)常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。動(dòng)作描寫（上課） 他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。動(dòng)作描寫（放風(fēng)箏） 他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅

19、膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。動(dòng)作描寫（追風(fēng)箏） 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。心理描寫（寫學(xué)生的心里感受來側(cè)面烘托劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛） 1.教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。2.而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。3.我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)

20、同我一樣的少年。4.我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量。 用橫線劃出文中的擬人句，讀一讀，體會(huì)表達(dá)的作用。1.柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。 2.他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。3.有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。4.依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。結(jié)合第10小節(jié)最后兩句話思考，題目“理想的風(fēng)箏”有

21、什么含義？ 風(fēng)箏寄托了劉老師對(duì)事業(yè)和生活的熱愛和追求，是劉老師理想的象征。會(huì)放風(fēng)箏的劉老師為我們樹立了榜樣，為我們播下了一顆顆理想的種子，讓我們?cè)谛闹猩v起了一只只理想的風(fēng)箏。 這篇散文以十分傳情的筆觸，回憶了劉這篇散文以十分傳情的筆觸，回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的深生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情。深思念之情。 找出文中直接或間接表達(dá)對(duì)劉老師贊美和思念的語句，用雙橫線畫出，想一想：如果讓你是文中的“我”，將用怎

22、樣的情感朗讀這段文字？這位普通的老師用自己樸素的言行踐行了自己的理想，同時(shí)也潛移默化地影響了每一位學(xué)生。因此，朗讀時(shí)要讀出尊敬、贊美、思念的感情。 在文中找出提及圓木拐杖的句子畫出來，再讀一讀，并說一說作者為什么說它“功德無量”。 因?yàn)檫@圓木拐杖對(duì)劉老師十分重要，它不僅去撐著他的身體，也撐起了劉老師的樂觀與自信。有關(guān)理想的名言世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。 蘇格拉底 1 1熟讀課文。熟讀課文。2 2寫一篇讀后感。寫一篇讀后感。 “只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”表現(xiàn)了劉老師頑強(qiáng)的毅力和對(duì)工作的熱愛?！岸哭D(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)

23、的心跳”，可見劉老師板書轉(zhuǎn)身的動(dòng)作觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，他堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神令學(xué)生激動(dòng)不已，銘記于心。 他的腿自然（z rn）不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?！咀匀弧浚▃ rn）:自然界。自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預(yù)。表示理所當(dāng)然。連接分句或句子，表示語義轉(zhuǎn)折或追加說明。大自然有許多奧秘。書讀多了，作文自然而然就會(huì)寫了。只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，自然會(huì)取得好成績。你應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自然，別人也要學(xué)習(xí)你的長處。放風(fēng)箏 有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線

24、繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)，因?yàn)樗械阶约荷膹?qiáng)壯和力量。 “笑著”體現(xiàn)了劉老師不畏困難和樂觀的精神，“叫著”說明劉老師心里快樂 ，“蹦跳著”表明劉老師忘記自己是一個(gè)殘疾人，“不要管，我自己來”表現(xiàn)的是自信。【自然】（z ran）:不勉強(qiáng)；不局促；不呆板。他態(tài)度不自然，莫非東西是他偷的？他是初次演出，但演得挺自然。箏（風(fēng)箏）（古箏）翹（連翹花）（翹首）（翹望）（翹楚）瞇（笑瞇瞇）（瞇眼）（瞇縫）蜈（蜈蚣）蚣（蜈蚣）倘（倘若）（倘使）箏（風(fēng)箏）翹（翹首）瞇（瞇縫）蜈（蜈蚣）掙（掙扎）翅（翅膀）咪（咪咪叫吳（姓吳）睜（睜眼）栩（栩栩如生）爭（斗爭） 翩 （翩翩起舞） 恭（恭敬）蚣（蜈蚣）倘（倘若）蜈（蜈蚣）蚣（蜈蚣）松（松樹）躺（平躺）梧（魁梧）躬（躬