學(xué)習(xí)類-小學(xué)生寫作文要領(lǐng)及相關(guān)作文知識(shí)匯總!!

1、小學(xué)生學(xué)習(xí)必備！小學(xué)生寫作文要領(lǐng)及相關(guān)作文知識(shí)匯總！作文資源大全！自孩子上幼兒園后我就有意進(jìn)行了孩子作文方面的潛培養(yǎng)，如今上學(xué)了，自然也同其他家長(zhǎng)一樣在輔導(dǎo)孩子的各方面學(xué)習(xí)，當(dāng)然其中也包括作文，我有部分心得，日前講一部分貼出過(guò)，本想講其余的再次發(fā)出，結(jié)果一直沒(méi)有大塊的時(shí)間，如今孩子考完試，終可以讓我有些閑暇，現(xiàn)在我將長(zhǎng)時(shí)間的各方面材料，資料來(lái)自各個(gè)刊物及各類作文方面資深人事的見(jiàn)解與指導(dǎo)等來(lái)自多領(lǐng)域的資料整理，當(dāng)然其中也有部分的個(gè)人輔導(dǎo)孩子的心得，總共整理出150余點(diǎn)的小學(xué)生寫作要領(lǐng)，其中包括相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如今傳上來(lái)與大家分享，希望對(duì)各位孩子有所幫助。憑心而論，做作文沒(méi)有什么更好更便捷的方法，個(gè)人

2、一直以來(lái)感覺(jué)自己的文筆就很不錯(cuò)，偶有空閑的時(shí)候也會(huì)寫些東西，或是發(fā)到網(wǎng)上或是發(fā)到報(bào)刊中，從個(gè)人寫東西的感覺(jué)來(lái)說(shuō)作文就是多聽(tīng)、多看、多寫這個(gè)三多原則，但是就目前來(lái)看，孩子各方面的理解力及經(jīng)歷都是有限的，那就需要做家長(zhǎng)的時(shí)候見(jiàn)縫插針，在孩子娛樂(lè)休閑的時(shí)候有目的、有意識(shí)的讓孩子多聽(tīng)、多看！本人輔導(dǎo)孩子受益于為孩子無(wú)意間準(zhǔn)備的各類故事，所以目前來(lái)看，孩子的作文文體格式不多，大量的故事，會(huì)讓他有所寫、有所想！這是也是回頭來(lái)看過(guò)來(lái)路的一種醒悟，當(dāng)然，目前故事依然再聽(tīng)，僅僅是我更有意識(shí)的將各類知識(shí)與常識(shí)，還有綜觀歷史方面的故事給他聽(tīng)，一來(lái)可以豐富視野，二來(lái)提高理解力，三來(lái)開(kāi)拓思維，可不要小看了這故事的厲害，

3、孩子現(xiàn)在就知道了好多自然現(xiàn)象，并講得頭頭是道，而且孩子在不知不覺(jué)中知道了好多歷史名家與名句，想想，如果長(zhǎng)此以往孩子在作文方面怎會(huì)不提高，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)孩子的輔導(dǎo)也就集中在文體格式上的引導(dǎo)與指正！個(gè)人拙見(jiàn)僅供參考！作文的開(kāi)頭與結(jié)尾一、作文的開(kāi)頭開(kāi)頭遵循的原則：1向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內(nèi)容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。2 精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門見(jiàn)山。開(kāi)頭常見(jiàn)的毛?。? 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。2千篇一律格式固定。開(kāi)頭寫來(lái)寫去就是這么幾句話。3 追求花樣弄巧成拙。寫得很好，表達(dá)思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。常見(jiàn)的作文開(kāi)頭：1 點(diǎn)題式。開(kāi)門

4、見(jiàn)山，不拐彎抹角，開(kāi)頭第一句就點(diǎn)文章的題目。初學(xué)者最好用這種方法。如翠鳥的開(kāi)頭：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上。”又如愛(ài)迪生。2交代式。開(kāi)頭就交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四大要素”，如視死如歸的開(kāi)頭：“一九三一年深秋（時(shí)間），王若飛同志（人物）在包頭（地點(diǎn)）不幸被捕（事件）” 3描寫式?；蛎鑼懭宋锿饷玻蛎鑼憚?dòng)物外形，或描寫建筑外觀，或描寫周圍環(huán)境。給人一個(gè)鮮明的印象。如燕子的開(kāi)頭：“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快” 4設(shè)問(wèn)式。開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或引起讀者注意，或激發(fā)讀者思考，或造成懸念引人入勝。如海底世界的開(kāi)頭：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”5引用式。開(kāi)頭或引用名言警句，點(diǎn)明中心；或

5、引用人物語(yǔ)言，突出人物性格；或引用詩(shī)歌，喚起讀者共鳴；或引用俗語(yǔ)諺語(yǔ)，說(shuō)明事理等等。如桂林山水的開(kāi)頭：“人們都說(shuō)桂林山水甲天下?！? 抒情式。開(kāi)頭直抒胸臆，以情感人。如別了，我愛(ài)的中國(guó)的開(kāi)頭：“別了，我愛(ài)的中國(guó)，我全心愛(ài)著的中國(guó)！”愛(ài)國(guó)深情一下子就出來(lái)了。7 總起式。開(kāi)頭總領(lǐng)全文。如偉大的友誼的開(kāi)頭：“馬克思和恩格斯是好朋友。他們共同研究學(xué)問(wèn)，共同”8聯(lián)想式。文章的開(kāi)頭或從遠(yuǎn)到近，或由此及彼，從別的事物寫起，再聯(lián)想到要寫的事物上來(lái)，供以烘托要寫的事物。如春蠶，開(kāi)頭從春天聯(lián)想到養(yǎng)蠶，從養(yǎng)蠶聯(lián)想到母親，再回憶母親養(yǎng)蠶的情景。9倒敘式。從事情的結(jié)果寫起，引人入勝，再回過(guò)頭來(lái)敘述事情的原因和經(jīng)過(guò)。如十

6、六年前的回憶的開(kāi)頭：“一九二七年四月十八日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)有十六年了?！倍?、作文的結(jié)尾結(jié)尾常見(jiàn)的毛病：1畫蛇添足。添上一些無(wú)關(guān)緊要的東西。2公式化?？蘸爸刑?hào)。常見(jiàn)的作文結(jié)尾：1 自然式。事情結(jié)束了，文章也結(jié)尾了。如麻雀的結(jié)尾：“我急忙喚回我的獵狗， 帶著它走開(kāi)了?！?照應(yīng)式。結(jié)尾或點(diǎn)題，與文題遙相呼應(yīng)；或與開(kāi)頭相照應(yīng)，收攏全文。如頤和園的結(jié)尾是：“頤和園的景色可真美啊！”與開(kāi)頭：“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”首尾照應(yīng)，有力地突出了中心。3引申式。結(jié)尾或展開(kāi)聯(lián)想，由此及彼，由表及里，深化主題；或總結(jié)提高，使主題得到升華。如高大的皂莢樹的結(jié)尾：“想著，想著，我的

7、心里，好像有一顆種子在生根、發(fā)芽”4抒情式。結(jié)尾直接抒發(fā)作者的感情，以引起讀者的共鳴，從中受到感染，受到教育。如再見(jiàn)了，親人的結(jié)尾：“再見(jiàn)了，親人，我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄?評(píng)價(jià)式。結(jié)尾對(duì)人物或事物進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，表達(dá)作者的看法，突出文章的中心。如狼牙山五壯士的結(jié)尾：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地、氣壯山河?！弊魑拈_(kāi)頭十忌忌陳詞老套有些文章開(kāi)頭總是從形勢(shì)寫起，言心稱“在××的領(lǐng)導(dǎo)下，在××的支持和關(guān)懷下，在××的幫助下”有的文章開(kāi)頭總是“太陽(yáng)”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調(diào)子老唱，這些套路老用就成了

8、令人生厭的陳詞老套了。忌故弄玄虛有些文章開(kāi)頭，故意?；專等ψ?，有意讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái)。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見(jiàn)水平、見(jiàn)功力的地方。其實(shí)這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。忌開(kāi)頭突然有些文章開(kāi)頭，缺乏應(yīng)有的交代，顯得突如其來(lái)，沒(méi)頭沒(méi)腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開(kāi)始“感”起來(lái)了。寫供料作文一開(kāi)頭就說(shuō)“讀了這個(gè)材料我有深刻的體會(huì)”材料內(nèi)容只字不提就這樣寫，太突然了。忌不必要的解釋文章開(kāi)頭，突如其來(lái)、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫女排五連冠給我的啟示，要是一開(kāi)頭就用較長(zhǎng)篇幅去說(shuō)明女排的組成、女排五次獲冠軍的時(shí)間

9、、地點(diǎn)，同誰(shuí)爭(zhēng)奪冠軍等情況，就不必要了。當(dāng)然，根據(jù)需要，適當(dāng)對(duì)所寫的問(wèn)題作些解釋也是必要的。忌憑空抒情有的文章的開(kāi)頭，特別是議論文的開(kāi)頭，不管與中心、主題有無(wú)關(guān)系，議論還沒(méi)有展開(kāi)，問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬(wàn)端。這種憑空抒情，只能叫無(wú)病呻吟。忌繞大圈子有的文章開(kāi)頭，不管中心需不需要，與主題有關(guān)無(wú)關(guān)，就先秦兩漢、前村后店地談開(kāi)了。不著邊際，空發(fā)議論，下筆千言，離題萬(wàn)里，繞了好大個(gè)圈子，才說(shuō)到正題上來(lái)。忌堆砌名言錦語(yǔ)有的文章，開(kāi)頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來(lái)，以為這樣就算是個(gè)好的開(kāi)頭。其實(shí)這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。忌開(kāi)頭重復(fù)文章只能有一

10、個(gè)開(kāi)頭，可是有的文章有兩個(gè)開(kāi)頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺(jué)得扣題目談更好，于是又開(kāi)個(gè)頭。有的文章一開(kāi)頭就介紹背景，寫好后又覺(jué)得首先應(yīng)該揭示文章的中心，于是又開(kāi)個(gè)頭。這樣都會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)開(kāi)頭。出現(xiàn)這種情況，可根據(jù)題目或中心的要求，取其一個(gè)開(kāi)頭即可。忌盲目寫景寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無(wú)關(guān)，一般來(lái)說(shuō)這樣的寫景是沒(méi)有意義的。有些文章一開(kāi)頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實(shí)在是不必要。忌盲目引用引用應(yīng)根據(jù)主題、中心的需要，盲目引用應(yīng)盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長(zhǎng)，要是一開(kāi)頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點(diǎn)不明，

11、主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會(huì)重復(fù)，所以引用應(yīng)有所取舍和選擇。作文開(kāi)頭五法一篇文章的開(kāi)頭，如果是別開(kāi)生面，新穎別致，往往能引人入勝，有的還可起開(kāi)拓思路的作用。1開(kāi)門見(jiàn)山法開(kāi)門見(jiàn)山就是直接了當(dāng)?shù)芈涔P扣題。如冰心櫻花贊開(kāi)頭的一段話，定下全篇文章的基調(diào)，即贊美櫻花，贊美中日人民的友好情誼。開(kāi)始用兩個(gè)“首先”，寫凡到日本去的人總要“想起櫻花”、“談起櫻花”。日本朋友接待客人的惋惜或挽留，也總是以櫻花作為感情的紐帶。櫻花和“瑞雪靈峰”的富士山一樣，是日本的象征，它聯(lián)結(jié)著中日人民的友誼，這就是本文全篇的主旋律。文章從頭到尾就是圍繞這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行描述的。運(yùn)用這種開(kāi)頭方法作文，必須

12、準(zhǔn)確地把握文章的主題思想，也就是說(shuō)既要根據(jù)材料確定好要表現(xiàn)的中心，又要準(zhǔn)確的概括。這種開(kāi)頭方法的好處是：作文時(shí)可以隨時(shí)考慮圍繞中心描述，這樣容易使文章的中心突出。讀者讀起來(lái)也容易抓住要領(lǐng)，掌握基本內(nèi)容，深刻理解文章的主題。2抒情揭示法。如魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人，文章一開(kāi)始就揭示了主題。但也有它自己的特點(diǎn)，即在抒發(fā)感情中步步深入地引入中心。文章開(kāi)始就寫了“我”無(wú)法抑制的思想感情想把自己感受的一切都告訴祖國(guó)的朋友們。一個(gè)“但”字既寫出了文章意思上的轉(zhuǎn)折，更重要是突出了要表達(dá)的重點(diǎn)：思想感情的一段重要經(jīng)歷。至此，文章雖然講了“我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是最可愛(ài)的人”，但并沒(méi)有點(diǎn)明誰(shuí)是最可愛(ài)的人。接著用“誰(shuí)是

13、最可愛(ài)的人呢”這個(gè)設(shè)問(wèn)句進(jìn)一步引起人們的注意。但卻仍然沒(méi)有直接回答，而是先說(shuō)誰(shuí)是“無(wú)比可愛(ài)的”，然后才說(shuō)誰(shuí)是最可愛(ài)的人。這種開(kāi)頭感情飽滿，激動(dòng)人心，發(fā)人深思，一開(kāi)頭就使人對(duì)文章的主題有了深刻的認(rèn)識(shí)。這種開(kāi)頭方法另一個(gè)突出特點(diǎn)是從一般到個(gè)別，用一般襯托個(gè)別：寫被一切事情感動(dòng)著，想把一切東西都告訴祖國(guó)的朋友，是為了突出、襯托“思想感情的一段重要經(jīng)歷”；寫“無(wú)比可愛(ài)”是為了進(jìn)一步突出“最可愛(ài)的”。3倒敘法這種開(kāi)頭，由眼前的情景，聯(lián)想起以往的事情，引起回憶，沿著這個(gè)思路敘述往事，形成倒敘。運(yùn)用這種開(kāi)頭方法作文，要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要描寫眼前看到的什么事物，并給人強(qiáng)烈的印象；二是要揭示看到事物包含的意義

14、，用準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言概括；三是要寫由此而聯(lián)想什么，引出一系列的形象鮮明的記憶。4地點(diǎn)和時(shí)間法如祥林嫂開(kāi)頭一段話描寫了祥林嫂生活的社會(huì)環(huán)境，既有對(duì)陰沉、低暗的年底景象的描繪，又有對(duì)家家準(zhǔn)備祝福的盛況介紹，更有對(duì)虛偽、反動(dòng)、保守的魯四老爺及其書房的描寫，揭示了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展，提供了背景。這段開(kāi)頭是情節(jié)發(fā)展的序幕，雖然沒(méi)有直接接觸文章的主題，但已經(jīng)為全文渲染了合適的氣氛，而且交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間等等，與全篇的主題聯(lián)系極為密切。5描寫景物法如孫犁荷花淀開(kāi)篇即用淺淡的色彩，疏落的筆觸，把荷花淀的景色描繪出來(lái)。文章從高空的月亮寫到水面的霧氣；從遠(yuǎn)處的一片白色世界，

15、寫到眼前涼爽、干凈的院子；從視覺(jué)荷花淀的夜景，寫到了嗅覺(jué)一荷花荷葉的馨香。這段從不同的角度著眼的自然景色描寫，意境優(yōu)美，詩(shī)情濃郁，使人感到一股醇香的鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)。就是這樣的開(kāi)頭，即渲染了荷花淀的的自然風(fēng)光美，襯托出解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女熱愛(ài)新生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的內(nèi)心世界的美，把文章自然地引入了正文。用簡(jiǎn)明的交代介紹開(kāi)頭在文章的開(kāi)頭，作一些必要的交代，要么點(diǎn)明背景，要么交代要素，要么說(shuō)明有關(guān)情況，這也是種不錯(cuò)的開(kāi)頭方法。這種文字必須簡(jiǎn)潔明白，不啰唆，不轉(zhuǎn)彎抹角，來(lái)得直接干脆。目的是讓讀者有一個(gè)大概的印象。這種開(kāi)頭，介紹的方面要與下面主體所寫的內(nèi)容有密切關(guān)系。如果文章是以寫人為主，開(kāi)頭要圍繞“人”來(lái)介紹，

16、包括人物的姓名、年齡、身份、性格特點(diǎn)、精神面貌等；如果文章是以記事為主，開(kāi)頭要圍繞“事”來(lái)介紹，如事件的名稱、發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、大概內(nèi)容和背景意義等。請(qǐng)看下面這個(gè)開(kāi)頭：我的好朋友孫悅是個(gè)特別愛(ài)“吹?！钡娜?，他“吹?！贝档每缮窭?！有時(shí)連他的爸爸媽媽也聚精會(huì)神地聽(tīng)他“吹”。因此大家給他取了個(gè)雅號(hào)：“吹牛大王”。這是優(yōu)秀習(xí)作“吹牛大王”的開(kāi)頭，文章是以寫人為重點(diǎn)，這個(gè)開(kāi)頭就以介紹人物孫悅的特點(diǎn)為主，也就是“愛(ài)吹?！钡奶攸c(diǎn)，吹牛吹到什么程度以及他的雅號(hào)，都作了簡(jiǎn)明的介紹，給人以大概的印象。這就是以寫人為主的開(kāi)頭，干脆明了，一目了然，是符合開(kāi)頭要求的。再看下面這個(gè)開(kāi)頭：那是夏季的一個(gè)星期六，驕陽(yáng)似火，媽

17、媽戴著墨鏡，撐著湖藍(lán)色的尼龍傘，抱著我去游覽西安動(dòng)物園。這個(gè)開(kāi)頭，選自習(xí)作游西安動(dòng)物園。根據(jù)題目可以知道，文章是以記事為主的，所以開(kāi)頭就交代了“游西安動(dòng)物園”這一事件的有關(guān)情況，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件名稱等等，給我們以十分明晰的印象，文字極為簡(jiǎn)潔。運(yùn)用修辭寫開(kāi)頭運(yùn)用修辭開(kāi)頭，形象生動(dòng)，一下子就能吸引讀者。修辭手法的種類可多啦，比喻、擬人、夸張、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比、對(duì)偶、引用等等，有時(shí)候用一種，有時(shí)候用多種，但如果從形象生動(dòng)方面來(lái)看，開(kāi)頭用比喻、擬人效果不錯(cuò)。一、開(kāi)頭運(yùn)用比喻，具體而形象。例如：“我是一只風(fēng)箏，一只稚嫩的風(fēng)箏。媽媽搖曳著那纖細(xì)的生命線，懷著疼愛(ài)和不安，把我放到了空中。從第

18、一縷微風(fēng)拂我全身的那一刻起，我就感受到了自由，感受到了生活的甜蜜?！边@段文字是習(xí)作我是一只風(fēng)箏的開(kāi)頭，這里就運(yùn)用了比喻的手法，“我”是一只稚嫩的“風(fēng)箏”，而媽媽是那牽動(dòng)風(fēng)箏“生命線”的人，不僅形象地寫出了“我”與媽媽的關(guān)系，而且一下子抓住了讀者，給人以深切的感染。二、開(kāi)頭運(yùn)用擬人，生動(dòng)而逼真。例如：“秋姐姐邁著成熟沉穩(wěn)的步伐，悄悄地靠近了我們。雖然她沒(méi)有春姑娘那樣美麗的面龐，沒(méi)有夏哥哥那健壯的體魄，也沒(méi)有冬阿姨那雪白的外衣。但是她有一顆金子般的心，有一個(gè)睿智的大腦?！边@段文字，是習(xí)作秋的開(kāi)頭，運(yùn)用了擬人的手法，涉及到的擬人對(duì)象有：秋姐姐、春姑娘、夏哥哥、冬阿姨等；先后涉及到具有人格化的詞語(yǔ)有：

19、沉穩(wěn)、步伐、悄悄、靠近、美麗、面龐、健壯、體魄、外衣、睿智、大腦等。這樣，通過(guò)四季擬人化比較，突出了“秋姐姐”的特點(diǎn)，姿態(tài)萬(wàn)千，生動(dòng)傳神，一讀文章開(kāi)頭，就令人耳目一新。開(kāi)頭最好近一點(diǎn)文章是從“開(kāi)頭”寫起的，頭開(kāi)得好，會(huì)對(duì)下面的寫作產(chǎn)生很好的作用。開(kāi)頭最好離題目“近”一點(diǎn)，離所寫的人和事“近”一點(diǎn)，而且越近越好，“開(kāi)門見(jiàn)山”，就是這個(gè)意思。可是我們有的同學(xué)，不會(huì)開(kāi)頭，一下筆就沒(méi)完沒(méi)了，寫了許多文字還沒(méi)有看到所寫的人和事。請(qǐng)看習(xí)作釣魚的開(kāi)頭：今年暑假有一天，大概是星期六，是中午，天氣陰沉沉的，很悶熱，不一會(huì)兒，南邊的天開(kāi)始黑下來(lái)，好像云在往上升，但升得不快，慢慢的。西邊也有云，但沒(méi)有南邊的云那么黑

20、那么厚。北邊天邊沒(méi)有云，好像有一線亮亮的白線，那是晴天。東邊與西邊差不多。南邊的云還在往上升你看，這段文字，沒(méi)有一處提到“釣魚”，離釣魚還遠(yuǎn)著呢。不僅讀者著急：你何時(shí)到達(dá)釣魚現(xiàn)場(chǎng)？自己也會(huì)急得不行的。而且，你去釣魚，心情一定很激動(dòng)，巴不得馬上就趕到魚塘，寫了這么多文字，還不見(jiàn)魚塘，也不符合事實(shí)的。一句話，這個(gè)開(kāi)頭寫得太長(zhǎng)太遠(yuǎn)了。其實(shí)，上面那段文字主要是寫釣魚的天氣，與釣魚關(guān)系不大，不是重點(diǎn)，只要一兩句話就行了，要很快點(diǎn)出“釣魚”，點(diǎn)出人和事件。你看，下面這樣開(kāi)頭就符合這個(gè)要求：今年暑假的一天，天氣陰沉沉的。我們同村的幾個(gè)小伙伴，相約去荷塘釣魚。我們蹦蹦跳跳的，不一會(huì)兒，就到了荷塘。你看，這段文

21、字，既寫了天氣，又寫了人物“我們”，還寫了事件和題目“釣魚”，真是開(kāi)門見(jiàn)山，是一個(gè)很好的開(kāi)頭！作文頭尾用語(yǔ)輯錄人們說(shuō)，作文開(kāi)頭難，結(jié)尾也不易。如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，有什么要求，這兒輯錄了幾則妙語(yǔ)。鳳頭豹尾元代喬夢(mèng)符提出作文“六字訣”：鳳頭、豬肚、豹尾。巧妙地運(yùn)用比喻，說(shuō)明文章開(kāi)頭要像鳳頭一樣美麗動(dòng)人，中間要像豬肚一樣豐滿充實(shí)，結(jié)尾要像豹尾一樣警策有力。確實(shí)，作文開(kāi)頭平平淡淡，缺少吸引力，并不見(jiàn)佳；結(jié)尾拖沓，松散，無(wú)法給人強(qiáng)烈印象，也不可取。當(dāng)然，究竟怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，無(wú)不因文而異，全在于作文的人精心安排。 爆竹撞鐘明代的謝榛對(duì)文章開(kāi)頭、結(jié)尾則用了另外兩個(gè)比喻：起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)尾當(dāng)如撞鐘，

22、清音有余。意思是文章開(kāi)頭要像燃放爆竹一樣，清脆響亮，貫通全篇；結(jié)尾要像撞擊銅鐘一樣，清音裊裊，悠然不盡。實(shí)際上要求開(kāi)頭不同凡響，震撼人；結(jié)尾余意未盡，耐人尋味。比較起來(lái)，這一要求又比上面的“鳳頭”“豹尾”，似乎更加明確具體些。 見(jiàn)山截馬也有人主張文章開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)“開(kāi)門見(jiàn)山”，不必拐彎抹角。這是總結(jié)歐陽(yáng)修的作文方法而得出的。歐陽(yáng)修寫醉翁亭記，改了又改，起初的開(kāi)頭有幾十個(gè)字，最后只以“環(huán)滁皆山也”五個(gè)字開(kāi)頭，顯得簡(jiǎn)潔明了。后人于是用“開(kāi)門見(jiàn)山”來(lái)形容這種開(kāi)頭方法。 又有人要求文章結(jié)尾“如截奔馬”，意思是文章浩浩蕩蕩，不可阻止，結(jié)尾時(shí)突然煞住，增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，更見(jiàn)表達(dá)效果。變換觀察點(diǎn)小不點(diǎn)兒：老師，我

23、覺(jué)得寫建筑物的作文最難寫了。老師：為什么呢？小不點(diǎn)兒：雖然寫了建筑物的顏色、形狀，可老師總是說(shuō)寫得太簡(jiǎn)單 ，怎樣才能使寫建筑物的作文內(nèi)容豐富起來(lái)呢？老師：變換“立足點(diǎn)”去觀察，就能使內(nèi)容更豐富。如一位同學(xué)是這 樣寫南京長(zhǎng)江大橋的：從遠(yuǎn)處看，呈現(xiàn)在我們眼前的是大橋的全身，個(gè) 巨大的橋墩，孔引橋，鋼鐵巨龍似的大橋分兩層多么雄偉壯麗啊 ！接著我們走近正橋，看到的卻是另一番景象，雄偉的工農(nóng)兵塑像，高大 的橋頭堡，一對(duì)對(duì)玉蘭花燈柱小不點(diǎn)兒：噢，從遠(yuǎn)處和近處分別觀察，看到的肯定是大橋的不同特 點(diǎn)，寫起來(lái)，內(nèi)容自然就不會(huì)單調(diào)嘍！老師：還有一位同學(xué)寫頤和園里的長(zhǎng)廊。在介紹長(zhǎng)廊的造型時(shí)，作者 寫到：全長(zhǎng)米的長(zhǎng)廊

24、整體造型從地面上是看不出來(lái)的。但是，如果 你坐在飛機(jī)上從空中看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠，也就是 像英文字母“”的形狀。小不點(diǎn)兒：哦！他不僅從地面上看，還坐在飛機(jī)上往下看，效果當(dāng)然 大不一樣了！老師：觀察建筑物就好像看萬(wàn)花筒，從不同的角度看，就會(huì)看到不同 的美景。怎么樣，你學(xué)會(huì)這一招了嗎？點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景在寫作文時(shí)，不管是記人，還是敘事，都離不開(kāi)對(duì)場(chǎng)景的描寫。寫好場(chǎng)景，能渲染一種氣氛，襯托人物的精神品質(zhì)，挖掘事情的深層含意。十里長(zhǎng)街送總理（見(jiàn)人教版教材第七冊(cè)第課）一文，寫首都人民自發(fā)地聚集在長(zhǎng)安街送別總理，場(chǎng)面十分感人。其場(chǎng)景描寫就運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法。天灰蒙蒙的，又陰又冷。長(zhǎng)安街兩旁

25、的人行道上擠滿了男女老少。路那樣長(zhǎng)，人那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開(kāi)來(lái)的方向。一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。一對(duì)青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著這里，對(duì)長(zhǎng)安街人行道兩旁的場(chǎng)景進(jìn)行了十分感人的描寫，先是描寫整個(gè)場(chǎng)面，它渲染了一種陰沉、郁悶的氣氛。緊接著又進(jìn)行具體的描寫：“雙手拄著拐杖”的一位老奶奶；“探著身子張望”的一對(duì)青年夫婦；一群“淚痕滿面”的紅領(lǐng)巾這樣點(diǎn)面結(jié)合，描畫了一幅感人至深

26、的送別圖，表達(dá)了人們對(duì)總理的無(wú)限懷念之情。同學(xué)們?cè)趯懽魑?，特別是寫體育比賽、實(shí)踐活動(dòng)類作文時(shí)，一般都會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法來(lái)描寫場(chǎng)景，下面請(qǐng)看曹立同學(xué)的“種蘿卜”（片段）：游戲開(kāi)始了，臺(tái)下的同學(xué)躍躍欲試。一會(huì)兒，臺(tái)上的“泥土”排成了一堵人墻，你挨著我，我挨著你，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。有的不時(shí)回頭望望，看誰(shuí)中了頭彩；有的則假裝鎮(zhèn)定；還有的擠眉弄眼，告訴別人自己手上種了“蘿卜”。你看，這里小作者先對(duì)整個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了一番描寫，“臺(tái)上的泥土排成了一堵人墻”，渲染了一種神采飛揚(yáng)的氣氛。接著小作者又從點(diǎn)上著筆：有的“回頭望望”，有的“假裝鎮(zhèn)定”，還有的“擠眉弄眼”，讓人感到一種各具姿態(tài)的“神采飛揚(yáng)”！這樣點(diǎn)面結(jié)合，為

27、“種蘿卜”游戲的“演出”營(yíng)造了一種極具童趣的氣氛！定景觀察要選好“景”定景觀察是與“定點(diǎn)觀察”相對(duì)來(lái)說(shuō)的，就是首先要選好“景”，然后圍繞這個(gè)“景”，由遠(yuǎn)而近，從上到下，前后左右，不斷移動(dòng)立足點(diǎn)，進(jìn)行全方位的觀察，對(duì)這個(gè)景物的方方面面特點(diǎn)，都能了如指掌。有了這一觀察基礎(chǔ)，描寫這個(gè)“景”也就不難了。這種方法，又叫“定景換點(diǎn)”法，主要適用于那些復(fù)雜的、龐大的景與物，如高山、大樓等，像那些小巧單一的景物，如一朵小花、一棵小草，就沒(méi)有必要用這種觀察方法了。請(qǐng)看下面一段文字：我隨爸爸到了廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手，站在那兒，笑著向游人致意。汽車左轉(zhuǎn)

28、右拐，盤旋而上，到了半山腰，天忽然變得陰沉沉的，向車窗外望去，到處是迷蒙蒙的，整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗我們來(lái)到山頂，俯瞰山下，云霧好似波濤洶涌的大海，一浪接著一浪，滾滾而來(lái)這段文字，選自習(xí)作登山入霧，采用的就是“定景換位”的方法，立足點(diǎn)換了三次，從下到上，由“山腳”到“山腰”到“山頂”，可是觀察的對(duì)象始終是“廬山”。對(duì)于這種復(fù)雜的大景點(diǎn)，用這種方法是再恰當(dāng)不過(guò)了。動(dòng)作描寫之美人的動(dòng)作是受人的思想感情支配的，所以人的動(dòng)作和語(yǔ)言一樣，也是人物思想感情和性格的具體體現(xiàn)。一般說(shuō)來(lái)，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，細(xì)致地描繪人物動(dòng)作，會(huì)使人物形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。一位同學(xué)在與同學(xué)一起玩了“猜詞”的游戲后寫

29、道：我快步走上講臺(tái)，從小紙盆里拿出一張紙條。打開(kāi)一看，上面寫著“左思右想”這個(gè)詞。怎么用我的動(dòng)作來(lái)演示這個(gè)詞語(yǔ)呢？我皺著眉頭，苦苦地思索著。啊！我這副樣子不就是在“思”在“想”嗎！我一拍腦袋，向我左側(cè)的同學(xué)說(shuō)了聲“注意”，就把手指向頭的左邊，晃了幾下，又用左手托住頭，緊皺眉頭，向左邊動(dòng)了幾下。接著，我又把手抬起指向頭的右邊，動(dòng)了幾下。再用右手托著頭向右搖了幾下，仿佛在苦思冥想?？晌矣疫叺耐瑢W(xué)看了半天，也不明白。只見(jiàn)他用迷惑不解的表情望著我，似乎在說(shuō)：“你這是在干什么呢？” 這個(gè)片段描寫了“我”是怎樣做游戲的。小作者在表現(xiàn)“左思右想”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，用了一系列動(dòng)作描寫，形象生動(dòng)，使人如臨其境。

30、小作者不僅寫自己要用動(dòng)作演示“左思右想”這個(gè)詞，還更細(xì)致地、具體地寫出自已表演這個(gè)詞的動(dòng)作情態(tài)。尤其是一系列動(dòng)詞的運(yùn)用，使得文章更加生動(dòng)。發(fā)自肺腑的呼喊表達(dá)痛恨我們對(duì)社會(huì)上丑惡的事貪污、腐化、盜竊、賭博等，往往感到痛恨。有時(shí)在作文中我們需要表達(dá)出這種痛恨之情。一位同學(xué)的爸爸迷上賭博后經(jīng)常整夜不歸，不再關(guān)心自己的孩子，不再關(guān)心自己的工作，家里失去了往日的快樂(lè)。這位同學(xué)在爸爸的眼睛里描寫了爸爸在外熬了一夜回家后的精神狀態(tài)，特別是對(duì)爸爸的“布滿了血絲的眼睛”進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，并借助“眼睛”控訴了賭博給家庭帶來(lái)的危害。文中寫道：??！爸爸的眼里布滿了血絲，那血絲是那么紅，紅得像火。就是這可怕的邪火，燒毀

31、了爸爸那雙美麗的眼睛，燒毀了爸爸辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，燒毀了我們對(duì)爸爸的信任，也燒毀了我們家往日的安寧。可為什么不燒毀那害人的、可恨的撲克牌呢？作者沒(méi)有停留在冷靜、客觀的描寫上，而是展開(kāi)聯(lián)想，由“血絲”想到“紅”，由“紅”想到“火”，又由“火”想到“邪火”，然后又連用四個(gè)“燒毀了”的排比句和一個(gè)“為什么”，淋漓盡致地表達(dá)出對(duì)賭博的痛恨。這一“比喻”一“排比”一“疑問(wèn)”，發(fā)自肺腑，表達(dá)了強(qiáng)烈的痛恨之情。煩人的“嘮叨”點(diǎn)怎樣寫人的“嘮叨”。播在我們的日常生活中，有的人總喜歡嘮叨，一說(shuō)話就沒(méi)完沒(méi)了，可煩人啦！那么，怎樣寫這種嘮叨呢？首先要交代嘮叨的人是誰(shuí)，是爸爸媽媽，還是爺爺奶奶，上了年紀(jì)的人往往嘮

32、叨不止。其次要寫出嘮叨的原因，是“我”做錯(cuò)了事，還是成績(jī)不好，還是不聽(tīng)話。最后要寫出嘮叨些什么，也就是嘮叨的話語(yǔ)，這是重點(diǎn)，因?yàn)閲Z叨就是指說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完，反反復(fù)復(fù)的，啰啰唆唆的，要運(yùn)用語(yǔ)言描寫。筆尖流水我的媽媽什么都好，就是嘮叨煩人。你看，我剛打開(kāi)電視，她就嘮叨上了：“別看了，趕快做作業(yè)去！”見(jiàn)我沒(méi)動(dòng)彈，又說(shuō)開(kāi)了：“快去，像你這樣的成績(jī)，中等生，還想看電視，你也不打盆水照照自己！”我氣得關(guān)掉電視，回到書桌前。剛坐下，媽媽又跟進(jìn)來(lái)：“坐直些，姿勢(shì)要正確，才歲的人，就像個(gè)小老頭，躬腰鞠背的，你不害臊，我還嫌丟人呢！”氣得我直捂耳朵。仿寫是讀寫結(jié)合的好形式九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“作文教學(xué)要

33、與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?？梢?jiàn)，讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。那么，什么是讀寫結(jié)合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法?？煞譃槿潞忘c(diǎn)仿。全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫我愛(ài)故鄉(xiāng)的山水，可全面模仿桂林山水一文的寫法：以總分總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開(kāi)聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排

34、比等手法。又如學(xué)習(xí)三味書屋后，可安排學(xué)生以我的臥室和我的小房間、我們的教室等為題進(jìn)行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開(kāi)合情合理的想象。這樣，便把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)了，達(dá)到了篇與篇讀寫遷移的目的。點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說(shuō)，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)”。這仿寫之“點(diǎn)”，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄?/p>

35、章或一段話，可仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫法，其規(guī)律是：總起句位于句首，是全段的中心句；分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說(shuō)手（六年制第九冊(cè)這篇課文的最后一段，描寫和刻畫了陳秉正的手是一雙靈巧的手，在構(gòu)段方式上采用的就是先總述后分述的寫法。

36、待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法，以爸爸的手、媽媽的手等為題仿寫一個(gè)片斷。一學(xué)生以媽媽的手為題作了這樣的仿寫：“什么事都難不倒我媽媽的那雙萬(wàn)能手。就拿打毛衣來(lái)說(shuō)吧，媽媽從來(lái)不買毛衣，而是用她那雙萬(wàn)能手來(lái)織毛衣，媽媽編織的毛衣穿起來(lái)既舒服，又美觀大方，當(dāng)家里來(lái)了客人的時(shí)候，她那雙萬(wàn)能手就又開(kāi)始忙碌起來(lái)了。一會(huì)兒的功夫，許多香味撲鼻的菜就上了桌。展現(xiàn)在客人眼前的有正宗川味，有聞名遐邇的廣東菜不但花樣很多，而且味道鮮美可口，客人們都稱贊媽媽那雙萬(wàn)能手。我為媽媽那雙手感到驕傲和自豪！”讀了這段話，我們感覺(jué)到是一個(gè)成功的片斷仿寫，說(shuō)它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去”到“寫出來(lái)”的實(shí)踐過(guò)程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合