動(dòng)畫分鏡教案--屈悅

1、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教 案2015 2016 學(xué)年第一學(xué)期課 程 名 稱動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)院系（部）藝術(shù)學(xué)院授 課 班 級(jí)14動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作主 講 教 師屈悅使 用 教 材動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)張樂鑒 馬勝編二15 年九月課程簡(jiǎn)介課程名稱動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)授課班級(jí)14級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作課 時(shí)64教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)態(tài)度養(yǎng)成目標(biāo)本課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握動(dòng)畫分鏡頭中的構(gòu)圖、空間、鏡頭以及場(chǎng)景的設(shè)定等相關(guān)知識(shí)，正確掌握分鏡頭制作的相關(guān)法則，在設(shè)計(jì)制作中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與嘗試。培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，讓學(xué)生能在將來的動(dòng)畫創(chuàng)作中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)分鏡頭有敏銳的感受，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)、難

2、點(diǎn)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性！能力訓(xùn)練任務(wù)、案例先是讓學(xué)生從劇本創(chuàng)作開始，圍繞其繪制角色、場(chǎng)景和最終使用分鏡頭語言對(duì)其表示教學(xué)方法與組織形式教學(xué)主要是采用，課堂授課，多媒體講學(xué)，圍繞主題性的師生間的辨析，以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)等方法和形式組織展開。教學(xué)信息資源教學(xué)信息資源主要源于教材和教師教學(xué)資料以及互聯(lián)網(wǎng)等媒介學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本次課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以學(xué)生的作品及平時(shí)作業(yè)完成情況綜合評(píng)分教學(xué)后記動(dòng)畫分鏡頭第一講首頁授課班級(jí)14級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作授課教師屈悅時(shí) 間2015.9課 題分鏡腳本概述講授課時(shí)4實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，了解分鏡腳本的基本功能

3、，了解圖像是如何講故事的，理解一個(gè)故事所應(yīng)具有的元素，探究那些使用分鏡頭腳本的產(chǎn)業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：分鏡腳本的概念難點(diǎn)：了解圖像是如何講故事的，理解一個(gè)故事所應(yīng)具有的元素。教學(xué)方法與手段：理論講授和示范等相結(jié)合，要求學(xué)生多運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做實(shí)例。使用工具、材料、教具：多媒體、示范作品、計(jì)算機(jī)。講授過程：1：組織教學(xué)； 2：介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程大致內(nèi)容； 3：介紹整體課程教學(xué)安排； 4：提出學(xué)習(xí)要求； 5：課程內(nèi)容講授。主要教授內(nèi)容：1.1電影分鏡拍攝的形成。 1.2分鏡腳本的概念。實(shí)訓(xùn)作品要求：1：布置練習(xí)：課后根據(jù)所講述的授課內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做著名影片分鏡剪輯實(shí)例練習(xí)。2：要 求：能

4、夠在理解的基礎(chǔ)上獨(dú)立進(jìn)行做相關(guān)的練習(xí)。主要授課內(nèi)容圖 示第一講：分鏡腳本概述（理論教學(xué)部分）1.1電影分鏡拍攝的形成 當(dāng)電影還處于原始形態(tài)是，本無所謂“分鏡頭”。攝像機(jī)擺在固定的位子，以全景的視距，按膠片的長度，開機(jī)、關(guān)機(jī)把對(duì)象一口氣拍下來。 格里菲斯這位公認(rèn)的電影藝術(shù)家，用分鏡頭的辦法，一遠(yuǎn)景、全景、近景、特寫不同的景別的拍攝表現(xiàn)對(duì)象，使電影產(chǎn)生了視覺 節(jié)奏，調(diào)動(dòng)了觀眾的心理期待，使電影從被動(dòng)的“記錄生活” 和“舞臺(tái)劇照相”的圈子里解放出來，電影能發(fā)展成一本獨(dú)立的藝術(shù)，是和分鏡頭分不開的。 1.2分鏡腳本的概念 分鏡頭腳本是劇本的形象化版本。簡(jiǎn)單的說是“用圖像講故事”，是動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要

5、環(huán)節(jié)；（如圖1） 定義：動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)-是體現(xiàn)動(dòng)畫片的敘事語言風(fēng)格、故事的邏輯、控制節(jié)奏的重要環(huán)節(jié)，要對(duì)所有鏡頭的變化與連接關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至包括節(jié)奏都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)于每一個(gè)鏡頭的畫面、聲音、時(shí)間等所有構(gòu)成要素作出準(zhǔn)確地設(shè)定。比如，在文字上寫出的形象為：“一個(gè)小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔?！?在分鏡頭時(shí)可以分成這樣幾個(gè)鏡頭： 1、全景，小孩在路上邊蹦邊跑，突然停下，低頭； 2、近景，小孩低頭看； 3、特寫，馬路上的一分錢硬幣； 4、中景，小孩彎腰下蹲拾錢； 5、全景，小孩向前跑去； 6、近景，小孩將錢交給了民警叔叔。 這樣的內(nèi)容，你也可以分成另外六個(gè)或四個(gè)甚至八個(gè)鏡頭，這就

6、看導(dǎo)演的構(gòu)思與藝術(shù)手法了。 動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)實(shí)際上是導(dǎo)演對(duì)一部動(dòng)畫片的理解和表現(xiàn)的周密思考；同時(shí)亦是導(dǎo)演對(duì)影片的總體設(shè)計(jì)和施工藍(lán)圖。 與分鏡頭腳本最相似的一種形象化產(chǎn)品就是帶有卡通人物對(duì)白圓圈的連環(huán)漫畫了。但兩者不同的是連環(huán)漫畫是娛樂的一種手段，而分鏡頭腳本則是幫助制片生產(chǎn)的一個(gè)工具。（如圖2）圖1圖2動(dòng)畫分鏡頭第二講首頁授課班級(jí)14級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作授課教師屈悅時(shí) 間2015.9課 題分鏡前期準(zhǔn)備講授課時(shí)4實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課時(shí)4教學(xué)目標(biāo)：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，在進(jìn)行分鏡臺(tái)本工作之前應(yīng)該擁有的前提工作，并將這些前提工作逐個(gè)理解熟悉，能獨(dú)立設(shè)計(jì)。手頭上應(yīng)有導(dǎo)演闡述稿，文字腳本或文字

7、分鏡稿，造型設(shè)計(jì)稿、造型磚面稿及人物比例圖，主場(chǎng)景設(shè)計(jì)稿，包括兩個(gè)角度以上的場(chǎng)景透視圖，以及場(chǎng)景平面稿和片集道具稿。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：文字腳本或文字分鏡稿的設(shè)計(jì)。造型磚面稿及人物比例圖，主場(chǎng)景設(shè)計(jì)稿。難點(diǎn)：導(dǎo)演闡述稿，造型設(shè)計(jì)稿，包括兩個(gè)角度以上的場(chǎng)景透視圖，以及場(chǎng)景平面稿和片集道具稿。教學(xué)方法與手段：理論講授和示范等相結(jié)合，要求學(xué)生課后多做類似的實(shí)例設(shè)計(jì)。使用工具、材料、教具：多媒體、示范作品、計(jì)算機(jī)。講授過程：1：組織教學(xué)； 2：介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程大致內(nèi)容； 3：介紹整體課程教學(xué)安排； 4：提出學(xué)習(xí)要求； 5：課程內(nèi)容講授。主要教授內(nèi)容：2.1導(dǎo)演闡述稿的理解與應(yīng)用。 2.2文字腳

8、本或文字分鏡稿的設(shè)計(jì)。實(shí)訓(xùn)作品要求：1：布置練習(xí)：課后根據(jù)所講述的授課內(nèi)容，理解如何進(jìn)行文字分鏡頭設(shè)計(jì)制作。2：要 求：能夠掌握并應(yīng)用分鏡頭前期的準(zhǔn)備工作。主要授課內(nèi)容圖 示第二講：分鏡前期準(zhǔn)備 (理論部分） 在進(jìn)行分鏡臺(tái)本工作之前，手頭上應(yīng)有導(dǎo)演闡述稿，文字腳本或文字分鏡稿，造型設(shè)計(jì)稿、造型磚面稿及人物比例圖，主場(chǎng)景設(shè)計(jì)稿，包括兩個(gè)角度以上的場(chǎng)景透視圖，以及場(chǎng)景平面稿和片集道具稿。 2.1導(dǎo)演闡述 導(dǎo)演闡述是導(dǎo)演藝術(shù)構(gòu)思的文字表述，闡明對(duì)劇本的理解，對(duì)主題的立意說明，對(duì)全片的風(fēng)格演示的設(shè)想，對(duì)人物形象性格的把握，對(duì)場(chǎng)景空間的地理位置、時(shí)代特征的把握和美術(shù)風(fēng)格的把握。以保證整部片子創(chuàng)作理念統(tǒng)一

9、。 2.2文字分鏡腳本 導(dǎo)演通過對(duì)劇本的理解和構(gòu)思，對(duì)原劇本進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和戲份刪減，將劇本分成一個(gè)個(gè)鏡頭，標(biāo)上鏡號(hào)及寫明拍攝、音效等技術(shù)要求，使文字劇本成為可供拍攝的文本。 分鏡頭稿本 樣 表（圖1） 分鏡頭稿本 樣 表（圖2） 畫面景別技巧時(shí)間鏡號(hào)解說音樂效果 近 中 搖推跟 青蛙小朋友，你一定看到過或聽說過青蛙吧！ 蛙叫聲圖1鏡號(hào)景別技巧畫面1特-全拉由一只拉出一群小蝌蚪,它們?cè)诤扇~之間游淶游去.2字幕:15天之后-3近淡變?cè)诤扇~下面,一只小尾巴露在外面,等這只小蝌蚪游出來的時(shí)候,它已經(jīng)長出了后肢.4中幾只小蝌蚪在打架,最后它們打起了群架,最后都游到荷葉下面不見了,只留下水面在波動(dòng).5近-

10、全一只小蝌蚪從荷葉底下游出來,接著又出來一群,這時(shí)它們已經(jīng)長出了前肢.6全跟這群長出了四肢的小蝌蚪在水里歡樂的游著.7全小蝌蚪們穿梭于荷葉,水草,石塊之間,尾巴在慢慢變化著.8字幕:一個(gè)月后-9特-全拉荷葉上跳來一只小青蛙,接著又上來一只,只見有許多已經(jīng)發(fā)育完全的小青蛙在跳來跳去,還有的跳到了岸上,圖2動(dòng)畫分鏡頭第三講首頁授課班級(jí)14級(jí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作授課教師屈悅時(shí) 間2015.9課 題分鏡腳本創(chuàng)作講授課時(shí)6實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課時(shí)6教學(xué)目標(biāo)：通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解分鏡創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的圖解文字，而是根據(jù)影片的總體風(fēng)格，進(jìn)行總體構(gòu)思，運(yùn)用影視動(dòng)畫的特殊表象手法，完成從文字轉(zhuǎn)化影片的最初視

11、覺效果。并讓學(xué)生掌握分鏡頭創(chuàng)作的過程與方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：鏡頭與景別，鏡頭運(yùn)動(dòng)，機(jī)位與軸線，鏡頭連貫性，分鏡腳本格式。難點(diǎn)：場(chǎng)面/空間調(diào)度的概念，表演與動(dòng)作，時(shí)間的掌握，燈光。教學(xué)方法與手段：理論講授和示范等相結(jié)合，要求學(xué)生課后多做類似的實(shí)例設(shè)計(jì)。使用工具、材料、教具：多媒體、示范作品、計(jì)算機(jī)。講授過程：1：組織教學(xué)； 2：介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程大致內(nèi)容； 3：介紹整體課程教學(xué)安排； 4：提出學(xué)習(xí)要求； 5：課程內(nèi)容講授。主要教授內(nèi)容：3.1創(chuàng)作構(gòu)思3.2場(chǎng)面/空間調(diào)度的概念3.3鏡頭與景別3.4機(jī)位與軸線3.5鏡頭運(yùn)動(dòng)3.6鏡頭連貫性3.7表演與動(dòng)作3.8時(shí)間的掌握3.9分鏡腳本格式

12、3.10燈光實(shí)訓(xùn)作品要求：1：布置練習(xí)：課后根據(jù)所講述的授課內(nèi)容，理解如何進(jìn)行文字分鏡頭設(shè)計(jì)制作。2：要 求：能夠掌握并應(yīng)用分鏡頭前期的準(zhǔn)備工作。主要授課內(nèi)容圖 示第三講：分鏡腳本創(chuàng)作（實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分）案例：唐詩清明改編成一個(gè)小動(dòng)畫，并設(shè)計(jì)文字腳本，和分鏡腳本。 當(dāng)分鏡創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單的圖解文字，而是根據(jù)影片的總體風(fēng)格，進(jìn)行總體構(gòu)思，運(yùn)用影視動(dòng)畫的特殊表象手法，完成從文字轉(zhuǎn)化影片的最初視覺效果。 3.1.創(chuàng)作構(gòu)思 動(dòng)畫片的分鏡作者，不僅是動(dòng)畫家，還要有影視實(shí)拍導(dǎo)演所具備的基本素養(yǎng)。首先要做的是將全片內(nèi)容分解不同的鏡頭，形成一組鏡頭，形成一個(gè)場(chǎng)面，再考慮段落與場(chǎng)幕之間的關(guān)系，全劇的節(jié)奏控制，重點(diǎn)戲的設(shè)

13、計(jì)。等等全局的構(gòu)思與表現(xiàn)。 3.2.場(chǎng)面/空間調(diào)度的概念 場(chǎng)面調(diào)度意為“擺在適當(dāng)?shù)奈恢谩被蚍旁凇皥?chǎng)景中”、“對(duì)畫框內(nèi)的事物進(jìn)行安排”，是重要的導(dǎo)演手段，而且是首要且基本的手段。 場(chǎng)面調(diào)度始于舞臺(tái)劇，一般指導(dǎo)演對(duì)一個(gè)場(chǎng)景內(nèi)演員的行走路線、地位和演員之間的交流等表演活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)處理。等采用多視點(diǎn)，多視角的空間調(diào)度手法和手段。 舞臺(tái)劇針對(duì)劇場(chǎng)觀眾視點(diǎn)視角設(shè)計(jì)的，但由于舞臺(tái)的構(gòu)造，呈現(xiàn)給觀眾的角度是有限的。如一個(gè)演員從側(cè)面走過舞臺(tái)，觀眾只能看到側(cè)面，除非他把身子或臉轉(zhuǎn)向觀眾，觀眾才能看到他的正面。 3.3.鏡頭與景別 鏡頭是“影片結(jié)構(gòu)的基本組成單位，是影視造型的語言的基本視覺元素”，一部影片就是由這樣

14、若干個(gè)鏡頭組成一個(gè)片段，將若干片段組成場(chǎng)面構(gòu)成段落，將若干段落構(gòu)成一部完整的片子。 一分鐘長度的動(dòng)畫片大約有15-20個(gè)左右鏡頭組成，當(dāng)然也有慢節(jié)奏少于15，快節(jié)奏多于20的。 動(dòng)畫片鏡頭長度，6秒以上稱長鏡頭，短鏡頭2以內(nèi)，3-5秒為中等長度鏡頭。 剪輯將以鏡號(hào)(如圖5)為序，連接鏡頭。從設(shè)計(jì)稿開始動(dòng)畫生產(chǎn)也以鏡號(hào)為識(shí)別標(biāo)記展開工作。 極大遠(yuǎn)景（如圖6）極大遠(yuǎn)景鏡頭確定了場(chǎng)景，也為之后的鏡頭確定了故事的情節(jié)關(guān)系。典型的用法是用于表現(xiàn)地域之廣袤，比如一座城市的天際線，一片郊區(qū)的街坊，或者一片農(nóng)場(chǎng)。 遠(yuǎn)景 （如圖7） 也被稱為廣景。它展示了場(chǎng)所（我們?cè)谀模?、主體（誰在這兒）、以及行為動(dòng)作（發(fā)生了

15、什么事）。這是最重要的鏡頭之一，因?yàn)樗拇_了一場(chǎng)戲的所有要素。遠(yuǎn)景可以描繪出一個(gè)足球場(chǎng)、體育場(chǎng)或者農(nóng)場(chǎng)的廣闊。這樣的鏡頭為一場(chǎng)戲定下了基調(diào)，并且確定了任務(wù)角色的活動(dòng)空間。 全景（如圖8）把一個(gè)人的全身攝入畫框，從靠近畫框上沿的頭頂?shù)劫N近畫框下沿的腳。在拍攝一個(gè)全景鏡頭時(shí)我們應(yīng)該避免把任務(wù)的一部分留在畫框之外，比如說頭或者腳。一個(gè)全景著重于表現(xiàn)演員的身勢(shì)和姿態(tài)。 中景（如圖9）中景所攝入畫框的范圍是一個(gè)成年人的頭頂?shù)较ドw或者到腰部的范圍。中景鏡頭在兩人或三人的對(duì)話場(chǎng)景中使用得最頻繁。臉部表情和身體語言都能在中景鏡頭中得到展示，而且鏡頭中有足夠的背景，我們也可以從背景和環(huán)境中獲得更多的信息。 特寫

16、鏡頭（如圖10）特寫鏡頭有很多種變種，但是最基本的特寫鏡頭是以展示任務(wù)的肩膀到頭頂?shù)姆秶鸀橹鳌Ｌ貙戠R頭在單獨(dú)展示細(xì)節(jié)方面也表現(xiàn)卓越。比如，一只戴著手套的手旋開了門把手，這能帶給觀眾一些必要的暗示。 極特鏡頭（如圖10）極特鏡頭經(jīng)常被用與提升緊張，神秘或者情緒波動(dòng)的氣氛的場(chǎng)景中，它用一個(gè)畫面就把畫框充滿。這種鏡頭被設(shè)計(jì)用于展示面部細(xì)節(jié)。特寫能夠幫助觀眾更直接、更迅速地抓住事物的本質(zhì)，加深觀眾對(duì)事物和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。 單人鏡頭它聚焦于畫面中的單個(gè)人物身上。單人鏡頭經(jīng)常是中景鏡頭和特寫鏡頭。 雙人鏡頭（如圖11）雙人鏡頭經(jīng)常用于表現(xiàn)一個(gè)兩人的對(duì)話場(chǎng)景無論是這種對(duì)話是爭(zhēng)吵還是討論。 插入鏡頭（如圖12）

17、這種鏡頭經(jīng)常是一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)物體的特寫，它被插入到一個(gè)主要場(chǎng)景的主要?jiǎng)幼鲬蛑小?景別基本規(guī)律（如圖13）是指景別漸變，即全景中景近景特寫，或者相反。但不要刻板照抄一成不變。 分鏡時(shí)要避免的情況 一種：兩個(gè)連接的鏡頭“同景別構(gòu)圖”表現(xiàn)為兩個(gè)鏡頭同一構(gòu)圖。出現(xiàn)“跳”的感覺。（如圖14） 二種：與上一種相反，差別較大的景別交替出現(xiàn)產(chǎn)生影響視覺接收的不良畫面，俗稱“拉風(fēng)箱”，所呈現(xiàn)的畫面忽大忽小打亂了觀眾視覺習(xí)慣而引起反感。（如圖15） 3.4.機(jī)位與軸線 機(jī)位是攝影機(jī)所處的位子，也可理解為攝影機(jī)拍攝時(shí)的視點(diǎn)，它是由拍攝距離、拍攝高度和拍攝方向三個(gè)因素所定。 拍攝距離：全景中景近景特寫（如圖16）

18、拍攝高度：俯拍、仰拍、水平拍（如圖17） 拍攝方向：以拍攝主體為中心，在同一水平線上圍繞被攝體360度選擇拍攝點(diǎn)或放置機(jī)位，及即使拍攝體不動(dòng)，在拍攝距離、拍攝噶度不變的條件下，拍攝方向不同，可呈現(xiàn)不同的構(gòu)圖變化。 3.4.1、鏡頭角度 鏡頭角度通過創(chuàng)造出富有戲劇張力的畫面來吸引我們的注意。 高角度鏡頭（如圖18） 把攝象機(jī)放置在比被攝者高的位置，攝象機(jī)下移，這種鏡頭形式經(jīng)常能夠引起觀眾情緒上的被動(dòng)，并且經(jīng)常暗示著一個(gè)人物地位的卑微和面對(duì)世界的渺小。 低角度鏡頭（如圖19）把攝象機(jī)放在低于被攝物體的位置，然后把機(jī)器上移，經(jīng)常能創(chuàng)造出一些讓觀眾視覺上產(chǎn)生興奮感的鏡頭。 以一個(gè)低角度鏡頭拍總統(tǒng)，經(jīng)常

19、能激發(fā)觀眾的敬畏之情，而以一個(gè)低角度的鏡頭拍攝一個(gè)殺手，則讓他看上去更加陰險(xiǎn)和兇殘。人物角色的力量經(jīng)常以一個(gè)輕微的角度鏡頭來展現(xiàn)，來暗示他們的主導(dǎo)地位。 水平鏡頭（如圖20） 這是一個(gè)相當(dāng)中性的鏡頭，在這種鏡頭中，攝象機(jī)被放在同人的眼睛處于同一水平的位置上。鏡頭直接對(duì)著人物的眼睛，這時(shí)候觀眾經(jīng)常能感受到自己同劇種人物處在一個(gè)同等地位上。 俯視鏡頭拍攝一個(gè)俯視鏡頭同高角度鏡頭的方式稍微有點(diǎn)不同，后者是把攝象機(jī)直接放在場(chǎng)景的正上空，而俯視鏡頭讓觀眾能從高處俯瞰到城市里的建筑物和橋梁，或者可能是一個(gè)足球場(chǎng)。 傾斜鏡頭這種效果能創(chuàng)造出一種不確定的感覺，并傳達(dá)給觀眾。我們經(jīng)常能看見傾斜鏡頭的出現(xiàn)，尤其在

20、一些刻畫精神錯(cuò)亂的、暴力的或者失去控制的任務(wù)的場(chǎng)景中。傾斜鏡頭被廣泛地運(yùn)用于恐怖電影、心理電影和犯罪電影中。 垂直搖動(dòng)鏡頭（如圖21） 當(dāng)我們把攝象機(jī)固定住，讓它沿著機(jī)器的縱軸上搖或者下?lián)u，我們就獲得了一個(gè)搖動(dòng)鏡頭。比如，沿著一座摩天大樓上搖或者下?lián)u傳遞了高度的感覺。一個(gè)搖動(dòng)鏡頭經(jīng)常被用于逐步揭示一個(gè)物體，比如先從一個(gè)人物的腳開始拍起，一直搖到身體再一直到臉部。 四分之三鏡頭 也稱之為45鏡頭，它是通過把攝象機(jī)放在正面鏡頭和側(cè)面鏡頭之間的位置，從而獲得一個(gè)強(qiáng)烈的結(jié)構(gòu)感。因?yàn)樗尸F(xiàn)了前景和背景之間的景深感，所以四分之三鏡頭得以被廣泛地運(yùn)用。 正面鏡頭 攝象機(jī)被直接放在物體的正前方，這種鏡頭角度是

21、很平淡無奇的，但是當(dāng)我們用特寫鏡頭來表現(xiàn)它，它們經(jīng)常能傳遞一種親密無間的感覺。 方向、機(jī)位選擇要遵循“軸線規(guī)律”（如圖22） 三角形原理：在軸線的兩側(cè)，都可布置三角形機(jī)位，不過只能選其中一側(cè)拍，不然就會(huì)把方向搞亂，觀眾沒了方向。（如圖23） 3.5.1、鏡頭運(yùn)動(dòng)（如圖24） 一對(duì)夫婦一快翩翩起舞的場(chǎng)景。然后鏡頭開始繞著舞池旋,創(chuàng)造出一種具有動(dòng)感的鏡頭效果，這種鏡頭運(yùn)動(dòng)是敘述故事的方法之一。 一個(gè)美工想要在分鏡頭腳本中制造運(yùn)動(dòng)，必須要使用方向性箭頭，這類箭頭不僅標(biāo)明鏡頭的運(yùn)動(dòng)方向，也表示出人物和物體的運(yùn)動(dòng)方向。 搖臂鏡頭 （如圖25、26）把攝像機(jī)放在一個(gè)可以上下升降的搖臂上，攝像機(jī)所能攝入的范

22、圍是很廣的，而且還能創(chuàng)造出不同尋常的鏡頭角度。最著名的使用“全能”搖臂鏡頭的電影之一是泰坦尼克號(hào)（Titanec），在電影中杰克站在船頭伸開他的雙臂。精通迅速后移，然后升起，直到離船的煙囪只有英寸之遙，這種鏡頭運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)令人嘆為觀止的效果。而這樣的鏡頭用傳統(tǒng)的鏡頭是不可能拍攝的。 橫搖鏡頭（如圖27）一個(gè)橫搖鏡頭橫著移動(dòng)畫面，但鏡頭和被攝主題之間的距離保持不變，從場(chǎng)景的一部分到另一部分。很多導(dǎo)演用橫搖鏡頭作為定場(chǎng)鏡頭，比如展現(xiàn)一座鄉(xiāng)村莊園的廣闊。 推拉跟鏡頭（如圖28） 推拉跟鏡頭是把攝象機(jī)放在移動(dòng)車上或者一條攝象機(jī)軌道上所進(jìn)行拍攝的鏡頭，它可能是朝向被攝主體運(yùn)動(dòng)（跟推鏡頭）或者遠(yuǎn)離被攝主

23、體運(yùn)動(dòng)（跟拉鏡頭）。一個(gè)推拉跟鏡頭攝定了一個(gè)人物在游泳池邊閑逛，然后向前移動(dòng)確定此人物的臉部表情和身體姿態(tài)。 跟鏡頭（如圖29） 跟鏡頭和推拉跟鏡頭很類似，但它并非跟著被攝主體推鏡頭或者拉鏡頭，而是讓攝象機(jī)跟著運(yùn)動(dòng)物體或者人物一起運(yùn)動(dòng)。跟鏡頭讓觀眾能夠一直跟隨人物交談和運(yùn)動(dòng)。 變焦鏡頭（如圖30） 保持?jǐn)z象機(jī)的靜止不動(dòng)，讓鏡頭的焦距伸長或者縮短。變焦鏡頭經(jīng)常是從一個(gè)極特鏡頭開始，如示例所示，然后拉出來到中景，來揭示為什么人物如此恐懼。 變焦推拉鏡頭 所謂變焦推拉鏡頭是指一個(gè)變焦鏡頭加上一個(gè)推拉跟鏡頭。 3.5.2、鏡頭視角 當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)一部影片時(shí)，有三種鏡頭視角可以供我們考慮： 主觀鏡頭、視點(diǎn)

24、鏡頭和客觀鏡頭。每個(gè)鏡頭視角還都應(yīng)該考慮到一些因素，包括它們的景別、角度和運(yùn)動(dòng)應(yīng)該如何設(shè)定 客觀視角（如圖31） 在一個(gè)客觀鏡頭中，攝象機(jī)被放置在一個(gè)相當(dāng)中性的位置上。觀眾是從旁觀的角度來觀察一切?？陀^鏡頭使觀眾以最大限度的，沒有偏見的視角來觀察發(fā)生的一切。我們經(jīng)常能夠在記錄片、情景喜劇和電視采訪中看到這種類型的鏡頭，而攝象機(jī)在此過程中是一個(gè)不干擾事件過程的旁觀者。 視點(diǎn)鏡頭（如圖32） 視點(diǎn)鏡頭是從屏幕上一個(gè)特定的人物的視角衍生而來的鏡頭。把攝象機(jī)放在人物的旁邊，此人的視角就得以被展現(xiàn)，這就產(chǎn)生了一個(gè)視角鏡頭。這種類型的鏡頭經(jīng)常能增強(qiáng)觀眾的融入感，因?yàn)樗麄儙缀跏且詣》N某一個(gè)角色的角度看著劇情

25、的展開。 視角鏡頭也經(jīng)常是一個(gè)過肩鏡頭。 主觀鏡頭（如圖33） 主觀鏡頭是最個(gè)人化也是互動(dòng)性最強(qiáng)的一種鏡頭樣式。當(dāng)攝象機(jī)擺在屏幕中一個(gè)角色的位置上，觀眾透過此角色的眼睛看到的情節(jié)展開，主觀鏡頭就產(chǎn)生了。觀眾感受到了角色所感受到的。我們經(jīng)常能在視頻游戲中看到這樣的主觀鏡頭。舉例來說，一個(gè)玩游戲的人可能就是屏幕上那個(gè)通過來福槍上的瞄準(zhǔn)鏡來瞄準(zhǔn)靶子的人。 當(dāng)一個(gè)屏幕上的角色直接看著鏡頭，對(duì)著觀眾說話的時(shí)候，也能產(chǎn)生一個(gè)主觀鏡頭。 3.6 鏡頭連貫性 目標(biāo) 探索鏡頭連貫性的基本法則 解釋鏡頭連貫性的秩序是如何建立的 理解鏡頭是如何被組接并且產(chǎn)生意義的 探索和理解那些沒有連貫性的鏡頭，諸如蒙太奇和跳切

26、3.6 .1方向銜接（如圖34,35） 3.6 .2視線銜接（如圖36,37） 比如一個(gè)人物在第一幅畫面中朝屏幕之外看去，那么觀眾會(huì)希望在接下來的鏡頭中看到人物所看的到底是何物。如果人物朝屏幕的左邊看去，他所看的是一個(gè)在屏幕外的人物那么一條想象中的視線就會(huì)在他和那個(gè)屏幕之外的人物之間被描繪出來。通過遵守視線的規(guī)則，人物就能夠互相對(duì)望，保持視線的對(duì)接。 3.6 .3動(dòng)作銜接 （如圖38,39,40） 動(dòng)作銜接是一個(gè)錯(cuò)覺，好象動(dòng)作自始至終都是連貫的；機(jī)關(guān)機(jī)位隨時(shí)都在變化，想要達(dá)到動(dòng)作的銜接，第一個(gè)鏡頭的結(jié)束處必須要和下個(gè)鏡頭的開始處連貫。 3.6 .4動(dòng)作剪輯點(diǎn)的選擇（如圖41） 起始動(dòng)作、預(yù)備動(dòng)

27、作、動(dòng)作本身、緩沖動(dòng)作、跟隨動(dòng)作 動(dòng)接動(dòng)、靜接靜 鏡頭間的光學(xué)轉(zhuǎn)換（如圖43） 過度是一種敘述技巧，它能夠把不同的鏡頭聯(lián)合在一起，這些鏡頭在時(shí)間、空間、地點(diǎn)和人物上都是各不相同的。過渡給影片增加了節(jié)奏感，無論這個(gè)節(jié)奏感是抒緩悠長的，還是唐突不連貫的。過度有幾種不同的形狀，其中包括了疊畫、切和淡入淡出。 疊畫 疊畫是指把影片互相疊合在一起。疊畫的長度可以任意，它經(jīng)常用于表現(xiàn)時(shí)間的流逝和空間的改變。 淡入淡出 通常是指在屏幕上逐漸地變黑或者如黑中顯現(xiàn)出畫面（如果它隱成白色，我們經(jīng)常叫它隱白）。 淡入經(jīng)常被用于引導(dǎo)觀眾進(jìn)入一個(gè)新的場(chǎng)景中，從黑開始，然后漸漸變亮，一直到整個(gè)場(chǎng)景充滿光照。淡入淡出通常被

28、用于表現(xiàn)時(shí)間的流逝。 劃 劃是把一個(gè)畫面從屏幕上推走，拉進(jìn)另一個(gè)畫面以取代前一個(gè)畫面的位置。 跳切 跳切是相對(duì)于連貫性鏡頭而說的，它大膽地利用了鏡頭運(yùn)動(dòng)的改變來造成人們對(duì)于一個(gè)動(dòng)作連貫性的錯(cuò)覺。 切出（如圖44） 切出這個(gè)技巧被用于處理時(shí)間和空間。切出應(yīng)該用于維持主要的場(chǎng)景，而不是場(chǎng)景的一部分。比如當(dāng)兩個(gè)拳擊手在拳擊場(chǎng)上相互搏擊時(shí)，我們可以把鏡頭切到相互叫罵的粉絲那邊去，或者切到準(zhǔn)備提神飲料的助手那邊去。 切入（如圖45） 切入鏡頭聚焦于一個(gè)場(chǎng)景的主要?jiǎng)幼髦?。同切出鏡頭的從主要場(chǎng)景切開所不同的是，切入鏡頭把我們的時(shí)間縮小到比主要場(chǎng)景的更小的部分中，從而達(dá)到戲劇上的強(qiáng)化作用。 交叉剪輯（如圖4

29、6） 交叉剪輯，我們也稱之為平行剪輯，它所處理的不但是時(shí)間，還有空間。同時(shí)發(fā)生的一系列動(dòng)作被交叉剪輯了，以便觀眾能看到同時(shí)發(fā)生的兩個(gè)場(chǎng)景。 交叉剪輯經(jīng)常被用于加強(qiáng)戲劇的張力，給電影或者動(dòng)畫片提供懸念。一個(gè)壞人正要?dú)⑺老乱粋€(gè)受害者時(shí)，英雄也正往他們的藏身處追來，這樣的情景你看到過多少次呢？這樣兩個(gè)獨(dú)立的情節(jié)被剪輯到一起，讓觀眾在椅子上都坐不住了，他們急切地想知道英雄是不是能及時(shí)趕到。 3.6 .5蒙太奇 電影蒙太奇是一系列并置的畫面，這些畫面通過喚起一種情感上的回應(yīng)來制造意義。 比如我們有兩個(gè)獨(dú)立的鏡頭。第一個(gè)鏡頭，鏡頭A，是一組學(xué)生，他們正在教師中考試，埋頭苦思。鏡頭B，是一個(gè)人在床上睡覺。這

30、兩個(gè)鏡頭并不相關(guān)，無論是在時(shí)間還是在空間上，但是當(dāng)它們被互相連接在一起，就產(chǎn)生了意義。這兩個(gè)鏡頭引導(dǎo)觀眾，讓他們相信這個(gè)床上的人睡過頭了，而錯(cuò)過了考試。 蘇聯(lián)的電影理論家兼導(dǎo)演艾森斯坦曾經(jīng)在其著作中提到：漢字中的“口”和“犬”組成“吠”，要知道，這就是蒙太奇“口”和“犬”都是名詞，各自有獨(dú)立的含義，但是，當(dāng)把它們組合到一起的時(shí)候便發(fā)生了質(zhì)的變化，成了動(dòng)詞。它們展現(xiàn)在銀幕上，“口”和“犬”的特寫鏡頭剪輯在一起，自然使觀眾悟到那是一只叫著的狗，或是那有一只狗在叫，并且如聞其聲。這種蒙太奇方法成了電影獨(dú)特的語言形式。電影中蒙太奇指的是鏡頭的分切與組合，或者是剪輯。下面是一個(gè)典型的蒙太奇創(chuàng)作試驗(yàn)的著名

31、例子，同樣是三個(gè)鏡頭，采取不同的剪輯方法，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果： 1、一個(gè)人在笑。 2、手槍直指。 3、另一個(gè)人驚恐的臉。 如此的順序組接的鏡頭，給觀眾的是人物的怯懦和惶恐。 1、驚恐的臉。 2、手槍直指。 3、另一個(gè)人在笑。 如此組合的鏡頭，則表現(xiàn)人物的勇敢。 3.7.1表演與動(dòng)作 （如圖47,48,49） 隨著動(dòng)畫片制作規(guī)?；⒓?xì)致化，作為全片制作藍(lán)本的分鏡頭腳本，在其角色動(dòng)作設(shè)計(jì)上，應(yīng)最大程度反應(yīng)角色思想、情感，控制好大動(dòng)作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，盡可能的通過連續(xù)動(dòng)作，把動(dòng)作的意圖準(zhǔn)確地表達(dá)給設(shè)計(jì)稿作者及原畫作者. 3.8.1 時(shí)間的掌握 在著名的三個(gè)和尚片中，導(dǎo)演為了表示日復(fù)一日，三個(gè)和尚在廟宇每天一

32、樣的生活，在一個(gè)不到十秒的鏡頭中，用了太陽在畫面左面升起，繞過山頭，通過連續(xù)疊化，在畫面右邊落下，縮短時(shí)空。概括表達(dá)。 當(dāng)你讓情節(jié)一個(gè)接著一個(gè)發(fā)展的時(shí)候，可以對(duì)過程進(jìn)行時(shí)間上的壓縮或者延長。如果一場(chǎng)戲發(fā)展得太快，觀眾會(huì)不能理解發(fā)生了什么事；反之，如果故事發(fā)展得太慢，觀眾就會(huì)變得厭煩。 讓我們舉個(gè)例子來看： 男人在看表，煩躁不安（2秒） 女人在樓梯上下來，麻木地親了丈夫一口，算是打招呼（5秒） 這對(duì)夫婦沖出了房子（3秒） 這對(duì)夫婦把車開出了車道（8秒） 這對(duì)夫婦駛過了好幾條街道（3秒） 這對(duì)夫婦在等紅綠燈（3秒） 車在劇院門口停下（2秒） 這對(duì)夫婦在一條很長的隊(duì)伍中排隊(duì)等候（5秒） 這對(duì)夫婦終于

33、到達(dá)了售票窗口，但是在窗上放著票已售空的牌子（5秒） 男人奮力地甩了甩手，轉(zhuǎn)身離開（3秒） 男人在看表，煩躁地（2秒） 這對(duì)夫婦沖出了門（3秒） 車中的夫婦（3秒） 夫婦在劇院門口停下（3秒） 這對(duì)夫婦到達(dá)了售票窗口，但是在窗上放著票已售空的牌子（5秒） 男人奮力地甩了甩手，轉(zhuǎn)身離開（3秒） 如何處理動(dòng)作間的的停頓，是把握動(dòng)作節(jié)奏的關(guān)鍵之一。 詼諧中一個(gè)靜止可笑的鏡頭，停24格（1秒） 很快地?cái)S出物體的最后一張動(dòng)畫“凍結(jié)姿勢(shì)”，停12格。 很快的站起來，最后一張停8格。 轉(zhuǎn)身看到什么，最后一張停12格。 眨眼睛過程動(dòng)作12格，全閉上眼8格。 鏡頭技巧 淡入淡出：32格（1.3秒）64格（1.6

34、秒） 疊化：48格-80格 劃：16格 3.9.1 分鏡腳本格式 （如圖49,50) 規(guī)格-畫框大?。ㄈ鐖D51,52) TV一般最小5F，大至12F， 劇場(chǎng)片有更大的畫框， 36F甚至更大，看劇情需要規(guī)格-畫框大小 TV一般最小5F，大至12F， 劇場(chǎng)片有更大的畫框， 36F甚至更大，看劇情需要 3.10燈光 （如圖55 光照在制作一個(gè)視覺化的故事方面是一個(gè)關(guān)鍵的因素。光照使畫面具備了縱深感，能引導(dǎo)觀眾的視線，并能在一場(chǎng)戲中幫助產(chǎn)生情緒，確定影片的敘事時(shí)間，還能重點(diǎn)突出一個(gè)特殊的物體和人物角色。 通過處理一系列的從白色到黑色的色調(diào)，美工可以在他們的分鏡頭腳本中創(chuàng)造出光影幻覺。然而光照細(xì)節(jié)的處理

35、，通常取決于影片的制作預(yù)算，也取決于一個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)擁有多少時(shí)間來完成這個(gè)工程。圖1圖2圖3圖4圖5圖6圖7 圖8圖9圖10圖11圖12圖13圖14圖15 圖16 圖17圖18圖19圖20圖21圖22圖23圖24圖25圖26圖27ABCAB圖28圖29圖30圖31圖32圖33圖34圖35圖36圖37圖38圖39圖40圖41圖42圖43圖44圖45圖46圖47圖48圖49圖506F8F8F-12F圖51圖52圖53圖54主要授課內(nèi)容圖 示l 第四講： 動(dòng)畫分鏡頭實(shí)訓(xùn)教案l 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一、唐詩清明轉(zhuǎn)變?yōu)榉昼R頭稿本l 目的和要求：希望通過本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生能夠掌握見文學(xué)作品轉(zhuǎn)變?yōu)榉昼R頭稿本，即依據(jù)文字稿本去分出一個(gè)個(gè)可供拍攝的鏡頭，然后將分鏡頭的內(nèi)容寫在專用的表格上，成為可供拍攝、錄制的稿本.l 實(shí)訓(xùn)類型：應(yīng)用技能l 主要設(shè)備或