寫作與語言藝術(shù)教案g

1、 課 程 教 案（ 2007 2008 學(xué)年第 一 學(xué)期）課 程 名 稱：寫作與語言藝術(shù)授 課 學(xué) 時：4/64授 課 班 級：電視新聞學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、廣告學(xué)院、媒體管理學(xué)院等07級本科生任 課 教 師：彭宗平、劉洪妹、孟偉、范慧琴、許蕾、姚皓韻中國傳媒大學(xué)教案（首頁）課程編號091001授課班級電視新聞學(xué)院、影視藝術(shù)學(xué)院、廣告學(xué)院、媒體管理學(xué)院等07級本科生學(xué)生人數(shù)530課程名稱寫作與語言藝術(shù)課程類型公共基礎(chǔ)課（）；學(xué)科基礎(chǔ)課（）；專業(yè)基礎(chǔ)課（）；專業(yè)課（）；基礎(chǔ)選修課（）；專業(yè)選修課（）；公選課（）授課方式理論（）實驗（）實習(xí)（）考核方式考試（）考查（）課程總學(xué)時4/64學(xué) 分4學(xué)時分

2、配課堂講授 56 學(xué)時； 實驗 8 學(xué)時教材名稱寫作與語言藝術(shù)教程，徐丹暉主編，中國傳媒大學(xué)出版社，2002教學(xué)參考書1、寫作和語言表達(dá)，張煉強(qiáng)著，新華出版社，19892、寫作語言學(xué)，何明著，東北師范大學(xué)出版社，19983、漢語修養(yǎng)與寫作實踐，達(dá)仆、賀陽、董小玉主編，首都師范大學(xué)出版社，19994、創(chuàng)作心理研究，魯樞元著，黃河文藝出版社，19875、漢語寫作學(xué)，徐振宗、李保初、桂青山編著，北京師范大學(xué)出版社，19956、閱讀學(xué)新論，曾祥芹著，語文出版社，19997、現(xiàn)代寫作教程，董小玉主編，高等教育出版社，20008、普通寫作學(xué)教程，路德慶著，高等教育出版社，20019、高等寫作學(xué)引論，馬正平

3、編著，中國人民大學(xué)出版社，200210、寫作學(xué)教程，段軒如、楊杰主編，中國人民大學(xué)出版社，200411、新聞寫作教程，方延明主編，高等教育出版社，200512、現(xiàn)代傳媒寫作基礎(chǔ)教程，孟偉編著，中國傳媒大學(xué)出版社，200613、修辭概要，張志公著，中國青年出版社，1954現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社，199514、現(xiàn)代漢語，黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社，1997授課教師彭宗平、劉洪妹、孟偉、范慧琴、許蕾、姚皓韻職稱教授、副教授、講師、助教學(xué)科中國語言文學(xué)授課時間2007年10月2008年1月授課地點1號、44號、48號教學(xué)樓第一章 寫作活動與語言表達(dá)（8學(xué)時）授課教師：許蕾一、教學(xué)

4、目的及要求本章主要講授四方面的內(nèi)容：介紹寫作與書面語言的關(guān)系，并重點講解寫作所使用的工具現(xiàn)代漢語的特點；探討寫作語言的生成原理；針對寫作活動的一些特點，本章提供給同學(xué)們一些有效的寫作入門訓(xùn)練方法；同時，從總體上系統(tǒng)地把握寫作學(xué)科本身，明了寫作行為的整體脈絡(luò)。二、教學(xué)重點及難點本章的重點和難點集中在“寫作語言的生成”、“寫作入門的訓(xùn)練方法”及“作者、讀者、社會生活和寫作成品之間的關(guān)系”，理論性比較強(qiáng)。這些講授內(nèi)容的設(shè)置可以使同學(xué)們深入思考寫作的奧秘，了解內(nèi)語言向外語言轉(zhuǎn)化的一般過程，目的是“知其然”也要“知其所以然”。這樣，碰到寫作中的問題時，才能抓住根本，找到直接有效的解決辦法。三、教學(xué)手段板

5、書與多媒體課件演示相結(jié)合四、教學(xué)方法課堂提問、小組討論、演示、互評作業(yè)五、作業(yè)課堂練習(xí)：樹枝分杈法、魔方六邊法的寫作課后作文：自由寫作、情景寫作、聽覺聯(lián)想寫作六、參考資料1、寫作和語言表達(dá)，張煉強(qiáng)著，新華出版社，19892、寫作語言學(xué)，何明著，東北師范大學(xué)出版社，19983、漢語修養(yǎng)與寫作實踐，達(dá)仆、賀陽、董小玉主編，首都師范大學(xué)出版社，19994、現(xiàn)代漢語，胡裕樹主編，上海教育出版社，19955、創(chuàng)作心理研究，魯樞元著，黃河文藝出版社，19876、現(xiàn)代傳媒寫作基礎(chǔ)教程，孟偉編著，中國傳媒大學(xué)出版社，2006七、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計備注【導(dǎo)入】（10分鐘）第一章 寫作活動與語言表

6、達(dá)一、寫作是用書面語言形式進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識和書寫活動寫作者以文字為媒介，依據(jù)生活實踐和社會客觀事物，有目的地對之進(jìn)行觀察、選擇、提煉、加工和改造，給以能動地反映，最后創(chuàng)制出精神產(chǎn)品文章。 舉例：同學(xué)們新買了一個MP4，你是不是要讀一讀它的說明書再開始使用？同學(xué)們每天是不是都用手機(jī)發(fā)短信？大家是不是經(jīng)常用QQ聊天或發(fā)E-mail通知、傳遞信息？二、寫作的過程實質(zhì)上是運用語言這一有效的交際工具進(jìn)行思想交流、信息傳播的特殊勞動過程寫作的過程，就是正確處理生活思想文章（作品）之間關(guān)系的過程。 三、語言是寫作的工具，寫作是語言表達(dá)的書面形式，兩者的關(guān)系密不可分，融為一體。1、語言是人類最重要的交際

7、工具。2、語言是人類的思維工具。語言不僅是思維的表現(xiàn)工具，也是思維的進(jìn)行工具。舉例：音樂家雷振邦寫的冰山上的來客中的電影插曲花兒為什么這樣紅與科學(xué)家賈祖璋寫的科普文章花兒為什么這樣紅中的片斷進(jìn)行對比。分析：一個是藝術(shù)家感性的形象思維，一個是科學(xué)家理性的邏輯思維，語言可以把它們分別明確地表達(dá)出來?！局v授課程】（85分鐘）第一節(jié) 漢語特質(zhì)的把握一、語音方面1、元音占優(yōu)勢2、每個音節(jié)都有一個聲調(diào)音樂性聲音悅耳、音調(diào)柔和、節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調(diào)音節(jié)中元音占優(yōu)勢，語言里樂音特別多；輔音和元音的互相間隔，形成了分明的音節(jié)，使語言富有節(jié)奏性；聲調(diào)的變化，使語言具有抑揚(yáng)高低的音樂色彩；詞匯里雙音節(jié)化和四字格的詞語

8、結(jié)構(gòu)以及雙聲、疊韻、疊音等形式 。舉例：李清照的聲聲慢二、詞匯方面1、造詞靈活多樣詞根融合、附加、重疊、輕聲、兒化等不斷地吸收古語詞、方言詞和外來詞2、雙音節(jié)詞占優(yōu)勢：漢語詞匯在發(fā)展過程中逐漸趨向雙音節(jié)化。 三、語法方面1、詞序和虛詞是表達(dá)語法意義的主要手段 2、量詞十分豐富，有語氣詞魯迅先生在漢文學(xué)史綱要一書中提到漢字的三類特征：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。第二節(jié) 寫作語言的生成一、前蘇聯(lián)一些心理學(xué)家通過大量的臨床測試將表述性言語生成過程概括為這樣三個階段：1、表達(dá)或者交流的動機(jī)、欲望、總的意向 2、詞匯貧乏、語法結(jié)構(gòu)殘缺，但卻黏附著豐富心理表象的內(nèi)部言語 在整個言

9、語生成過程中居于中樞地位，起著承上啟下的中轉(zhuǎn)作用高度簡化跳躍性大無語法形態(tài)生成速度快3、在深層句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展為一種以表層句法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部語言 將內(nèi)部言語邏輯化、序列化、豐富化二、外部語言完美的程度如何，不能不取決于：1、這個心理表象的豐富性如何？2、寫作者的運用外部語言的能力如何？ 德國偉大的詩人歌德把這個心理操作過程講得相當(dāng)具體：“我在內(nèi)心接受印象，并且是那類感官的、活生生的、媚人的、豐富多彩的印象，正如一種活潑的想象力所呈現(xiàn)的那樣。我作為一個詩人，是要把這些景象和印象藝術(shù)地加以琢磨與發(fā)揮，并且通過一種再現(xiàn)，把它們展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象?！?三、只可意會

10、，不可言傳的原因： 晉代 陸機(jī) 文賦 “恒患意不稱物，文不逮意”任何一篇文章的制作，都要完成兩重轉(zhuǎn)化：第一重轉(zhuǎn)化：由“物”到“意”由客觀外物轉(zhuǎn)化為主觀意念，由現(xiàn)實生活轉(zhuǎn)化為觀念、情感；第二重轉(zhuǎn)化：由“意”到“文”由主觀意念再轉(zhuǎn)化為語言文字，使觀念、情感外化為文字符號。1、人的心理活動當(dāng)中有些意識到的印象可能被長期壓抑到無意識領(lǐng)域去了。2、心理活動當(dāng)中存在著“意象遙化”的現(xiàn)象。舉例：我躺在營地邊上，真妙極了，月亮剛從丘陵后面爬上來，照耀著兩片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁邊不間斷地悲哀地唱歌；遠(yuǎn)處聽見蛙鳴；靠近山村傳來韃靼人的呼嚕聲和狗吠聲；一會兒都沉靜了，一會兒只聽見一只蟋蟀在叫，輕而薄的云

11、靠著或遠(yuǎn)或近的星星流駛，我想動手罷，寫下我所見的東西，但如何寫下這些呢？應(yīng)當(dāng)動手，坐在被墨水一點點污染了的桌子旁，取出灰白色的紙，取出墨水，弄臟了手指，把字母描在紙上，字母組成詞，詞在組成句子，但愿能表達(dá)情感，是否能用我的另一種眼光看大自然的面貌呢？我描述得不夠滿意。（列夫·托爾斯泰）3、意象豐富多彩、復(fù)雜多變，詞語意義本身抽象簡約；記錄外部語言的速度比意象的變幻速度要慢得多。 舉例：擴(kuò)延到中國的傳統(tǒng)國畫，尤其是山水潑墨畫，還有戲曲舞臺上的表演，騎馬、抬轎等，都以一種簡約的筆法或物體，或者虛擬的動作來表現(xiàn)?！窘Y(jié)語】（5分鐘）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：1、寫作是用書面語言形式進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的認(rèn)

12、識和書寫活動，是一種行為的實踐過程。2、漢語的三方面特點3、寫作語言的生成過程4、下節(jié)課我們將本節(jié)學(xué)到的知識進(jìn)行具體的實踐練習(xí)。提問：大家是否留意過這些都是用書面語言形式進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的認(rèn)識和書寫活動。請同學(xué)們再舉幾個例子。放一小段花兒為什么這樣紅的電影音樂提問：請同學(xué)們分析這首詞的語音特點及表達(dá)的意蘊(yùn)提問：請同學(xué)們列舉出幾個方言詞語，這個詞在普通話中不能準(zhǔn)確表明其方言所表達(dá)的意思。提問：假設(shè)同學(xué)們在干凈、寬敞的百貨商場里看到一個衣著襤褸的乞丐在柜臺前走來走去，你們腦子中首先閃現(xiàn)的是什么？請大家說一說。PPT配以歌德的圖片提問：請大家想一想，曾經(jīng)有沒有“意象遙化”的現(xiàn)象出現(xiàn)？請舉幾個例子。P

13、PT配以國畫和京劇中的騎馬、抬轎等的圖片，以增強(qiáng)形象感。PPT配以相關(guān)的圖片提示，增強(qiáng)形象感。PPT展示李清照的圖片及聲聲慢全文PPT配以一張圖片，以增強(qiáng)現(xiàn)場感?！局v授課程與討論練習(xí)】（60分鐘）第三節(jié) 寫作入門的訓(xùn)練方法 一、自由寫作法不是“隨便寫”，也不是“隨感”，它是應(yīng)用科學(xué)的訓(xùn)練方法，挖掘?qū)懽髡叩臐摿?，避免文章無病呻吟，解決寫作與語言之間鴻溝的一種有效的入門的寫作訓(xùn)練方法。 1、 自由寫作的特點找一個安靜的地方，不管是教室、圖書館、宿舍還是公園，坐下來，嘗試“自由寫作”。要不停地寫下去（別擔(dān)心時間，請別人提醒或者是上鬧鐘），能寫多快就寫多快。要自由自在、暢暢快快、毫無約束地寫，不管錯誤

14、連篇，還是癡人說夢，不管文理、語法、拼寫、錯別字和標(biāo)點符號等等。 舉例之一：一位真正的作家永遠(yuǎn)只為內(nèi)心寫作，只有內(nèi)心才會真實地告訴他，他的自私、他的高尚是多么突出。內(nèi)心讓他真實地了解自己，一旦了解了自己也就了解了世界。很多年前我就明白了這個原則，可是要捍衛(wèi)這個原則必須付出艱辛的勞動和長時期的痛苦，因為內(nèi)心并非時時刻刻都是敞開的，它更多的時候倒是封閉起來，于是只有寫作，不停地寫作才能使內(nèi)心敞開，才能使自己置身于發(fā)現(xiàn)之中，就像日出的光芒照亮了黑暗，靈感這時候才會突然來到。（余華 活著前言）舉例之二：以往學(xué)生習(xí)作困惑2、自由寫作的三個步驟尋找寫作的范圍（5分鐘）細(xì)讀這些雜亂無章的東西，會發(fā)現(xiàn)這些不連

15、貫的句子里，隱含著某種情緒，而這種情緒正是你當(dāng)時最關(guān)心的，或者是隱藏在你思想深處的，代表著你的真情實感。找到那最有亮點的一個句子，甚至是一個詞語。尋找寫作的材料（5分鐘）以找到的句子或者是詞語為基點生發(fā)開去，放松、毫無顧忌地寫下去。停筆后，把這些文字細(xì)讀一遍，分門別類地整理這些材料，提煉出文章的基本線索和層次結(jié)構(gòu)。成文寫作者在已有的基礎(chǔ)上，以前兩次提供的自己內(nèi)心真正感興趣的寫作范圍和寫作材料，建構(gòu)起一篇完整的文章。前兩個階段實際上把構(gòu)思過程通過文字語言給外化了，是對構(gòu)思過程的一種自由解放，是在無束縛中發(fā)揮出寫作主體的創(chuàng)造性和能動性。 二、樹枝分杈法1、樹枝分杈法的特點用一種直觀的、視覺化的方法

16、來描述所創(chuàng)造出來的內(nèi)容之間的邏輯和層級關(guān)系。使用這種技巧時，既可以畫出一棵有主干、有樹枝的“樹”來，然后把寫作內(nèi)容按照邏輯和層次關(guān)系歸類到具體的枝杈上；也可以用“畫圈”的方式來代替“樹干”和“樹枝”。 2、樹枝分杈法的步驟畫出樹干寫下題目畫出主要枝杈想出與該題目相關(guān)的主要方面畫出更細(xì)小的枝杈想出與各個主要“枝杈”相關(guān)的內(nèi)容，例如具體的觀點、細(xì)節(jié)、實例等，盡量全面。如此循環(huán)，直到最后窮盡或者是寫作者滿意為止。 三、魔方六邊法1、“魔方六邊法”的特點借助魔方的六邊形框架的視覺效果，從六個方面來就某個既定（或指定）的題目進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)造。幫助寫作者從不同的角度、不同的側(cè)面去認(rèn)識和深入挖掘?qū)懽鲗ο?，開拓思

17、路，調(diào)動并整理有用的素材。 魔方六個邊的每一邊都代表著一個具體的視角：描述所要寫的題目像什么？大小、長短、體積、容量如何？是什么顏色？形狀？質(zhì)感？由什么成分構(gòu)成？具有什么味道？（或其他任何與題目的物理表象和特質(zhì)有關(guān)的方面）比較與什么相似？在哪些方面相似？有什么相異？在哪些方面相異？聯(lián)想所寫的題目或者寫作的對象使你想起了什么（你所見過、讀過、聽說過、經(jīng)歷過的。充分展開想象的翅膀）分析什么因素使其然？會造成什么結(jié)果？運用能做什么？有哪些用途？論辯能為之做出或褒或貶，或贊成或反對的論辯嗎？2、“魔方六邊法”的步驟選擇一個你所感興趣或關(guān)注的人物、場景、事件、物體、問題、觀點等作為題目。按照描述、比較、

18、聯(lián)想、分析、運用和論辯的順序來寫，每一個“魔方的邊”的自由創(chuàng)作時間不超過35分鐘。 在寫每一個“魔方的邊”時，從所知道的東西開始寫，不必苦思冥想，也不必考慮修辭、語法或標(biāo)點符號等。如遇到不知道的地方，或者需要做更多的了解和調(diào)查的部分，只需要標(biāo)出來就可以了，不要硬寫，留待詳細(xì)查閱后再補(bǔ)充填寫。務(wù)必使用魔方六邊法的所有六個邊，因為這個技巧的目的就是讓你能夠從多種角度來考慮問題。六個魔方邊都寫完后，重讀所創(chuàng)造出的材料，發(fā)現(xiàn)有意思、有見地、有潛力的內(nèi)容，做進(jìn)一步的開發(fā)，為寫作正文做好準(zhǔn)備?！痉纸M展示與分析評議】（40分鐘）請出四個小組，分別將其兩份練習(xí)寫在黑板上，大家一起分析評議。提問：同學(xué)們是否寫博

19、客？你們在什么情況下才會寫博客？你們的博客文章都寫什么內(nèi)容？ 課后大作文：應(yīng)用“自由寫作法”作文，要求1500字左右。板書：畫樹形圖課堂小組練習(xí)：應(yīng)用“樹枝分杈法”，從：“洋快餐在中國的流行”、“高考”、“高等教育”、“大學(xué)生兼職”、“愛情”、“道德”、“中國足球”、“反恐”、“網(wǎng)絡(luò)”、“奧運會”題目中挑選一個你組感興趣的話題，列出構(gòu)思外化的樹形圖。PPT配以魔方圖片課堂小組練習(xí)：應(yīng)用“魔方六邊法”，從：“一位熟人”、“80文學(xué)現(xiàn)象”、“自由”、“長城”、“選秀節(jié)目”、“電腦游戲”題目中選取一個你感興趣的寫作內(nèi)容，按照課堂講授中介紹的要求和步驟，開始實踐。 PPT配以余華的照片該練習(xí)等講完“魔

20、方六邊法”后，與其練習(xí)一起做。每小組自選一個“樹枝分杈法”和一個“魔方六邊法”的題目討論寫作。【導(dǎo)入】（5分鐘）第四節(jié) 寫作是一個整體系統(tǒng)分析：寫作過程實際上是在一個整體系統(tǒng)中進(jìn)行的，不單純是一篇具體文章的寫作問題。寫作活動主要發(fā)生在由作者、社會生活。作品和讀者四個因素建立起的系統(tǒng)中。這是一個循環(huán)開放的系統(tǒng)。這四個方面相互關(guān)聯(lián)，是一個影響寫作行為的完整系統(tǒng)?！菊n程講授】（95分鐘）因素之一 文章和寫作一、文章：以文字為媒介，或宣事明理、或表情達(dá)意的有篇章組織形式的信息載體。1、“以文字為媒介”書面語言。 2、“有篇章組織形式”有頭有尾，有條有理，有其內(nèi)在的篇章結(jié)構(gòu)形態(tài)。3、“或宣事明理、或表情

21、達(dá)意”的“信息載體” 文章的內(nèi)容，信息傳遞二、 寫作1、行為過程從信息的制作角度談的，文章的制作過程。 2、能力體現(xiàn)從信息的智能開發(fā)，即從主體所具備的條件談的，“構(gòu)制辭采篇章”的技能和技巧。3、手段、工具從信息的傳播角度談的，交流思想、傳播經(jīng)驗、認(rèn)識并改造世界及人類自身。三、寫作自身的特點1、社會功利性伴隨著寫作活動的開始而產(chǎn)生古人把“立德”、“立功”、“立言”相提并論，作為人生追求的崇高理想與奮斗目標(biāo)，“立言”即寫作活動。 寫作的目的與意圖從寫作主體考察，任何寫作都是有所為而發(fā)應(yīng)用文章、理論文章直指 文學(xué)作品通過具體的藝術(shù)形象曲折地反映，形成作品的傾向性。文章（或作品）的社會作用與影響任何文

22、章的寫作，都是直接或間接影響人們的思想和行動應(yīng)用寫作直接作用文藝創(chuàng)作曲折地作用，潛移默化、養(yǎng)性移情對寫作的功利性不能做簡單化、庸俗化的理解講究品位，講究格調(diào) 2、主體性 “物”向“意”的轉(zhuǎn)化寫作的準(zhǔn)備，作者的世界觀起著非常突出甚至可以說是決定的作用?！耙狻钡健拔摹钡霓D(zhuǎn)化艱苦細(xì)致的創(chuàng)作過程，寫作主體的思想、學(xué)識修養(yǎng)和文字、辭章功力。3、多維綜合性一個人多種智能的綜合表現(xiàn)A、思辨能力對生活的觀察、體驗，對事理的辨識、判斷，對問題的思考、理解等，解決文章題材內(nèi)容方面的問題。B、結(jié)構(gòu)能力包括構(gòu)思、辨體、布局、組織等，組織到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)體式中，有章法，有變化，有通暢的脈絡(luò)，有清晰的層次，成為有機(jī)的整體。

23、C、文字表達(dá)能力即駕馭文字的基本的修辭能力、表達(dá)方式，及表現(xiàn)技巧的運用等，解決文章的語言形式等。 寫作時全身心投入，全方位的調(diào)動作者的多方面的積累和素養(yǎng)豐富的生活閱歷用之不竭的題材內(nèi)容崇高的思想境界文章反映生活的深度和廣度淵博的學(xué)識修養(yǎng)行文左右逢源、游刃有余高雅的審美情趣文章的格調(diào)和品位 4、自我實踐性 一種行為、一種活動實地去“寫”去“作”一種技能、技巧在寫與作的實踐中把學(xué)得的知識和理論轉(zhuǎn)化為能力一種思辨制作過程妥善地處理寫作中的各個環(huán)節(jié)，圓滿地完成寫作的全過程，制作精神產(chǎn)品“文章”和“作品”因素之二 讀者一、閱讀寫作的先導(dǎo)1、閱讀能力的培養(yǎng)是寫作的基本前提 閱讀是豐富學(xué)識、獲取素材的重要手

24、段之一。 舉例之一：列夫·托爾斯泰為寫戰(zhàn)爭與和平，參考了700多種歷史著作。舉例之二：曹雪芹紅樓夢中，涉及疾病、醫(yī)藥知識竟達(dá)291處，5萬余字，其中使用醫(yī)學(xué)術(shù)語161條，描述各種疾病114種，方劑45個，藥物127種，病案131個，涉及各種疾病達(dá)一百多種。這些豐富的醫(yī)學(xué)知識，正是曹雪芹“披閱十載”，博聞廣記積累而來的。舉例之三：42歲因肝功衰竭而不幸離世的當(dāng)代作家路遙閱讀量是巨大的。教材P72閱讀可以活躍文思，觸發(fā)靈感。舉例：陸機(jī)在文賦中最早談到“興會”、“機(jī)遇”的問題，大意是說：感興一來，文思敏捷，才溢思飛，語言若清泉從心中流瀉，思緒像和風(fēng)自胸中溢出。而興會一去，心志若喪，文思中竭

25、、神氣鈍澀。閱讀可以積詞習(xí)篇，幫助讀者掌握多種寫作技巧。 舉例：讀魯迅的祝?？梢詫W(xué)其倒敘方法，讀錢鐘書的圍城可學(xué)其修辭方法，讀許地山落花生可以學(xué)剪裁。2、閱讀方法循序漸進(jìn)博覽與精讀泛讀，速讀與瀏覽綱舉目張：注意閱讀序言和結(jié)語精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀勤于積累 3、閱讀能力 準(zhǔn)確而靈敏的理解力因文悟道準(zhǔn)確和牢固的記憶力準(zhǔn)確和快速的推斷及反應(yīng)能力聯(lián)想、拓展因素之三 社會生活一、寫作主體的生活素養(yǎng)人們從事一切文化創(chuàng)造活動的“根須”，來自豐富的經(jīng)歷，廣闊的視野，對生活的鐘情與投入，以及對生活的感受、體驗和獨特發(fā)現(xiàn)。舉例之一：古人說：“見得真，方道得出?！庇胸S厚的積累，就有選擇的余地。舉例之二：老舍曾經(jīng)說過，寫

26、小說最保險的一種方式，就是了解“全?！?，然后去寫海上的一個“島”。這個比喻實際上強(qiáng)調(diào)的是生活積累的廣度。二、“情景寫作”訓(xùn)練方法 1、“情景寫作”的特點強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)人與周圍環(huán)境所發(fā)生的聯(lián)系。在簡單樸素的原汁原味呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)人物行動的內(nèi)在原因，或者生活表層掩蓋下的內(nèi)在動因。舉例：以往學(xué)生習(xí)作父親的愿望、等車2、情景寫作的步驟選取一段生活場景，一個片段式的生活橫切面即可，要有人物、有事件，不必追求事件的完整性。在20分鐘之內(nèi)完成寫作，用5分鐘的時間修改。找一位同學(xué)，先不要給他看你的文章，你自己也不要看，只是很隨意地給他講講這段情境，講完后，再把文章拿出來讓同學(xué)看。比較“你眼中的生活”、“你口中的生活”

27、和“你筆下的生活”之間有什么不同：敘述的順序不同？敘述的內(nèi)容不同，為什么會出現(xiàn)不同的省略和添加？敘述的重點不同？思考作品所表現(xiàn)的生活為什么會與實際生活有所不同，哪些是表現(xiàn)技巧所要求的，哪些是你在寫作中忽略的部分。 提問：請同學(xué)們?nèi)我馀e出自己曾看過的作品，說明不同類型文章作者的寫作目的與意圖，以及社會作用和影響。PPT配以相關(guān)的圖片，以增強(qiáng)形象感。提問：請同學(xué)們講一講自己在平時的閱讀過程中觸發(fā)寫作靈感的故事。PPT配以相關(guān)作家、作品的圖片，以增強(qiáng)形象感。PPT配以老舍的圖片課后小作文：首先，自己選取一段生活場景，完成一篇短文。然后，找一位同學(xué)，隨意地給他講講這段情境，講完后，再把文章拿出來讓同學(xué)

28、看。最后，請同學(xué)對比你所講的內(nèi)容與你所寫的文字，綜合考量后給你的短文評出一個分?jǐn)?shù)并寫作評語。【課程講授】（80分鐘）因素之四 寫作主體的素質(zhì)與能力一、寫作主體的素質(zhì)1、寫作主體的學(xué)識修養(yǎng)既包括客觀世界邏輯結(jié)構(gòu)和運行規(guī)律方面的知識，也包括主體思維所使用的語言概念及其思維程序、規(guī)則方面的知識。 學(xué)習(xí)寫作必然開始于文字知識和語言知識的學(xué)習(xí)。舉例：李其祥的鄉(xiāng)間小路這篇作品文字十分簡練，使用了諧音的修辭手法，使用了反常的構(gòu)思，也使用了鋪墊和對比的技巧，表現(xiàn)了一個勞動者的機(jī)智，造成了詼諧幽默的藝術(shù)效果。沒有相應(yīng)的學(xué)識，難以寫出這樣的作品。在寫作中作出成就的人，一般都是海納百川，博采群科，細(xì)大不捐地涉獵方方

29、面面的知識。舉例之一：馬克思寫資本論，閱讀了數(shù)以千計的各類科目的書籍。舉例之二：我國現(xiàn)代作家徐遲，為了寫數(shù)學(xué)家陳景潤的事跡，刻苦地鉆研了有關(guān)高等數(shù)學(xué)理論，歌德巴赫猜想這篇報告文學(xué)一問世，就在社會上獲得強(qiáng)烈的反響。2、寫作主體的人格品位優(yōu)秀的人格品位是人們從事一切文化活動的動力源泉。寫作是一種富于個性化的精神勞動，作者的精神氣質(zhì)和人格品位必然對寫作成品產(chǎn)生巨大影響。“語言是心靈的聲音”,文章就是作者人格品位在書面語言中的回聲。 人格品位影響文章的選材、立意。即使同一材料，不同的人也會從不同的角度選擇。不同的角度，不同的視線，自然會形成不同的主題。文章立意的深刻與否，正確與否，新穎與否，取決于作者

30、的思想品位。 人格品位決定文章的格調(diào)、價值。文章的格調(diào)取決于作者的人格境界，文章的價值來源于作者的思想水平。格調(diào)不指風(fēng)格，而指品位。風(fēng)格沒有優(yōu)劣之分，格調(diào)卻有高低之別。風(fēng)格源于作者的精神氣質(zhì)，格調(diào)源于作者的思想觀念。 舉例：西游記和三國演義的風(fēng)格不同，但二者都是優(yōu)秀作品。而紅樓夢和金瓶梅之間，水滸傳和蕩寇志之間，就不止是風(fēng)格的差異了，它們之間的差異還在于前者的格調(diào)比后者高。3、寫作主體的審美理想 審美活動是人類特有的一種心理功能，一種欣賞和體驗的活動。人們的審美理想既可以體現(xiàn)為對美的追求和選擇，又可以轉(zhuǎn)化為凈化情感的力量和文化創(chuàng)造的動力。人們對美的追求滲透到一切生活活動之中。舉例：巴黎圣母院中

31、卡西莫多奇丑無比的面容，但影響不了作者刻畫他美好、善良的心靈。二、寫作主體的能力1、觀察能力具體表現(xiàn)在觀察主體對觀察對象，即自然、社會和人生的注意力、鑒別力和聯(lián)想力三個方面。A、注意力：做生活的有心人，時時處處調(diào)動自己的注意力 B、鑒別力：善于從比較中鑒別“同中之異”或“異中之同”C、聯(lián)想力：由一事物想到另一事物的心理過程，它建立在事物之間的溝通點，即相近、相似、相關(guān)、相應(yīng)、相反或者在某一點上有相通之處上。舉例：如果用我所喜歡的語言，觀察力不如說是發(fā)現(xiàn)力，為什么叫發(fā)現(xiàn)力呢？它是指一種從司空見慣的東西之中，發(fā)現(xiàn)新事物，發(fā)現(xiàn)特別強(qiáng)烈、很奇妙的東西的這樣一種能力；是從平淡的生活當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)其所有的驚心

32、動魄的或感人肺腑的東西的這樣一種能力；是從一些細(xì)枝末節(jié)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)那些具有重大的時代意義的事物的一種能力。從這些很細(xì)小的事物是能夠感受到時代的脈搏，能夠看到社會生活，能夠感到人與人之間的關(guān)系發(fā)生了變化的征兆。我為什么說是一種發(fā)現(xiàn)力呢？因為生活就好像大海一樣，我們對生活的認(rèn)識是不會終結(jié)的，我們需要時時刻刻對生活有新的發(fā)現(xiàn)。指的就是這種能力。（王蒙）觀察的方法 A、 明確目的，專注觀察 舉例之一：朱自清的荷塘月色中對月下荷花的景色是這樣寫的：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠

33、，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。分析：朱自清專注于對月色中荷花的葉子、花朵、花香的觀察，調(diào)動多種感覺器官去體會感受，描繪出一幅朦朧迷人的景色。舉例之二：賈平凹的月跡描繪了這樣一幅畫面：款款地、悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹窗上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒有蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。分析：賈平凹則專注于月亮的光影的變化，妙用化靜為動的藝術(shù)手法，使月亮像一位妙齡女郎那樣，款款而來，又悄悄而去，具有輕盈動人的

34、風(fēng)韻，簡直可以呼之欲出了。B、抓住特征，深入觀察 舉例：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（朱自清春）分析：對春雨的形象從多方面作了展現(xiàn)，用“像牛毛”表現(xiàn)春雨的細(xì)密，“像花針”描繪春雨的晶瑩閃亮，“像細(xì)絲”狀寫雨絲的柔長纏綿，很細(xì)致地抓住了春雨的特點。C、放開五官，立體觀察舉例之一：當(dāng)你聽到一種非常刺耳的噪音時，雖然接受刺激的是你的耳朵，但是感到難受的卻不僅僅是你的耳朵，你會感到頭疼欲裂，嚴(yán)重時甚至?xí)盒念^暈。舉例之二：當(dāng)我們看到某種顏色時，雖然接受刺激的是眼鏡，但產(chǎn)生反映的卻是全部身心，紅色讓我們覺得激動燥熱，藍(lán)色讓我們

35、覺得清爽寧靜，這些都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了眼鏡所接受的單純的色彩刺激。舉例之三：豐子愷的告緣緣堂在天之靈 分析：作者憑出色的觀察力描繪出一幅幅優(yōu)美抒情的生活畫面。2、感受能力感受指寫作主體對客觀事物的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的感覺、知覺所呈現(xiàn)的富有情感和個性的心理活動，即通過感覺知道外界事物的個別屬性，再進(jìn)一步了解、綜合，形成事物的整體形象。 感受不同于觀察觀察側(cè)重于客觀方面，著眼于捕捉客體的具體形象；感受側(cè)重于主觀方面，著眼于主體的情感活動。感受總是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。感受在寫作中起的作用激發(fā)寫作的熱情，捕捉寫作的“契機(jī)”，積累寫作的材料。感受能力的培養(yǎng)A、培養(yǎng)敏銳的感知能力：作者要有“蝸牛般的眼觀四方的目力

36、，狗一般的嗅覺，田鼠般的耳朵”。 B、擴(kuò)展豐富的情感趣味C、追求獨特的體悟能力舉例：聞一多的黃昏分析：在詩人聞一多的筆下，黃昏變成了有生命的，充滿青春活力的小伙子：“太陽辛苦了一天/賺得一個平安的黃昏/喜得滿臉通紅/一氣直往山洼里狂奔?！笨梢?，作者善于運用求異思維，就能從別人認(rèn)定的外物意蘊(yùn)中體悟處新的意蘊(yùn)。3、記憶能力情緒和形象的記憶舉例：列夫·托爾斯泰就利用他的戎馬生涯的直接印象，特別是在受傷時內(nèi)在情緒的體驗的記憶，以準(zhǔn)確而鮮明的語言寫出了一個軍官陣亡過程中的內(nèi)心世界，把這個軍官陣亡過程中的感覺、知覺、情緒、意識等活動充分地個性化了。作家寫這個軍官在面臨死亡時的感覺與情緒既不是單純

37、的恐懼，也不是完全的勇敢。當(dāng)他看到炸彈導(dǎo)火線的火花而撲倒在地的時候，他首先是擔(dān)心，但又懷疑這也許不是真的，完全是自己的一種想象，或許是無緣無故的驚慌失措。而在看導(dǎo)火線在附近閃光時，他感到了恐怖，不過瞬間還閃過了一線希望，感到自己會活下來。于是腦海中又閃過欠人家的債，相好女人的帽子等，這似乎與死亡感覺無關(guān)，但卻是死亡到來之前的潛意識的浮現(xiàn)，直到他感覺到了彈片確已擊中了他，他最初還在想“感謝上帝，我只不過是震傷罷了”。接著，他的意識開始癱瘓了，但還自發(fā)地數(shù)起身邊走過的士兵來，這時他的死亡恐怖感覺反而變少了，他擔(dān)心的都是士兵會踩著自己的。他感到渴，呻吟起來，那聲音自己聽起來也感到可怕。最后，他的感覺

38、變異，扭曲，他感到士兵們把石頭往自己身上推，一直延續(xù)到他什么也聽不見，什么也看不見，感覺完全消失，死神終于降臨了。4、聯(lián)想和想象的能力 聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng) A、以豐富的生活為基礎(chǔ) B、以高度的理性為指導(dǎo)魯迅：“雜取種種人，合成一個” C、以強(qiáng)烈的激情為動力舉例：張抗抗北極光中描寫冰凌花的片段分析：對于一個毫無藝術(shù)修養(yǎng)的人來說，冰凌花只是一塊亂七八糟、毫無規(guī)則的冰片，使人感到寒冷。但富于想象力的藝術(shù)家會在這里發(fā)現(xiàn)大自然對美的奇異而天才的創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)冬天的淫威下的美的不可戰(zhàn)勝的力量。聯(lián)想和想象在構(gòu)思中的作用A、開拓思路，充實材料 舉例：作家高曉聲有一篇非常受讀者歡迎的小說陳奐生上城。這部小說的起因

39、很簡單，就是有一次作家自己住了一個每天五六塊錢的小旅館，在住的過程中，作家突然想到，農(nóng)民肯定住不起這樣的旅館，設(shè)想讓農(nóng)民住進(jìn)來的情景肯定很有意思。緣于這樣一個念頭，高曉聲讓節(jié)儉的農(nóng)民陳奐生陰差陽錯地住進(jìn)了縣城的招待所，他心疼昂貴的住宿費卻又無可奈何，于是鬧出了不少的笑話。深化主題舉例之一：梁衡酸甜酸甜的杏子中的片段分析：作者看到的是綠色的林帶和密密的杏樹，為了寫出這片綠，作者動用了一連串與綠有關(guān)的聯(lián)想：“綠云”、“綠水”、“絲綢”，極寫塞外濃濃的綠。如果僅僅到此為止，那也不過是給我們簡單地描繪了一片常見的景色而已。作者當(dāng)然沒有這么“淺薄”，他由眼前的綠聯(lián)想起書上的塞外，聯(lián)想起記憶中的塞外。印象

40、中“灰黃沉寂的荒地”以及“黃黃的沙灘與青青的石山”同眼前的濃濃的“生命的綠”形成了鮮明的對比。正是在這種對比聯(lián)想中，作者寫出了人在改造自然過程中所顯示的偉大，從而獲得了深刻的含義，深化了主題。舉例之二：當(dāng)代作家周梅森在講述自己為什么選定作家這個職業(yè)，寫他的歷史·土地·人時，描寫了他在十四歲時的一個早晨在三百米深的井下，內(nèi)心世界想象的飛騰和一連串的歷史和現(xiàn)實的聯(lián)想。營造意境舉例：許達(dá)然遠(yuǎn)方中的片段分析：“遠(yuǎn)方”是抽象的，虛無的，難以言說的，作者把它比做一個朝拜的圣地。古今多少英雄對“遠(yuǎn)方”向往不已，然而，英雄一個個倒下，“遠(yuǎn)方”卻依然微笑著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立在那里。作者通過對“遠(yuǎn)方”

41、的議論表達(dá)自己對人生的哲思。然而作者并不是通過概念的分析，不是通過邏輯的推演去說明道理，而是通過擬人手法的運用，通過意象的描寫，含蓄地把人生之理與“遠(yuǎn)方”的關(guān)系擺出來，最終達(dá)到了讓讀者沉浸意境中獨自思考的目的。突破時空的限制，塑造典型的形象等。舉例：古今中外的神話人物5、藝術(shù)鑒賞能力有了較高的藝術(shù)鑒賞能力，寫作的語言就會出現(xiàn)語言的繪畫，語言的雕塑，語言的建筑，語言的音樂，寫作語言就有了明亮、硬軟，響亮與沉抑的質(zhì)感。舉例：聞一多死水第一段分析：三美原則6、邏輯思維能力 思維是人的大腦對客觀事物的一種間接的、概括的、能動的反映。它以感覺、知覺、表象為基礎(chǔ)，以語言為工具，通過由此及彼、由表及里的分析

42、、綜合、概括等形式，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維貫穿于整個寫作過程，從選材煉意到謀篇布局，從表現(xiàn)方法到語言選擇以及行文修改等。 人的思維形式主要有三種基本類型 抽象思維（也稱邏輯思維）評論性、實用性文章 形象思維文藝創(chuàng)作 靈感思維迅速獲得精巧的構(gòu)思、動人的情節(jié)、美妙的語句等 思維的方法A、歸納與演繹B、分析與綜合邏輯思維能力的高下，從寫作與語言表達(dá)的內(nèi)容來看，那就是善于提出問題，善于分析問題，善于解決問題。 7、語言表達(dá)能力從語言運用的角度講，寫作的過程就是運用書面語言進(jìn)行對客觀事物的反映和對主觀思想的表述的過程。如何根據(jù)所要反映和表述的任務(wù)，去決定怎樣選詞、造句，怎樣開頭、過渡，怎樣照應(yīng)，如何

43、結(jié)尾等等，都必須在準(zhǔn)確運用書面語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 語境是確定語句所表達(dá)的意義的決定性依據(jù)。情由境遷，語隨意遣。 舉例之一：維多利亞女王的故事舉例之二：汽車尾部標(biāo)識語請勿撞車！/切莫撞車！請保持車距！別吻我！/我怕羞！撞上來吧，我正需要一筆錢。（小汽車）雞蛋撞石頭的結(jié)果是什么呢？（運輸車）老虎的屁股碰不得?。ㄓ凸捃嚕埩宋野?，你陪不起?。ㄐ⌒秃廊A轎車）【結(jié)語】（20分鐘）我們通過四篇不同時代、不同風(fēng)格的作品，來進(jìn)一步鞏固作者、讀者、社會生活以及作品四要素構(gòu)成的寫作行為的完整系統(tǒng)。舉例：胡萬春紅光普照大地 張愛玲散戲 棉棉啦啦啦給廖凱 蔡智恒第一次親密接觸提問：請同學(xué)們找出這首詩的語言文字表達(dá)技巧

44、，并分析該詩的藝術(shù)效果。PPT配以相關(guān)作家和著作的圖片PPT配以相關(guān)著作的圖片PPT配以該電影的圖片PPT配以王蒙的圖片PPT配以相關(guān)作家和著作的圖片PPT配以相關(guān)作家和著作的圖片PPT配以相關(guān)作家和著作的圖片提問：同學(xué)們是否有過類似的經(jīng)歷，請具體描述一下當(dāng)時的感受。PPT配以相關(guān)作家和著作的圖片PPT配以作家圖片和詩歌全文提問：同學(xué)們曾經(jīng)有經(jīng)歷過或者聽別人講述過這種內(nèi)在情緒體驗的記憶片段嗎？請大家講一講。PPT配以作家圖片和文章片段像講故事一樣，簡單地把這個小說講給同學(xué)們。PPT配以作家圖片和文章片段PPT配以作家圖片和文章片段提問：請同學(xué)們列舉出所知道的典型神話人物。課后小練習(xí)：調(diào)動聽覺想

45、象的能力，從下列題目中任選一項，寫出你對它們的感受：1、夏日，雷電交加，大雨滂沱。寫作提示：注意對季節(jié)性的限定，聯(lián)想與夏季雨中相關(guān)的場景，強(qiáng)調(diào)對氛圍的塑造。2、在體育場觀看精彩的比賽。寫作提示：注意聲音的遠(yuǎn)近差異的表現(xiàn)，個體聲音與群體性聲音的塑造相結(jié)合。3、在劇場聽交響樂演奏。寫作提示：音樂如何作用于人的心理或者心靈？注意無聲也是聲音的一種表現(xiàn)方式。4、集市上的人聲鼎沸。寫作提示：如何在寫出集市喧囂特征的同時，又寫出富有個性的地域性特點？5、夜晚，山里的風(fēng)聲。寫作提示：聲音也是一種表情，與聽者的精神狀態(tài)有直接的關(guān)系。6、空空的房子里鐘表的聲音。寫作提示：電影中曾出現(xiàn)過類似的場景嗎？那么，你如何

46、創(chuàng)新或者表現(xiàn)出嶄新的景象？7、深夜母親唱催眠曲拍孩子入睡。寫作提示：聯(lián)系社會背景，會使簡單的親情的表現(xiàn)更有深度。PPT配以女王的圖片提問：請同學(xué)們自己分析作品，并通過作品闡述寫作行為系統(tǒng)四要素的關(guān)系。PPT配以孫悟空、女媧、宙斯、雅典娜等圖片，增強(qiáng)形象感。PPT配以相關(guān)作家、作品的圖片八、課后小結(jié)由于新同學(xué)剛剛接觸全新的大學(xué)授課模式，需要一個調(diào)整、適應(yīng)的階段，所以課程講授的速度應(yīng)稍慢些。但這一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置有些過多，同學(xué)們實際操作的練習(xí)和作業(yè)也略顯多，同學(xué)們感覺有些疲憊，吸收的效果也受到一定影響。通過幾次學(xué)生練習(xí)和作業(yè)，驚喜地發(fā)現(xiàn)大家的創(chuàng)造力極強(qiáng)，聯(lián)想力豐富，部分同學(xué)的寫作水平較高。這提醒了在

47、以后的課程中更應(yīng)注意到平衡全體同學(xué)的需要，講授速度適中，難易適當(dāng)，尤其多設(shè)計一些開放的題目，可以盡量多地挖掘同學(xué)們的興趣和潛力。第二章 主題（12學(xué)時）授課教師：姚皓韻、范惠琴一、教學(xué)目的及要求：使學(xué)生了解主題的重要性以及在文章中如何確立主題。二、教學(xué)重點及難點：本章重點：主題的產(chǎn)生、作用，如何提煉主題本章難點：主題的提煉三、教學(xué)手段：板書與多媒體課件演示相結(jié)合四、教學(xué)方法：課堂講解、提問五、作業(yè)：課外作業(yè)：課堂閱讀教材中的范文傻孩子、老王和一個人死了，提煉主題，并談?wù)剬ξ恼碌目捶āＡ?、參考資料：文學(xué)理論、現(xiàn)代漢語相關(guān)內(nèi)容七、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計備注第二章 主題第一節(jié) 主題的定

48、義、特點和作用一、主題的定義著名作家王安憶曾經(jīng)說過：“作品是作家的內(nèi)心世界?！泵總€人用不同的方法把它表現(xiàn)出來。很容易理解，每個人進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作其實都是在講述個故事、表達(dá)自己的一種情感、表達(dá)自己對于人生的一些思考，都是帶有一定的目的性的。而這種情感、思考，經(jīng)常是可以被提煉出來的，因為它就隱藏在作品當(dāng)中。一般的文學(xué)作品在都會讓讀者了解到整個文章、故事它表達(dá)的是什么。舉例：圍城、紅玫瑰與白玫瑰所表達(dá)的中心思想。主題就是作者在文章中要表達(dá)的基本思想、中心內(nèi)容和思想傾向。就是作者在說明問題、發(fā)表主張或反映生活現(xiàn)象時，通過全部文章內(nèi)容所表現(xiàn)出來的基本觀點、中心思想以及主體情緒。這也就是古人所謂的“主腦”或者說“骨”?！肮湃俗魑囊黄?，定有一篇之主腦。主腦非他，即作者立言之本意也。傳奇亦然，一本戲中，有無數(shù)人名，究竟俱屬陪賓，原其初心，止為一人而設(shè)。即此一人之身，自始至終，離合悲歡，中具無限情由，無窮關(guān)目，究竟俱屬衍文，原其初心，又止為一事而設(shè)。此一人一事，即作傳奇之主腦也。然必此一人一事果然奇特，實在可傳而后傳之，則不愧傳奇之目，而其人其事與作者姓名皆千古矣。琵琶記主腦：蔡伯喈一人，“重婚牛府”一事。其余枝節(jié)：二親之遭兇，五娘之盡孝，拐兒之騙財匿書，張大公之疏財仗義，皆由于此?！崩顫O閑情偶寄舉例：琵琶記敘事性作品中的一人一事，抒情性作品中的一嘆一詠，議論性作品中的一