桃花源記教案(精選多篇).doc

1、桃花記教案(精選多篇)第一篇：桃花記教案第一課時(shí) 教學(xué)目的、朗讀課，熟悉課內(nèi)容。、掌握本的重點(diǎn)字詞，能讀懂課大意。、理解作者陶淵明。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課，根據(jù)課注釋讀懂課大意。教學(xué)難點(diǎn)理解言中的一詞多義、一義多詞、古今異義、省略成分等復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)想通過(guò)讀課，根據(jù)書(shū)下注釋讀懂課、同學(xué)間互相進(jìn)展試講的方法，學(xué)生根本在指導(dǎo)下自學(xué)課。 教學(xué)過(guò)程一、介紹、理解作者陶淵明老師介紹：今天咱們來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)古代東晉時(shí)一位出色的詩(shī)人陶淵明。他生于東晉后期，經(jīng)歷了晉宋易代的變化，當(dāng)時(shí)政治黑暗，兵連禍結(jié)，民不聊生。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能，任性不羈。少年起就經(jīng)歷了許多政治上的紛擾，出仕到辭官歸隱更是遇到了晉宋易代的變

2、化，他對(duì)社會(huì)的動(dòng)亂和官場(chǎng)的丑惡的和不滿的?！安豢蠟槲宥访渍垩?。歸隱后，安貧樂(lè)道，樂(lè)天知命，清高自賞，消極遁世，多寫(xiě)田園風(fēng)光，風(fēng)清新質(zhì)樸，恬淡自然，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有韻味。歷代都有很多人為陶淵明的詩(shī)作注，其人數(shù)僅次于杜甫。二、解題桃花記是桃花詩(shī)的小序，詩(shī)和序的內(nèi)容是一致的，序又可以看成是對(duì)詩(shī)的說(shuō)明，用客觀記敘的方法，有人物、環(huán)境、和故事情節(jié)。三、朗讀課朗讀要求：、讀得清楚：句讀清楚，節(jié)奏合理。(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注：ww.hwod.m)、讀得流暢：語(yǔ)句流利、音韻鏗鏘、四、檢查學(xué)生的朗讀情況，并強(qiáng)調(diào)部分字詞的讀音生字：儼然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、詣、驥、津多音字：豁然、穿著、間隔、舍、語(yǔ)、屬 答

3、還 遂通假字：要邀一詞多義：志、尋、遂一義多詞：悉、并、具、咸、皆古今異義：妻子、無(wú)論、交通、絕境、間隔五、學(xué)生兩人一組，參照書(shū)下注釋疏通意，之后請(qǐng)幾位學(xué)生起立說(shuō)課大意，老師和其他學(xué)生傾聽(tīng)并糾正他們翻譯得不夠準(zhǔn)確的地方六、作業(yè)、讀課三遍；、整理課堂上找出的幾種言的語(yǔ)言現(xiàn)象，寫(xiě)在作業(yè)本上。第二課時(shí) 教學(xué)目的、學(xué)習(xí)課以漁人的行蹤為順序，詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)他的所見(jiàn)所聞的記敘方法。、學(xué)習(xí)穩(wěn)固關(guān)于句子成分的省略、古今異義的區(qū)別以和一詞多義等古漢語(yǔ)知識(shí)。、理解作者在中所表達(dá)的社會(huì)理想，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)理想在當(dāng)時(shí)的進(jìn)步意義和歷史局限性。教學(xué)重點(diǎn)、從分析p 作者所描繪的桃花這一社會(huì)入手，理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消

4、極意義。、穩(wěn)固古漢語(yǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)理解桃花這一社會(huì)理想 的實(shí)際意義。教學(xué)設(shè)想用指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生試講、啟發(fā)討論的方法進(jìn)展教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。要求學(xué)生在理解課內(nèi)容的根底上背誦全。教學(xué)過(guò)程一、集體朗讀課二、逐段分析p 課分析p 第一自然段：、朗讀。、說(shuō)本段的大意，注意幾個(gè)地方的準(zhǔn)確翻譯： 武陵人：五陵郡有一個(gè)人，二不是指整體 緣溪行：行，指乘船行 忘路志遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近，偏義復(fù)詞，實(shí)指忘了路多遠(yuǎn) 夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長(zhǎng)。 甚異之：之，是指桃花林的美景，詳細(xì)是指中的句子“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛” 窮：走到頭，窮盡、討論明確幾個(gè)問(wèn)題： 找出交代漁人行蹤的語(yǔ)句：緣溪行忽逢桃花

5、林復(fù)前行 本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？時(shí)間、地點(diǎn)、人物 描寫(xiě)桃花林美景的句子是 芳草鮮美，落英繽紛注：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，形象鮮明，是千古名句 漁人“欲窮其林”的原因是什么？“甚異之” 總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開(kāi)端。分析p 第二自然段：第一、以自學(xué)為主，學(xué)生理解內(nèi)容，進(jìn)展試講，老師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯本段字的大意：、句子成分的省略：林盡于水，-小口假設(shè)有光。漁人便舍船，從口入。山口初極狹，-漁人復(fù)行，-山口豁然開(kāi)朗-其中人們往來(lái)種作-、一詞多義：舍：舍船舍棄；屋舍房屋、古今異義：交通：今義指交通運(yùn)輸，而在中指交織相通、然：做形容詞的詞尾，可譯

6、為“?的樣子”、同義詞：悉、全、都、并、一齊、都第二：討論分析p ：、這一段寫(xiě)了幾層意思？明確：先寫(xiě)進(jìn)入桃花的過(guò)程；再寫(xiě)初入桃花的所見(jiàn)所聞。、中寫(xiě)初入桃花 所見(jiàn)所聞，主要寫(xiě)了哪些事物？明確： 寫(xiě)桃花中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。 桃花中的人從事的工作、穿著和神態(tài)。、從這些描寫(xiě)中可以看出這是一個(gè)怎樣的社會(huì)？學(xué)生自由發(fā)言，明確：土地、屋舍、雞犬之類的描寫(xiě)和平寧?kù)o，社會(huì)安寧人們往來(lái)種作人人辛勤勞動(dòng)黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)豐衣足食，過(guò)著豐衣足食的愉快生活、作者寫(xiě)桃花的初步見(jiàn)聞，有何意義？明確：與實(shí)際生活能形成鮮明的比照：實(shí)際桃花人剝削人，人壓迫人人人勞動(dòng)，沒(méi)有剝削壓迫人們生活困苦，

7、謀生困難怡然自樂(lè)，生活快樂(lè)幸福戰(zhàn)禍四起，民不聊生一派優(yōu)美、寧?kù)o、安寧的景象作用：明寫(xiě)桃花，暗在挖苦實(shí)際，反映了作者對(duì)幸福生活的向往和對(duì)實(shí)際生活的不滿。第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三段：第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象和一些詞句的理解。、著重注意幾個(gè)省略賓語(yǔ)的句子。 問(wèn)漁人所從來(lái)，便要漁人還家 此人一一為之具言所聞，村中人皆嘆惋 余人各復(fù)延余人至其家 辭村中人而去、古今異義：妻子妻子兒女、絕境與世隔絕的地方、無(wú)論更不必說(shuō)、一詞多義：乃：乃大驚就，表前后兩個(gè)動(dòng)詞的連接、乃不知有漢竟，表出人意料之外 晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林， 夾ji岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，

8、芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水，便得一山，山有小口，仿佛假設(shè)有光。便舍sh船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁huò然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍shè儼yn然，有良田美池桑竹之屬。阡qin陌mò交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種zhòng作，男女穿著zhuó，悉如外人。黃發(fā)垂髫tiáo，并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要yo還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸ián來(lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑yì人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為

9、具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)yù云：“缺乏為外人道也?！奔瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之。及郡下，詣yì太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥jì，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。1400多年前，一位中國(guó)的詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)桃花，他就是陶淵明。當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂、郁悶消沉?xí)r，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美的憧憬之中，桃花記就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。二、分步品味課1想像桃之“

10、美”。1指名朗讀描寫(xiě)桃花外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。2提問(wèn)：桃花風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn)，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。學(xué)生爭(zhēng)相答復(fù)，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己的美遐想。明確：這里的桃林美，你看，長(zhǎng)達(dá)二三里，中間沒(méi)有一棵別的樹(shù)，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽(yáng)光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹(shù)上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無(wú)垠，就像是一塊偌大的氈子這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng)；池水清澈，魚(yú)兒悠然自樂(lè)這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽(yáng)

11、光下熠熠生輝這里的阡陌美，你看，它們交織相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個(gè)宏大的棋盤(pán)老師小結(jié)：聽(tīng)著大家的描繪，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)，桃是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資豐富，美在靜謐祥和。2理解桃之“樂(lè)”。提問(wèn)：桃花是美麗的，也是充滿歡樂(lè)的，中哪些人能感受到桃花的“樂(lè)”？學(xué)生明確：男女、老幼、漁人提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)？請(qǐng)你以其中一類人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看。老師以記者采訪的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以中人物的身份設(shè)身處地地感受桃生活之樂(lè)。學(xué)生明確：1男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。2女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓

12、迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。3老人黃發(fā)“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。4小孩垂髫“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。5漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃中人民主平等，和諧親密。學(xué)生小結(jié)：桃花樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。3評(píng)讀桃之“奇”。提問(wèn)：桃花的美麗歡樂(lè)令人神往，桃花的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃“奇”在何處呢？請(qǐng)你以“奇，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原的句子答復(fù)。學(xué)生討論，交流。學(xué)生明確：景奇、人奇、蹤奇。1景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鸺僭O(shè)有光”，且形狀奇特，“初

13、極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。2人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女穿著，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。3蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。三、深化研討課1提問(wèn)：桃勝境終究在什么地方？是真有實(shí)景還是純屬虛構(gòu)？作者為什么要虛構(gòu)？學(xué)生考慮，明確：本純屬虛構(gòu)。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是為了寄托其政治理想。陶淵明生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛呈的環(huán)境里，中年以后，他長(zhǎng)期隱居在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的理解，對(duì)人民的愿望有切身體會(huì)，于是設(shè)想出了他心目中的理想社會(huì)桃花。在這個(gè)社會(huì)

14、里，沒(méi)有剝削壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂紛擾，人人各得其所，生活得幸福安康。這是黑暗現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，也是千百年來(lái)被壓迫人民的理想境界。四、延伸閱讀桃花詩(shī)，詩(shī)對(duì)讀，深化體會(huì)本虛景實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛的寫(xiě)法1老師分發(fā)字資料桃花詩(shī)，并指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。資料內(nèi)容如下：桃花詩(shī)嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。黃綺之商山，伊人亦云逝。往跡浸復(fù)湮，來(lái)徑遂蕪廢。相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余陰，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；穆窌峤煌ǎu犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。雖無(wú)紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。怡然有余樂(lè)，于何勞智慧。奇蹤隱五百，一朝敞神界。淳薄既異，旋

15、復(fù)還幽蔽。借問(wèn)游方士，焉測(cè)塵囂外？愿言躡輕風(fēng)，高舉尋吾契。老師點(diǎn)撥：詩(shī)對(duì)讀，兩者互相配合，共同構(gòu)成一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。詩(shī)比更真實(shí)全面地反映了桃花中的社會(huì)實(shí)況。2結(jié)合詩(shī)與，談?wù)勀銓?duì)本“虛景實(shí)寫(xiě)，實(shí)中有虛”寫(xiě)法的理解。明確：本既具有濃烈的浪漫色彩，又有強(qiáng)烈的真實(shí)感人力量。這一方面是因?yàn)橹黝}具有現(xiàn)實(shí)意義，另一方面是作者始終注意把虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，如章首尾照應(yīng)，加強(qiáng)了作品的真實(shí)性。在虛景實(shí)寫(xiě)的同時(shí)，又實(shí)中有虛，有意留下幾處似無(wú)非無(wú)，似有非有，使人費(fèi)盡猜測(cè)也無(wú)從尋求答案的話題，如桃人的叮囑和故事結(jié)尾安排的“不復(fù)得路”“未果”等情節(jié)，虛虛實(shí)實(shí)，惝恍迷離，便是最堪尋味之筆。板書(shū)：

16、桃自然美：芳草鮮美落英繽紛花社會(huì)美：和平恬靜怡然自樂(lè)發(fā)現(xiàn)桃花進(jìn)入桃花分開(kāi)桃花現(xiàn)實(shí)社會(huì)：戰(zhàn)亂頻發(fā)矛盾理想社會(huì)：景美 人美 環(huán)境和平恬靜桃“美” 環(huán)境幽雅；風(fēng)景秀美；資豐富；和諧安寧；花“樂(lè)” 平等和睦；安定；豐衣足食；民風(fēng)淳樸；“奇” 景物奇特；人奇特；蹤跡奇特；第二篇：桃花記教案桃花記教案學(xué)情分析p ：桃花記這篇課出如今人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的課主要有杜甫詩(shī)三首、桃花記、陋室銘等言課。而桃花記是其中最重要的課之一，它全共309個(gè)字，對(duì)于初中二年級(jí)學(xué)生而言，這是最長(zhǎng)的一篇言。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的言課，如童趣、傷仲永、口技等等，因此，學(xué)生已經(jīng)有了一定的言根底，掌握了不少的言詞語(yǔ)

17、，在學(xué)習(xí)桃花記的時(shí)候，不需要老師幫學(xué)生一字一句地翻譯，而是可以讓學(xué)生結(jié)合課注釋，查閱古漢語(yǔ)字典，自主翻譯全。老師要做的是點(diǎn)出重要的通假字、古今異義等言現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)言有更深一步的認(rèn)識(shí)與把握。在課的寫(xiě)作手法上，桃花記的很大一個(gè)特點(diǎn)是使用了設(shè)懸念的表達(dá)技巧和優(yōu)美自然的語(yǔ)言，章因此而環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。老師應(yīng)該深化淺出地講解這些寫(xiě)法，讓學(xué)生體會(huì)課的語(yǔ)言美，并試著學(xué)習(xí)使用設(shè)懸念作。另外，課的借代修辭也是學(xué)生們之前比擬少接觸的一種修辭手法，老師應(yīng)該著重點(diǎn)撥。在章主旨上，課的主題思想對(duì)于學(xué)生而言并不是那么容易理解的，老師可以圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解，一是桃花是否真實(shí)存在，二是假如不存在，作者為什么要虛構(gòu)

18、這樣的一個(gè)世界，老師可以結(jié)合課的時(shí)代背景講解。 一、1.教學(xué)目的： 通過(guò)教科書(shū)上的注釋，讓學(xué)生掌握部分言詞語(yǔ)、通假字，理解古今異義現(xiàn)象，并能過(guò)自己翻譯全。2.3.可以流利地朗讀并且背誦課。 通過(guò)課學(xué)習(xí)，可以理解課內(nèi)容和記敘順序，體會(huì)課的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)課曲折回環(huán)，層層設(shè)疑，引人入勝的寫(xiě)法。4.通過(guò)課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情，并學(xué)會(huì)正確對(duì)待“桃花”社會(huì)的利與弊。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.掌握部分言實(shí)詞和虛詞、通假字、古今詞，可以全翻譯。2.加強(qiáng)頌讀課，背誦課。3.體會(huì)課的語(yǔ)言之美。難點(diǎn)：1.理解作者筆下的理想社會(huì)和思想內(nèi)容。三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)四

19、、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)：第二課時(shí)：一、 復(fù)習(xí)回憶：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課的一些言實(shí)詞虛詞、通假字、古今詞，翻譯了課，大家也略微理解了課大致講了怎樣的一個(gè)故事，今天，我們就來(lái)進(jìn)入課內(nèi)容，走進(jìn)桃花，看一下我們向往的世外桃終究是怎樣的一個(gè)世界。二、 學(xué)習(xí)研討：1.全班齊讀第一自然段。這里芳草鮮美，落英繽紛，請(qǐng)以驚喜的口吻讀漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。考慮：武陵人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？漁人“沿溪行”恰在溪的下流，桃林中既“落英繽紛”，自然有不少花兒落在水面，隨流而下，漁人是在看到這些花瓣后，逆流而上到達(dá)桃花林的。中是什么吸引武陵人“欲窮其林“的？請(qǐng)用中句子答復(fù)忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異

20、之。“夾岸數(shù)百步”都是桃樹(shù)，沒(méi)有一棵雜樹(shù)，很是奇特。中描繪的桃花林草美花繁，奇像異景，這就吸引了武陵人繼續(xù)走進(jìn)桃花林，看個(gè)終究。設(shè)疑2.請(qǐng)同學(xué)讀第二自然段。這里環(huán)境優(yōu)雅，和諧安寧，請(qǐng)以贊嘆的口吻讀漁人進(jìn)入桃花?？紤]：武陵人又是怎樣發(fā)現(xiàn)進(jìn)入桃花的？請(qǐng)用原句子答復(fù)漁人見(jiàn)桃林面積之廣“夾岸數(shù)百步”，又是純一色的桃樹(shù)“中無(wú)雜樹(shù)”，為人間所罕有，已有“尋仙”之意；待到行至桃林盡頭，發(fā)現(xiàn)了“山有小口，仿佛假設(shè)有光”，他以為這是“天外有天”的標(biāo)志，便決意去追尋光，滿心希望能由此而直達(dá)仙境。漁人進(jìn)入桃花后都看到了哪些景致？美的自然風(fēng)光：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬安寧的社會(huì)環(huán)境：阡陌交通，雞犬相聞。

21、其中往來(lái)種作，男女穿著，悉如外人。安居樂(lè)業(yè)、和平幸福的境況：黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。3.請(qǐng)同學(xué)讀第三自然段。民風(fēng)淳樸，熱情客，請(qǐng)以贊美的口吻讀漁人訪問(wèn)桃花?？紤]：桃花的人見(jiàn)到漁人有何反響？說(shuō)明什么？大驚：說(shuō)明了對(duì)生疏人到來(lái)的奇異，顯示出桃人的與世隔絕。照應(yīng) 便要還家，設(shè)酒殺雞作食、咸來(lái)問(wèn)訊：表現(xiàn)桃人熱情客，淳樸的民風(fēng)。 桃花的人為什么聽(tīng)了漁人的話以后“皆嘆婉呢”？秦朝以來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)是他們對(duì)社會(huì)動(dòng)亂黑暗感到嘆息，也為老百姓過(guò)著的痛苦生活感到嘆惋。為什么“缺乏為外人道也”，在情節(jié)上起什么作用？符合桃花人的心理，他們不愿意別人來(lái)打攪他們的寧?kù)o生活。埋下伏筆4.齊讀最后兩個(gè)自然段。這里撲朔迷離，虛無(wú)縹緲，請(qǐng)

22、以疑慮的口吻讀漁人分開(kāi)桃花。考慮：為什么詳細(xì)描寫(xiě)漁人分開(kāi)處處志之，詣太守，南陽(yáng)劉子驥，但結(jié)果又“未果呢？給人一個(gè)真實(shí)的感覺(jué)，像真有其人、其事、其地，但與此同時(shí)，結(jié)果是不令人滿意的。增加了故事的曲折性，使人覺(jué)得桃花是一個(gè)似有而無(wú)，似真而幻的地方，也暗示它是虛構(gòu)的，是作者的理想圣地，可遇不可求。三、合作探究與延伸：1.桃花哪里表達(dá)美、樂(lè)、奇？美：內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境樂(lè)：1男人雖種植勞累，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂(lè)業(yè)。 2女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè)，樂(lè)在沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活。 3老人黃發(fā)“怡然自樂(lè)”，樂(lè)在老有所養(yǎng)，豐衣足食。 4小孩垂髫“怡然

23、自樂(lè)”，樂(lè)在和平安樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。 5漁人樂(lè)，樂(lè)在受人熱情相邀，盛情款待，樂(lè)在桃中人民主平等，和諧親密。奇：1景奇。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鸺僭O(shè)有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”。 2人奇。人奇，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作，男女穿著，悉如外人”“見(jiàn)漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無(wú)論魏晉”。 3蹤奇。蹤奇，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。2.課在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)?3.作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個(gè)社會(huì)，你希望生活在這樣的

24、社會(huì)當(dāng)中嗎？作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂紛乘的環(huán)境里，中年以后他長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的理解，對(duì)人民的愿望更有了切身體會(huì)，于是設(shè)想出他心目中的理想社會(huì)世外桃。在這個(gè)社會(huì)里，沒(méi)有壓迫，沒(méi)有剝削，沒(méi)有紛擾；人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友。但作者又非常清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此在這篇章里，他既通過(guò)漁人的眼睛把這個(gè)理想的社會(huì)標(biāo)本展示出來(lái)，又以漁人的復(fù)尋而迷失否認(rèn)了它的存在至少是不在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界之中。要尋找它就只能飄然高舉，由此看來(lái)，劉子驥之后而無(wú)人“問(wèn)津”，似乎也表達(dá)了作者無(wú)可奈何的嘆惋之情。

25、讀這篇課，既要看到作者的美理想，又要看出他的無(wú)法克制的思想矛盾，才能深化理解它的內(nèi)容和寫(xiě)法。四、總結(jié)：1.全班一起把全有感情地朗讀一遍。2老師總結(jié)：桃花記這篇課以武陵人的行蹤為線索，為我們展現(xiàn)了桃花優(yōu)美寧?kù)o，幸福和諧，與世無(wú)爭(zhēng)的景象，寄托了作者對(duì)理想社會(huì)的設(shè)想與渴求。晉太元中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水，便得一山，山有小口，仿佛假設(shè)有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女穿著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并

26、怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人，來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去，此中人語(yǔ)(yù)云：“缺乏為外人道也?！奔瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣 人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往，未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。第三篇：桃花記教案桃花記教案一、教學(xué)目的知識(shí)與才能目的：1.可以準(zhǔn)確流利的朗讀課，背誦課，理解章的內(nèi)容。2.理解、積累一

27、些常見(jiàn)的言詞匯。過(guò)程與方法目的：1.疏通意，理清章敘事線索。2.從讀中感受桃花的美。3.理解中作者所寄托的美的社會(huì)理想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的： 理解作者筆下的理想社會(huì)，感受寧?kù)o的田園生活，理解作者寄托的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課。理解、積累一些言詞匯。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定，豐衣足食的生活，其樂(lè)融融的人際關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者通過(guò)桃花寄托的政治理想。三、教學(xué)工具四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣采用談話法，設(shè)問(wèn)， “同學(xué)們現(xiàn)實(shí)世界中我們壓力太大、煩惱太多，老師家長(zhǎng)對(duì)我們要求又太高，這時(shí)候你們會(huì)想到到一個(gè)什么地方去？”，引起學(xué)生的共鳴，增添學(xué)習(xí)興趣

28、。二、朗讀課，整體感知詳細(xì)步驟是： 學(xué)生自由大聲朗讀課，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，感知章內(nèi)容；聽(tīng)錄音朗讀，感受你的朗讀與錄音朗讀的不同之處，讓學(xué)生找出，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃重的興趣。抽讀、解決課的古今異義字、一詞多義字、通假字結(jié)合課后“考慮與練習(xí)三”三、理解、欣賞桃花之美這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課，認(rèn)真揣摩課中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃的美，培養(yǎng)想象才能和創(chuàng)新才能。四、主題討論這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)考慮和學(xué)生自己的討論來(lái)打破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。一個(gè)是漁人分開(kāi)桃花“便夫向路”

29、又“處處志之”，再往時(shí)“尋向所志”卻“不復(fù)得路”這說(shuō)明了什么？問(wèn)題二：作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的美社會(huì)？五、歸納總結(jié)陶淵明生活在東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)相爭(zhēng)，戰(zhàn)禍連連，百姓名不聊生，因此陶淵明虛構(gòu)了這樣一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)，安寧和諧的桃花林來(lái)寄托自己美的社會(huì)理想，同時(shí)也反映了廣闊人民的愿望。六、拓展延伸生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美的境界卻是不存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美和幸福，一定對(duì)明天有著更為美的憧憬，請(qǐng)你用幾句生動(dòng)的話描繪你心目中的世外桃。五、板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)以桃花的美樂(lè)奇為中心，體味這一人間樂(lè)園 ，突出重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。桃花記陶淵明線索：漁人的行蹤 發(fā)現(xiàn)桃花進(jìn)入桃花人美

30、訪問(wèn)桃花分開(kāi)桃花在尋桃花景美 生活安樂(lè)和諧第四篇：桃花記教案桃花記教案教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃”所表達(dá)的社會(huì)理想。2.學(xué)習(xí)本以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)展記敘的寫(xiě)作點(diǎn)。3.理解古今詞義的變化，積累部分言常用詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)；以行蹤為線索，以時(shí)間為順序課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1、 積累言常用詞語(yǔ)2、 理解古今詞義的變化教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新由成語(yǔ)“世外桃”導(dǎo)入課。引起學(xué)生閱讀課的興趣。二、介紹作者及寫(xiě)作背景三、朗讀指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課詳細(xì)要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀1、句讀清楚；2、節(jié)奏合理；3、語(yǔ)速適中；4、語(yǔ)句流暢；5、音韻鏗鏘。四、感知課，疏通意1.對(duì)照注釋

31、，理解課。1注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。2對(duì)照課，直接筆譯，然后站起來(lái)讀，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥2.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn)：原：晉太元中，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行。忽：說(shuō)明是偶爾的。之：指見(jiàn)到的景象。異之：為見(jiàn)到的景象感到驚訝。窮：窮盡，走到頭。譯：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)。有一天他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近。突然遇到一片桃花林，桃林夾著溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù)。地上芳草鮮艷美麗，落花紛紛。漁人非常驚訝。再往前走，想走到這林子的盡頭。 評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶爾發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò)。

32、這是故事的開(kāi)端。3.讀第2段課，翻譯并評(píng)點(diǎn)：原：林盡水，便得一山，山有小口，仿佛假設(shè)有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步?；砣婚_(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女穿著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船，丟下船。才：只，僅僅。悉：都。屬：即類，之屬：即這一類事物。譯：桃林在溪水發(fā)的地方就沒(méi)有了，緊接著就有座山，山有個(gè)小洞口，里面像有光似的。漁人便丟下船，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄，僅容一人通過(guò)。只走了幾十步，突然變得開(kāi)闊敞亮。這里土地平坦開(kāi)闊，房舍很整齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑竹一類的樹(shù)林。田間小路，交織相通，雞狗的

33、叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形，男女的穿戴，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高快樂(lè)興地自由自在地娛樂(lè)。評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林，看到桃人的生活環(huán)境，見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地。朗讀第3段，翻譯并評(píng)點(diǎn)原：見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“缺乏為外人道也?！敝攸c(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)“于之”、即“從這里”。語(yǔ)：告訴。足：值得。“問(wèn)所從來(lái)”：

34、即“問(wèn)從何來(lái)”?！澳瞬恢袧h，無(wú)論魏晉”：“乃”，即“竟然”，“無(wú)論”是兩個(gè)詞。無(wú)：不要；論：說(shuō)。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”，“延”，邀請(qǐng)。譯：桃花里的人見(jiàn)了漁人，竟大吃了一驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái)。漁人詳盡地答復(fù)了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中，擺酒殺雞招待他。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息。桃花的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y，帶著妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往。他們問(wèn)起漁人如今是什么朝代，竟不知道有漢朝，更不要說(shuō)魏晉了。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了，大家聽(tīng)了都感慨可惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中，都拿出酒飯來(lái)款待

35、他，住了幾天，漁人告辭離去。這里的人叮囑他說(shuō)：“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)?。　痹u(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花，在桃花人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。2、3段為第二部分，是故事的開(kāi)展。朗讀第4段，翻譯并評(píng)點(diǎn)原：既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷。不復(fù)得路。重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同“”，做標(biāo)記?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那埃跋蚵贰保喝ヌ一〞r(shí)走的路。詣：到去，這里指謁見(jiàn)。如此：象這樣。 譯：漁人出來(lái)后，找到他的船，就沿著舊路回去，一路上處處做了記號(hào)。他回到武陵郡城，去拜見(jiàn)太守，告訴了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標(biāo)記，竟迷失了方向，再也找不到原來(lái)的那

36、條路。讀第5段，翻譯并評(píng)點(diǎn)原：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無(wú)問(wèn)津者。重點(diǎn)詞：劉子驥，與陶淵明同時(shí)代的人，把他寫(xiě)進(jìn)去，表示真實(shí)可靠。譯：南陽(yáng)的劉子驥，是一位高尚的名士，聽(tīng)了這件事。很快樂(lè)地前往，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪的人了。 評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人分開(kāi)桃后，太守等人先后討論桃未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲。為故事的第三部分。反復(fù)朗讀課，做到瑯瑯上口。五、布置作業(yè)：必做題：朗讀課，做到瑯瑯上口選做題：積累言常用詞語(yǔ)，理解古今詞義的變化。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：鮮美古義：鮮艷美麗今義:味道新穎交通古義：交織相通今義： 郵電運(yùn)輸 事業(yè)的總稱妻子古義：妻子兒女今義： 指

37、男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方今義 ： 沒(méi)有出路的地方無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)今義: 不管連詞七、教后反響：導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生閱讀課的興趣；經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課，對(duì)照注釋，感知課內(nèi)容，勉強(qiáng)疏通意。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)展記敘的寫(xiě)作點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃”所表達(dá)的社會(huì)理想。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課。二、研讀課：1、提問(wèn)：課以什么為線索？怎樣劃分構(gòu)造？明確：課以武陵漁人的行蹤為線索，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃，出而復(fù)尋的時(shí)間順序。完成目的一全分三部分：第一部分1段寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。開(kāi)端第二部分2至3段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花的

38、見(jiàn)聞。這是全的重點(diǎn)部分，作者正是借此寄托社會(huì)理想。2段寫(xiě)桃花中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。3段寫(xiě)桃花中淳樸的社會(huì)風(fēng)氣。第三部分4至5段故事的結(jié)局和尾聲。提問(wèn)：作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)單，中間寫(xiě)得詳細(xì)？明確：章的詳略安排都是由章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本的作者主要是通過(guò)桃花的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣闊人民向往安定、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān)，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。完成目的一提問(wèn)：根據(jù)課后練習(xí)四，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)？ 明確：作者虛構(gòu)的世外桃，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗、民不聊生的社會(huì)。他深感痛苦和不滿，但

39、是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸、自由平等的理想社會(huì)。本正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣闊人民的愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此它只能是一種空想。桃究在何處，無(wú)處找尋。3.朗讀課。背誦課。4.背誦課。三、小結(jié)：全以武陵漁人進(jìn)出桃的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃的經(jīng)過(guò)，在桃的所見(jiàn)所聞所歷，分開(kāi)桃后再尋桃的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣闊人民的意愿。四、布置作業(yè)：必做題1完成課后作業(yè)一、二、三、五。

40、2指出以下句中加點(diǎn)詞古今詞義的差異：阡陌交通，雞犬相聞。率妻子邑人來(lái)此絕境。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。芳草鮮美。選做題寫(xiě)作任選一題再造想象：1、 我來(lái)到桃花2、 今日桃花3、我心中的世外桃五、板書(shū)設(shè)計(jì)：寧?kù)o安樂(lè)沒(méi)有剝削桃花虛無(wú)縹緲的理想社會(huì)人人平等民風(fēng)淳樸六、教后反響：學(xué)生能通過(guò)本漁人行蹤，以及時(shí)間順序，體會(huì)簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)展記敘的寫(xiě)作點(diǎn)；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃”所表達(dá)的社會(huì)理想。第五篇：桃花記教案11八上桃花記教學(xué)設(shè)計(jì)王劍一教材簡(jiǎn)析及教學(xué)設(shè)想陶淵明是我國(guó)東晉時(shí)期出色的詩(shī)人，他的詩(shī)已成為我國(guó)古典庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)，其中最出色的桃花記和桃花詩(shī)桃花記乃桃花詩(shī)的序，已經(jīng)成為我國(guó)人民雅俗共賞的

41、精彩作品。 桃花記是一篇故事性很強(qiáng)的藝術(shù)作品，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求。陶淵明之所以能在中寫(xiě)出這樣一個(gè)美社會(huì)，同他本人的經(jīng)歷也有親密關(guān)系。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級(jí)奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場(chǎng)上的舞弊營(yíng)私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來(lái)。陶淵明在農(nóng)村過(guò)了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場(chǎng)和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。這些都說(shuō)明了陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿，對(duì)廣闊農(nóng)民有深沉的感情。按作者的設(shè)想，桃花跟桃花林僅一洞之隔，洞口附近乃溪水頭，桃花林恰至此而盡。弄清這個(gè)背景再看故

42、事，就會(huì)覺(jué)得頭緒很清楚。這個(gè)故事頗有傳奇色彩。首先漁人進(jìn)入桃花的經(jīng)過(guò)甚奇，漁人因一片桃花林而“忘路之遠(yuǎn)近”；洞極狹且深不可測(cè)仍然只身進(jìn)入。其次桃花中人更奇，假設(shè)為仙，卻有尋常人飲食起居；假設(shè)為隱，一洞隔離人世幾百年。最后桃花消失尤奇，漁人出洞后盡管“處處志之”，但是“尋向所志”時(shí)最終是迷了路。作者虛構(gòu)這個(gè)故事是有寄托的。他生活在東晉末期戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，長(zhǎng)期隱居農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)有更深的理解，對(duì)人民的愿望更有了切身體會(huì)，于是設(shè)想出他心中的理想社會(huì)世外桃。但是作者非常清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。讀這篇名作，既要看到作者的美理想，又要看出他的無(wú)法克制的思想矛盾，才能深化理

43、解它的內(nèi)容和寫(xiě)法。教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)懂課大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精巧的語(yǔ)言，并積累一些常用的言詞語(yǔ)。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽(tīng)及多媒體技術(shù)，采用誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)會(huì)情感，學(xué)懂課。設(shè)計(jì)課件時(shí)，在充分搜集有關(guān)素材和明確教學(xué)對(duì)象、任務(wù)條件下，主要采用了authorware6.6這個(gè)軟件，融音樂(lè)、書(shū)法、圖片、詩(shī)于一體，全方位的觸動(dòng)學(xué)生的感官，以期獲得最正確的教學(xué)效果。二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1熟讀并背誦課。2掌握言實(shí)詞和虛詞，并翻譯全。3理解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄托的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：1朗讀、背誦課2體會(huì)作者的思想感情，理解故事

44、的寓意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：用心愛(ài)心專心同學(xué)們，我國(guó)湖南省有一處風(fēng)景獨(dú)特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時(shí)期一位詩(shī)人的名作而出名天下。大家知道是哪嗎？那位詩(shī)人是誰(shuí)？去過(guò)沒(méi)有？請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散桃花記，讓我們一起來(lái)感受作者的思想感情。二、檢查預(yù)習(xí)：1展示同學(xué)搜集到的有關(guān)資料。2請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。三、誦讀和復(fù)述：1欣賞書(shū)法作品，配樂(lè)朗讀。老師可以結(jié)合書(shū)法作品播放錄音或自己示朗讀。該部分內(nèi)容每個(gè)頁(yè)面限時(shí)60秒，假設(shè)沒(méi)有按鍵或點(diǎn)擊鼠標(biāo)，60秒后將自動(dòng)跳入下一頁(yè)。2請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)。)3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課，準(zhǔn)確把握