三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)反思盧溝橋_語(yǔ)文S版

1、.?盧溝橋?教學(xué)反思盧溝橋是一座出名世界的橋梁，歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，造型美觀。同時(shí)，它是著名的“七七事變的發(fā)生地，是我國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言，詳細(xì)形象地介紹了盧溝橋的建筑特點(diǎn)和歷史意義，充滿著驕傲和自豪的感情，給讀者留下深化的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時(shí)也是在贊美造橋的人，贊美中國(guó)人民的斗爭(zhēng)精神。一、設(shè)計(jì)理念從整體到部分再到整體，層層深化，把老師的引導(dǎo)和學(xué)生的理論有機(jī)結(jié)合，把內(nèi)容的理解和語(yǔ)言的感悟、品味結(jié)合起來(lái)，把開(kāi)展語(yǔ)言和思維結(jié)合起來(lái)，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。盧溝橋這篇課文的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來(lái)，從而感受盧溝橋設(shè)計(jì)

2、之美，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,理解其歷史意義。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此學(xué)生與文本的對(duì)話，與編者的對(duì)話都應(yīng)該是平等的，應(yīng)受到尊重閱讀教學(xué)最講悟性。每個(gè)人的興趣、愛(ài)好都有各自的特點(diǎn)，每個(gè)人的思維也各有千秋。每位老師的教學(xué)風(fēng)格雖有不同，但都離不開(kāi)以學(xué)生開(kāi)展為本。因此要讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)

3、學(xué)習(xí)過(guò)程。只有參與其中，有所感悟，才算學(xué)到家。上完課后，我不僅陷入深思。不要小看學(xué)生，這許多問(wèn)題我備課時(shí)怎么就想不到呢？學(xué)生學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。本課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課外閱讀來(lái)充實(shí)對(duì)課文的理解，加深對(duì)文章背景的理解。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文理論，課堂氣氛活潑，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法。學(xué)會(huì)考慮，有主見(jiàn)而不要人云亦云。只有尊重個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)不同見(jiàn)解。才能最有效地進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，主要注重以下方面：一、通過(guò)初步

4、接觸說(shuō)明方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字說(shuō)明，舉例說(shuō)明的好處，并且鼓勵(lì)學(xué)生在今后善加利用。二、重視觀察和想像才能的培養(yǎng)，在教學(xué)盧溝橋的造型美觀時(shí)，先是讓學(xué)生想象盧溝橋的獅子還會(huì)有哪些姿態(tài)，交流之后，再出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察，全面形象地理解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)的特點(diǎn)；三、注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的才能，在引導(dǎo)學(xué)生理解盧溝橋的獅子千姿百態(tài)后，讓學(xué)生用“有的 ，有的 ，有的 ，有的說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生有序的說(shuō)話。四、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的才能，課前，布置學(xué)生搜集關(guān)于 “七七事變資料，課上進(jìn)展交流，并對(duì)完成效果好的學(xué)生加以肯定。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在缺乏之處。教學(xué)完本課，反思整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為還有許多缺乏

5、和有待改進(jìn)的地方：、教學(xué)評(píng)價(jià)力度不到位，老師語(yǔ)言感染力不強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中由于我的語(yǔ)言感染力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不夠高，課堂教學(xué)的氣氛有時(shí)比較沉悶。、教學(xué)中教學(xué)方式單一本課的重點(diǎn)在第二自然段，描寫(xiě)盧溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異。在這一部分，我在教學(xué)中投入了大量的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合圖片朗讀，結(jié)合想象朗讀，在朗讀中去理解品味。課后，我想在這部分的教學(xué)中，可以進(jìn)展更深的挖掘，從而突現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。在描寫(xiě)?yīng){子的形狀各不一樣時(shí)，可以采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生找自己喜歡的獅子進(jìn)展探究，領(lǐng)會(huì)作者想象的妙處，拓寬學(xué)生的思維思維。結(jié)合省略句的用法，讓學(xué)生自主展開(kāi)合理想象。這樣的

6、處理更利于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展深層的理解，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)和個(gè)性的開(kāi)展。、未能及時(shí)結(jié)合感情朗讀進(jìn)展更深的挖掘在第二自然段的教學(xué)中可以讓學(xué)生在自讀中想象，在引讀中想象，結(jié)合課件中插圖的獅子的形態(tài)進(jìn)展練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)這一步一步的引導(dǎo)學(xué)生不但能理解課文中獅子的形態(tài)，而且還能通過(guò)想象生活中獅子的其它各種不同的姿態(tài)，把文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。然而我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些步驟調(diào)控的力度不夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解只停留在外表層次。、朗讀形式不夠多樣化。語(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中，我主要采用了指名讀、集體讀。其實(shí)，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，比方在學(xué)習(xí)獅子姿態(tài)各異這一部分時(shí)，就可以采用個(gè)別讀，小組讀，集體讀，比賽讀，范讀等多種形式。