基于OBE理念的學科競賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

1、基于OBE理念的學科競賽創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究基于OBE理念的學科競賽創(chuàng)新培育模式討論9324202135-0105-02一、引言作為成果導向教育OBE，其理念核心是依據學生將來的工作需求設定教育目標，然后反向設計課程體系和評估方法1。大學生結構設計競賽作為土木工程專業(yè)創(chuàng)新性和實踐性最強的學科競賽，對學生的工程實踐和創(chuàng)新能力等方面的培育具有重要作用2。如何將基于“產出要求的新教育理念與基于學科競賽的創(chuàng)新人才培育相結合，形成基于OBE理念下的學科競賽創(chuàng)新培育模式，對將來優(yōu)秀學科競賽團隊及優(yōu)秀土木工程師的培育具有重要意義3。二、基于競賽模式下人才培育面臨的問題1.理論指導和自主創(chuàng)新未能良好結合。在預備結

2、構設計競賽的過程中，教師的理論指導與參賽學生的自主創(chuàng)新還沒有很好地結合起來。結構設計中教師過多的干預將嚴峻限制學生制造力的發(fā)揮，而教師疏于指導又會使學生失去討論的方向，在此基礎上想去激發(fā)創(chuàng)新更是遙不行及。因此，如何在教師的合理指導下充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培育學生的創(chuàng)新能力，是亟待解決的問題。2.缺少合適的指導方法和體系。就目前狀況而言，高校在學科競賽中仍缺乏科學系統(tǒng)的大學生結構競賽指導方法和指導體系。由于競賽以獲得優(yōu)勝為導向，很多高校在競賽中更加側重于競賽結果，而忽視如何通過競賽培育學生的創(chuàng)新能力和敏捷運用學問的方法，科技活動不同于專業(yè)課程和必修課程，學生參加其中是特別隨便的?；诮Y構設計競

3、賽的創(chuàng)作實踐具有全面、系統(tǒng)、技術難度高和創(chuàng)作過程長久的特點，因此，如何科學高效地進行教學組織，如何全面地為不同年級、不同學科的學生提供良好的溝通平臺都是不容小覷的問題。目前，在廣大高校中，大多數競賽指導都只停留在讓參賽學生埋頭苦練上，還尚未形成科學系統(tǒng)的大學生結構競賽指導方法和體系。三、基于OBE理念的學科競賽創(chuàng)新培育模式改革在結構設計競賽中，教師在指導學生時應當重點圍繞以下4個問題展開：一是我們想讓學生取得的學習成果是什么；二是為什么要讓學生取得這些學習成果；三是如何有效地關心學生取得這些學習成果；四是如何評判學生在這個過程中是否已經取得了相應的學習成果。首先要預先設定學生所應到達的培養(yǎng)目標

4、，然后反向設計競賽指導方法和訓練過程，打破傳統(tǒng)的教與學的“輔導式教學模式，將理論學問講解與設計實踐輔導相融合，接受“小團隊指導模式，努力將學科競賽對創(chuàng)新人才培育的有關因素串聯起來，這不僅利于學習的深化和可持續(xù)，而且利于討論型教學與試驗的開展，從而更好地培育工程實踐型人才，最終建立學科競賽與OBE相結合的創(chuàng)新人才培育模式。1.基于OBE理念的創(chuàng)新實踐訓練方法。目前，我校特別重視大學生的課外實踐活動，但對于土木工程專業(yè)，由于一般的結構試驗設備均較大，操作也較冗雜，所以學生很難獨立完成自己的實踐項目，最終很多工作不得不需要教師幫助才能完成。但是教師的過多干預又有可能限制學生的思維，在肯定程度上影響其

5、獨立思索創(chuàng)新實踐的程度。因此，我們可以鼓舞學生結合大學生結構設計平臺的條件申報相關的實踐創(chuàng)新項目。申報勝利后，學生可以依據已學學問、已具備的專業(yè)能力自行制訂相關項目的理論方案，在指導教師的幫助下修改方案使之更為合理完善，學生在完好可行的方案基礎上再展開結構創(chuàng)新實踐。這種模式能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而幸免結構設計中“學生完全服從教師的現象。同時，它也可以加深學生對所學學問的理解和應用，引導學生更深入地思索，培育學生的綜合學問應用能力。在完善方案的過程中，教師也能充分聽取學生的設計意見和思路，師生互動能夠調動學生的創(chuàng)新主動性。2.基于OBE理念的“小團隊模式培育體系。就如上述所言，土木工程專

6、業(yè)的結構試驗設備大、操作冗雜，在試驗過程中除了需要指導教師的幫助外，更需要學生之間的團隊合作，我們鼓舞學生組建“小團隊進行結構設計，在競賽中，每支參賽隊伍的同學可以來自不同年級、不同專業(yè)。在“小團隊中設置組長，在全部組員共同商量后由組長認真并合理地安排各項試驗任務。學生之間思維導向性較小，思維火花的碰撞有利于探究更具創(chuàng)新性的試驗方案和實踐方法。此外，在競賽預備過程中，難免會遇到各種各樣的困難，學生需要反復地嘗試與練習，承受多次挫折，在這樣的狀況下，團隊組員之間能夠互相調整、互相鼓舞，有利于學生調整心態(tài)，以完善的狀態(tài)潛心思索完成設計。指導教師通過在結構設計競賽中對學生團隊的培訓與指導，也能關心學

7、生建立不同學科學問間的關聯體系、能力及思維方法的綜合體系，最終實現學問的整合，進而開拓學生的創(chuàng)新視野，增添學生的團隊合作意識和團隊合作精神。3.基于OBE理念的教師教學科研團隊。要培育具有創(chuàng)新精神的學科競賽團隊必需擁有具備創(chuàng)新意識的指導教師隊伍，這就要求指導教師不斷學習充實自身，作為新學問者，要不斷與時俱進，勇于創(chuàng)新，為學生樹立“活到老，學到老的主動典范，為學生營造“學無止境的良好氣氛。為了激勵教師在教學指導過程中重視創(chuàng)新進展精神，學校還可以將創(chuàng)新能力納入教師教學評估、職稱評定等方面。由于固定的學科競賽涉及力學、結構工程學以及建筑學等多方面的學問，開展以結構設計競賽為平臺的教師教研團隊建設，有助于不同學科教師之間的互助合作，使教師的教學討論工作上一個新的臺階。四、結語基于OBE理念的學科競賽創(chuàng)新培育模式不同于我國傳統(tǒng)教學教育，是我國競賽模式下人才培育改革的重要方向，對將來優(yōu)秀學科競賽團隊的培育具有