《我用殘損的手掌 》教案

1、?我用殘損的手掌 ?教案教學(xué)目標知識目標1了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2理解詩中的藝術(shù)形象 ,把握詩歌的感情線索。3感情背誦本詩。能力目標1品味詩歌語言 ,深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩歌比照手法的運用及其表達效果。3培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。德育目標體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀 ,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點感情誦讀 ,把握全詩的感情線索 ,體會詩人情感的變化。教學(xué)難點1理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。2比照手法的運用及其表達效果。教學(xué)方法1誦讀法通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。3研討點撥法用于對詩歌比照手法的運用及其表

2、達效果的分析 ,深層把握詩歌主題。教具準備多媒體CAl課件、投影儀、錄音機課時安排1課時教學(xué)過程教學(xué)要點誦讀 ,整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言 ,領(lǐng)會其藝術(shù)魅力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們 ,提及戴望舒 ,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撐著油紙傘 ,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘 ,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤 ,以“雨巷詩人之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷中的“油紙傘 ,而在“獄中題壁 ,并且“用我殘損的手掌 ,摸索這廣闊的土地。放聲歌唱“永恒的中國。今天 ,我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌?我用殘損的手掌?。(板書文題、作者)二、資

3、料助讀投影：戴望舒及?我用殘損的手掌?戴望舒(19051950) ,原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年參加共產(chǎn)主義青年團 ,做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店 ,出版?無軌列車?半月刊。被查封后改名水沫書店 ,出版?新文藝?月刊。1931年參加左聯(lián)。1932年自費赴法國 ,在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講 ,受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦?新詩?月刊。1938年避居香港 ,主編?星島日報?、副刊?星座?及詩刊?頂點?。還曾主編過?珠江日報?和?群眾日報?副刊。同時組織“文協(xié)香港分會并任理事。1941年 ,日本占領(lǐng)香港后被捕入獄 ,

4、受傷致殘 ,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有?我的記憶?望舒草?望舒詩稿?和?災(zāi)難的歲月?。早年詩歌多寫個人的孤寂心境 ,感傷氣息較重 ,因受西方象征派的影響 ,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。?我用殘損的手掌?作于1942年?月3日 ,是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。三、誦讀 ,整體感知詩意1學(xué)生默讀全詩。掌握以下字詞。投影錦幛(zhàng)荇藻(xìngzo)蓬蒿(Péngho)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱 ,面色不

5、好看。螻蟻(lóuy):“螻蛄和螞蟻 ,用來代表微小的生物 ,比喻力量薄弱或地位卑微的人。2教師感情誦讀 ,學(xué)生體會詩人的情感。提示：這首詩語言口語化 ,押韻靈活錯綜 ,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。我用殘損的手掌盡那邊 ,我蘸著南海沒有漁船的苦水摸索這廣闊的土地：無形的手掌掠過無限的江山 ,這一角已變成灰燼 ,手指沾了血和灰 ,手掌沾陰暗 ,那一角只是血和泥；只有那遼無、遠的一角依然完整 ,這一片湖該是我的家鄉(xiāng) ,溫暖 ,明朗 ,穩(wěn)固/而蓬勃生春。(春天 ,堤上繁花如錦幛 ,在那上面 ,我用殘損的手掌輕撫 ,嫩柳枝折斷有奇異的

6、芬芳)像戀人的柔發(fā) ,嬰孩子手中乳 ,我觸到荇藻和水的微涼；我把全部的力量運在于手掌這長白山的雪峰冷到徹骨 ,貼在上面 ,寄與愛和一切希望 ,這黃河的水夾泥沙在指間滑出；因為只有那里是太陽 ,是春 ,江南的水田 ,你當(dāng)年新生的生的禾草將驅(qū)逐陰暗 ,帶來蘇生 ,是那么細 ,那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；因為只有那里我們不像牲口一樣活 ,嶺南的荔枝花寂寞地憔悴 ,螻蟻一樣死那里 ,永恒的中國3學(xué)生自由誦讀 ,整體感知詩意。思考：(1)詩歌從內(nèi)容上町分為兩局部。每局部抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌“摸索祖國土地時的種種感覺 ,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。學(xué)生誦讀體會后答復(fù) ,教師適時點

7、撥：(1)第一局部表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損 ,卻仍然要摸索祖國“廣闊的土地觸到的只是“血和灰 ,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗之中。第二局部寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角 ,即“依然完整 ,沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū) ,詩人對這塊象征著“永恒的中國的土地 ,發(fā)出了深情贊美。(2)詩人先是凄楚憂憤 ,轉(zhuǎn)而熱切期盼 ,對解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半局部與積極的、暖色調(diào)的后半局部形成明顯比照 ,使作者的感情傾向更加鮮明。4學(xué)生集體朗讀 ,整體領(lǐng)悟詩意。四、精彩賞析 ,理解藝術(shù)形象1學(xué)生配樂誦讀全詩合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺

8、激。請畫出文中起標示作用的修飾語 ,體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多 ,而讀起來卻不覺蕪雜 ,這是為什么?(3)詩歌兩局部的寫法各異 ,試作簡要分析。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流 ,教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、穩(wěn)固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗詩人之所以這樣用這些詞語 ,是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容 ,在想象中 ,詩人的手掌撫過了廣闊的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng) ,繼而從祖國疆域的北部一直到最南端 ,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括 ,作者突出的是“手掌的觸覺作用(同時

9、也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用) ,如“微涼“冷“滑出“細“軟“蘸等等。這樣 ,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來 ,使之貫穿在“手掌的感受這一條線索上 ,因而讀起來不覺蕪雜。另外 ,靈活的押韻方式 ,既表達了現(xiàn)代詩形式的自由 ,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。(3)描寫淪陷區(qū) ,從實處著筆 ,用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū) ,側(cè)重寫意 ,用摯愛和柔情撫摸 ,加之一連串親切溫馨氣息的比喻 ,凸現(xiàn)溫暖明媚的色彩。2學(xué)生熟讀背誦全詩 ,深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。3拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上 ,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法聯(lián)系生活體驗 ,寫幾句富有詩意的話 ,抒

10、寫自己的一種感情(如“思念“悲傷“歡欣等)。先在小組內(nèi)交流、修改 ,然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句 ,教師點評歸納。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的?發(fā)現(xiàn)? ,答復(fù)以下問題。發(fā)現(xiàn)聞一多我來了 ,我喊一聲 ,進著血淚 ,那是恐怖 ,是噩夢掛著懸崖 ,“這不是我的中華 ,不對不對!那不是你 ,那不是我的心愛!我來了 ,因為我聽見你叫我；我追問青天 ,逼迫八面的風(fēng) ,鞭著時間的罡風(fēng) ,擎一把火 ,總問不出消息 ,我哭著叫你 ,我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來 ,在我心里!注：罡(gng)風(fēng)：道家語 ,高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)。1詩歌中的“發(fā)現(xiàn)有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)了什么?2詩人說：“我會見的是噩夢

11、 ,哪里是你?又說：“那是恐怖 ,是噩夢掛著懸崖。據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?3下面對詩句的賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁棡槟囊豁?)A“我來了 ,我喊一聲 ,進著血淚‘這不是我的中華 ,不對不對詩人懷著美好的希望自美國返回 ,但看到的卻不是理想中的祖國 ,因此“進著血淚 ,痛心到了極點。B“我來了 ,因為我聽見你叫我鞭著時間的罡風(fēng) ,擎一把火前一句表達了詩人聽到祖國召喚 ,要為建設(shè)祖國而奮斗的感情 ,“時間的罡風(fēng)“火都比喻返回祖國的急迫心情。C“我追問青天 ,逼迫八面的風(fēng)“追問的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗 ,“逼迫表達詩人急于知道這原因的心情。D.“嘔出一顆心來在我心里!這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。4這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸一句為何要加括號?參考答案：1揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。2表達了詩人悲哀欲絕的感情。3B(“火喻指詩人對祖國火一般的熱情)4每行11字 ,兩句一韻 ,句式整齊勻稱。這句話