少年愛因斯坦教案MicrosoftWord文檔(2)

1、8.少年愛因斯坦 一、教學(xué)設(shè)想（學(xué)情預(yù)估） 少年愛因斯坦是安排在人物傳記單元的最后一篇課文，是一篇自讀課文。本文從文體上看是他傳，文章所傳的人物是外國(guó)的著名的科學(xué)家，雖然篇幅較長(zhǎng)，但由于所傳人物是學(xué)生較熟悉、較敬佩的人，文章語(yǔ)言也自然平實(shí)，因此，學(xué)生對(duì)文章較為喜歡。本文細(xì)致而自然地?cái)⑹隽藧垡蛩固箯?歲到12歲的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，著重凸顯這位偉大的科學(xué)家在少年時(shí)期的一些突出特點(diǎn)。我們不妨順由編者的意圖，教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去把握文中愛因斯坦的具體典型事例，去歸納愛因斯坦小時(shí)候的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而去學(xué)習(xí)愛因斯坦身上具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)：   

2、60; 學(xué)習(xí)少年愛因斯坦勤學(xué)好問(wèn)、愛思考的優(yōu)秀品質(zhì)。       領(lǐng)會(huì)描寫眼睛對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用。  三、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)事例歸納愛因斯坦小時(shí)候的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及畫眼睛的作用。四、教學(xué)難點(diǎn)：描寫眼睛對(duì)表現(xiàn)人物心理的作用五、課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟 （一）課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)愛因斯坦的故事，選取所喜愛的，準(zhǔn)備在課堂上復(fù)述。 （二）講述故事，導(dǎo)入新課 由學(xué)生講述有關(guān)愛因斯坦故事導(dǎo)入新課。 相關(guān)資料：第三只小板凳 世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦讀小學(xué)的

3、時(shí)候，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨(dú)愛因斯坦沒(méi)有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說(shuō)：“我想，世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了”愛因斯坦回答說(shuō)：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的。”又舉起右手說(shuō)：“這是我第二次做的剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些。”（ 愛因斯坦:美籍德國(guó)猶太裔，理論物理學(xué)家，相對(duì)論的創(chuàng)立者，現(xiàn)代物理學(xué)奠基人。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，1999年被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。）（三）整體感知，把握文章內(nèi)容 1.文章

4、題目是少年愛因斯坦，瀏覽全文，文中具體地寫了少年時(shí)期的愛因斯坦哪幾件事情？ 2.所寫的事件分別體現(xiàn)所傳人物哪些方面的特點(diǎn)？（小組討論，個(gè)人發(fā)言） 板書： 3歲：陶醉于鋼琴曲（音樂(lè)早慧） 45歲：迷住“羅盤”（尋求自然） 5歲：被老師認(rèn)為反應(yīng)遲鈍（獨(dú)立思考） 6歲：要求拉小提琴 7歲：還沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)話 10歲：反對(duì)暴力專制制度（反對(duì)暴力） 12歲：閱讀書籍證明數(shù)學(xué)定理（愛提問(wèn)、刻苦鉆研） 3.歸納起來(lái)看，愛因斯坦小時(shí)候?qū)W習(xí)的最大特點(diǎn)是什么？ 愛因斯坦小時(shí)候最大特點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)和真理充滿好奇，愛

5、讀書，愛思考，愛提問(wèn)，愛鉆研。 4.從前邊的分析來(lái)看，本文是按什么思路和主旨行文的？ 本文以時(shí)間為序，將愛因斯坦少年時(shí)成長(zhǎng)的幾個(gè)小故事串連成文，揭示了積極、自主學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)十分有利的道理。 （四）品味語(yǔ)言，精析文本。 1.文章在刻畫愛因斯坦時(shí)，著重在于描寫他的“眼睛”，找出文中的這些句子并體會(huì)這些句子在文中的作用。 “難道小阿爾伯特是低能兒？是傻子？”他們又否定了自己的想法，因?yàn)閺暮⒆幽请p忽閃的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩?。∷切∧X袋一歪，一個(gè)人躲在角落里玩得多認(rèn)真啊！可他的小嘴為什么不說(shuō)話呢？ 小阿爾伯特長(zhǎng)得很不勻稱，四

6、五歲時(shí)還不會(huì)說(shuō)話，因此家人擔(dān)心他是低能兒，但“從孩子那雙忽閃的棕色大眼睛里”流露出來(lái)的光彩，又給人以希望：還應(yīng)該是個(gè)聰明的孩子。 只見他歪著頭，閃著聰明的眼睛，在那兒認(rèn)真地聽呢。從那變化的眼神和表情中，顯然被其中的音樂(lè)陶醉了。難道他理解了嗎？ 三歲的阿爾伯特，能夠被音樂(lè)所吸引，“閃著聰明的眼睛”“認(rèn)真地聽”，并且“眼神和表情”隨著音樂(lè)而變化，說(shuō)明他理解了音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，表現(xiàn)出了他在這方面的早慧。 父親給他一個(gè)袖珍羅盤玩，這個(gè)小玩藝可把他迷住了。他愛不釋手，把盤子轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)調(diào)過(guò)去，可那根針仍然指北。他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大眼睛，尋思著，這是為什么呢？ “他轉(zhuǎn)動(dòng)著一雙大

7、眼睛”，寫出了小阿爾伯特雖然不會(huì)說(shuō)話，可是很善于思考，寫出了這孩子與眾不同的一面。 他第一次見到阿爾伯特時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)12歲的男孩，雖然性格靦腆，但一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒，他覺(jué)得這是個(gè)不尋常的少年。 一個(gè)叫塔爾梅的大學(xué)生見到小阿爾伯特“一雙棕色的眼睛卻總是閃爍著異樣的光芒”時(shí)，就斷定這是個(gè)不尋常的少年。果然，小阿爾伯特對(duì)大學(xué)生所教的物理學(xué)表現(xiàn)了不可遏止的熱情。 眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)對(duì)一個(gè)人眼睛的描寫可以起到表現(xiàn)一個(gè)人心靈的作用。 2.課文中有不少句子在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，找出這些句子加以體會(huì)。 盡管如此，這個(gè)小孩子對(duì)音樂(lè)的早慧卻使他的母親大為吃驚。 對(duì)音樂(lè)的早慧僅僅是這個(gè)孤僻孩子與眾不同的一個(gè)方面，加之他對(duì)周圍事物的觀察又是那樣細(xì)心，致使家人覺(jué)得這個(gè)孩子有點(diǎn)毛病。 在這期間，使少年愛因斯坦頭腦大放異彩的，不僅有他自身的力量，還有一種外來(lái)的因素。與此同時(shí)，還有一位叔叔每