《孫權(quán)勸學》教案

1、孫權(quán)勸學教案任生繡【學習目標】1、掌握文中涉及的常用文言詞語，了解文言語氣詞所表示的不同語氣；2、品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。3、積累一些成語，掌握一些寫作方法，獲得一點啟示?！緦W習重難點】重點：品味孫權(quán)、魯肅、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。難點：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w教學課件【課時安排】共一課時【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課三國時期，吳國有位大將叫呂蒙，呂蒙武藝高強，勇猛無比，為吳國立下了赫赫戰(zhàn)功。但他有個毛病，不愛讀書學習，這不，吳國國君孫權(quán)都來勸他了，結(jié)果如何呢，就讓我們從今天的這篇課文孫權(quán)勸學中尋找答案吧！（出示課題

2、、作者）二、介紹作者這篇文章的作者是司馬光，讓我們共同來了解一下與他相關(guān)的知識(展示)司馬光（10191086），字君實，北宋政治家、史學家。著有司馬文正集。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。三、分層次讀課文，整體把握。1、 師范讀，生聽讀，請聽清字音，明確停頓；步驟：師先讀，生聽讀，然后讓學生自由朗讀，只要讀準字音即可。在學生試讀一遍后，出示下列重點字詞，讓學生識記，反饋，記憶。呂蒙 卿 當涂 豈 涉獵 更 邪2、二讀。要求讀準節(jié)奏。過渡語（文言文朗讀講究有節(jié)奏，大家再次讀課文，要求注意句中的停頓，把握好節(jié)奏，大家先自己練習一下）步驟：生自

3、由練習(師留意身邊學生)，生自由展示，師引導糾正，再找?guī)酌麑W生個別讀，最后全體學生齊讀。3、三讀。讀懂詞義。（要想明白文章內(nèi)容，必須先掌握重點詞語在文章中的意思，大家看黑板，同桌兩個共同找一找藍色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，可以參考文下注釋，也可以翻閱工具書）步驟：學生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，然后個別展示，師生糾正后學生反饋記憶。4、四讀。讀懂句意。只要剛才老師標示的那些詞語意思你明白了，要想翻譯現(xiàn)在這幾個句子易如反掌，誰來表現(xiàn)一下？步驟：生自由發(fā)言，從而調(diào)動學生學習的積極性，并激發(fā)學生的成就感。5、五讀。讀懂文意。馬上就要揭曉謎底了，這篇文章到底寫了一個什么故事？誰能

4、從頭到尾的講述一下？步驟：找1-2名學生發(fā)言，其他學生補充，然后師生齊讀。6、六讀。讀出語氣。我們先來分析一下每個人物說話的語氣，然后比賽一下，看哪個小組讀的最形象，語氣把握最準確。（幻燈展示，生自由發(fā)言，師引導）步驟：師生共同分析每個人物說話時的心理，語氣，然后讓學生以小組為單位練習分角色朗讀，最后自由選擇角色在班級里面進行分角色朗讀展示。四、把握內(nèi)容，分析人物形象，深入理解。步驟一：說一說：故事大意。師引導，有幾個人物，人物之間的關(guān)系，既讓學生掌握文章內(nèi)容，又為下一步分析人物形象做鋪墊。分析結(jié)構(gòu) 分析內(nèi)容 總結(jié)人物形象性格特征 五、總結(jié)全文，比較閱讀。多媒體顯示呂蒙和方仲永，學生思考二人的

5、經(jīng)歷和結(jié)果，通過比較自由發(fā)言，談一談自己的感悟。（目的是讓學生認識到學習對一個人的重要性，領(lǐng)悟開卷有益的道理。）六、總結(jié)全文，拓展延伸。學完這篇文章，大家在語言積累上有什么收獲？寫作方法上有什么收獲?個人思想認識上有什么收獲？（五）結(jié)束語。以開卷有益的成語作結(jié)，鼓勵大家好好學習，珍惜現(xiàn)在的美好時光?！景鍟O(shè)計】軍中多務(wù) 孫權(quán)呂蒙 魯肅辭驚就非吳下阿蒙不可不學當刮目相待(現(xiàn)身說法)（側(cè)面描寫）勸【教學反思】孫權(quán)勸學是一篇自讀課文，故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從教學過程看，有成功之處，也有不足的地方。一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂的朗讀?！白x”

6、貫穿課文始終。通過多種形式的讀（師范讀、學生個人讀、集體讀、分角色讀）課文，讓學生達到讀準字音、讀出停頓、讀懂文意、最后引導學生研讀對話，讀出語氣、讀出感情。整節(jié)課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。這樣有利于培養(yǎng)學生的文言語感。二、本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。利用多媒體輔助教學，有效的擴充課堂容量，教學更直觀。三、能對學生及時的進行情感態(tài)度價值觀的教育。用方仲永和呂蒙進行對比，使學生在對比中進行反思，今后該怎么學習，效果較好。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、多媒體運用較多，在一定程度上使得教學活動欠靈活，課堂拘泥于多媒體操作，使得一些環(huán)節(jié)不敢大膽的展開，課堂不敢放開。二、對課文的人物形象分析不夠深入，花的時間少，而且展開的討論有限，沒能展開來講。對學生的觀點做的評價不夠全面。三、沒有給學生提供練筆的機會，沒有留給學生更多的課外思考