《把握古今詞義的聯系和區(qū)別》教案教學設計1

1、把握古今詞義的聯系和區(qū)別教案教學設計1 語言建構與運用準確理解詞義，把握詞語的用法；理解古今詞義的聯系；把握古今詞義的區(qū)別。 思維發(fā)展與提升在理解詞義的基礎上，把握古今詞義的聯系和區(qū)別。 審美鑒賞與創(chuàng)造理解詞義在具體語境中的聯系和區(qū)別，學會準確運用詞語。 文化傳承與理解能理解和正確運用漢語語言，了解漢語語言的美，培養(yǎng)學生熱愛母語的感情。 教學重點在理解詞義的基礎上，注意用詞的準確，更好地表情達意。 教學難點理解用詞的準確、鮮明、生動性，避免以今律古，望文生義的現象。 一、課前熱身導入 1.請學生翻譯鄒忌諷齊王納諫。 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”“

2、君美甚，徐公何能及君也?！背潜毙旃?，齊國之美麗者也。忌不自信旦日，客從外來，與坐談。問之曰：“我與城北徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 譯文：鄒忌身高八尺多，形象外貌光艷美麗。有一天早晨他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公相比，誰更美麗呢？”他的妻子說：“您美極了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的最美的男子。鄒忌不相信自己（比徐公美）第二天，有客人從外面來拜訪，鄒忌和他坐著談話，鄒忌問客人道：“我和城北徐公相比，誰更美麗？”客人說：“徐公不如您美麗啊。” 2.通過以上文本的翻譯，你認為古今漢語詞義是否完全一致？ 3.光看字形，現代不用的字只有四個：昳、曰、

3、孰、吾。從字的意義來看，真正古今一致的，除人名、地名外，也只有十二個字：八、我、能、城、國、不、客、從、來、坐、談、問。大多數的字，意義有所不同。 二、明確學習內容 1.師：從剛才的活動我們知道，要想得心應手地運用祖國的語言文字，必須首先要準確理解詞義。這也是我們今天活動的內容：古今詞義的聯系與區(qū)別。 2.學生快速閱讀教材，畫出今天內容的簡單思維導圖。 3.請兩個同學到黑板上繪制展示。 4.集體討論、補充、修改，明確內容思維圖。 三、具體示例分析 結合思維導圖，分析教材前部分的例子，理解相關內容。 學生分三個小組，每個小組一個板塊的例子，探究、理解、分析、總結之后，分別派代表講解有關內容，其他

4、組員可作適當補充，教師適當點撥并總結。 附：典型示例 一詞多義 古今異義 詞義的擴大縮小 詞義發(fā)生轉移或強弱化 感情色彩變化 四、分組自主探究 把學生分為三組，分別收集整理古今詞義在以上三個方面的例子。 其中第一組負責一詞多義板塊，第二組負責古今異義板塊，第三組負責避免以今律古，望文生義的板塊。先自主收集整理，再分組討論探究，最后小組長歸納總結，分別派代表展示有關內容，其他組員可作適當補充。課后把結果形成文本和學習心得，分享到班級學習園地里。 1.根據思維導圖，第一組自主閱讀唐雎不辱使命，找出文中一詞多義的詞，或找出所學課文或所知的一詞多義的詞。 2.根據思維導圖，第二組自主閱讀醉翁亭記，收集

5、整理古今異義的詞，或整理出所知道的重要的古今異義詞。 3.根據思維導圖，第三組負責收集語文學習活動中最易以今律古、望文生義的詞（包括現代漢語古代漢語的語言現象）。 五、成果展示分享 第一組成果：唐雎不辱使命 初中階段一些重點字詞的一詞多義現象 1.鄙本義：邊境(蜀之鄙有二僧為學)引申義：鄙陋、目光短淺(肉食者鄙曹劌論戰(zhàn))出身鄙野(先帝不以臣卑鄙出師表) 2.畢本義：田獵用的長柄網引申義：盡(畢力平險愚公移山)全部(群響畢絕口技) 3.薄本義：蔓延生長的草叢引申義：迫近，接近(薄暮冥冥岳陽樓記)輕視(不宜妄自菲薄出師表)厚度小(薄如錢唇活板) 4.策本義：馬鞭(執(zhí)策而臨之馬說)引申義：鞭打、驅使

6、(策之不以其道馬說)記錄(策勛十二傳木蘭詩)計謀(成語“束手無策”) 5.長cháng本義：兩點距離大，與“短”相對(北市買長鞭木蘭詩) 引申義：長度(舟首尾長約八分有奇核舟記)長久，健康(但愿人長久明月幾時有)永遠(死者長已矣石壕吏)。 zhng：本義：年長引申義：排行最大(木蘭無長兄(木蘭詩)頭領(吳廣皆次當行，為屯長陳涉世家) 6.故人為結束老人的生命（本義已消失）引申義：舊的，原來的(溫故而知新/兩狼之并驅如故)特意(桓侯故使人問之/余故道為學之難以告之)原因，緣故(公問其故)所以，因此(故余雖愚) 7.誠本義：誠實真誠引申義：誠心(帝感其誠)的確，實在(此誠危急存亡之秋也)

7、果真(今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕/誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興) 8.觀本義：看(予觀夫巴陵勝狀)引申義：景色,景象(此則岳陽樓之大觀) 9.當本義：被高大土墩遮擋引申義：承當，承受(當之無愧)應當(當獎率三軍出師表)將要(今當遠離)對著，向著(木蘭當戶織木蘭詩)值，正在(當時此，諸郡縣苦秦吏者陳涉世家)抵擋(“銳不可當”) 10.道本義：道路(會天大雨，道不通陳涉世家)引申義：道義（引申義）(伐無道，誅暴秦)方法(策之不以其道馬說)說，講(不足為外人道也桃花源記) 11.發(fā)f本義：發(fā)射(見其發(fā)矢十中八九)引申義：行動、發(fā)動(四夷之所憚以不敢發(fā))起，被任用(舜發(fā)于畎畝之間)征發(fā)(發(fā)閭左適戍漁

8、陽九百人)開放(野芳發(fā)而幽香)發(fā)出(一時齊發(fā)，眾妙畢備)fà，本義：頭發(fā)(黃發(fā)垂髫并怡然自樂) 12.固使護甲牢不可破（本義已消失）引申義：本來(固眾人傷仲永)頑固、固執(zhí)(汝心之固愚公移山)一定、必定(而戍死者固十六七)鞏固(固國不以山溪之險)安守，固守(君子固窮) 第二組成果展示：古今異義 醉翁亭記 1.非絲非竹竹：古義：管樂器今義：竹子（詞義發(fā)生轉移） 2.四時之景不同時：古義：季節(jié)今義：時間（詞義發(fā)生轉移） 3.野芳發(fā)而幽香發(fā)：古義：開放今義：散發(fā)（詞義發(fā)生轉移） 4.醉翁之意不在酒意：古義：情趣今義：意思或愿望。（詞義發(fā)生轉移） 5.游人去而禽鳥樂也去：古義：離開今義：到，往

9、（詞義發(fā)生轉移） 6.頹然乎其間者頹然：古義：醉醺醺的樣子今義：頹廢的樣子（詞義發(fā)生轉移） 7.野芳發(fā)而幽香香：古義：香花今義：芳香（詞義發(fā)生轉移） 8.林霏開開：古義：消散今義：打開（詞義發(fā)生轉移） 9.晦明變化者晦：古義：陰暗今義：晦氣，倒霉（感情色彩變化） 10.佳木秀而繁陰秀：古義：茂盛繁茂今義：美麗（詞義發(fā)生轉移） 11.射者中弈者勝射：古義：投壺，一種游戲今義：射擊（詞義發(fā)生轉移） 其他的一些重要的古今異義詞語。如： 1.卑鄙（感情色彩發(fā)生變化） 今義：品質惡劣古義：卑，指出身低微；鄙，見識淺薄，常用作謙詞例如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。（出師表） 2.博學（詞義

10、發(fā)生轉移） 今義：學問廣博精深古義：廣泛地學習 例如：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（勸學） 又例如：博學而篤志（論語子張） 3.從而（詞義發(fā)生轉移） 今義：連詞古義：從，跟隨；而，而且 例如：生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之（師說） 4.非常（詞性發(fā)生轉移） 今義：很，大（副詞）古義：意外事故（名詞） 例如：所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也（鴻門宴） 不同尋常的（形容詞） 例如：世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠（游褒禪山記） 5.風流（感情色彩發(fā)生變化） 今義：生活浪漫放蕩；男女關系不正當古義：杰出、英俊 例如：大江東去，浪淘盡，千古風流人物。（念奴嬌赤壁懷古） 繁華

11、的景象，流風余韻 例如：風流總被雨打風吹去。（永遇樂京口北固亭懷古） 6.乖（感情色彩變化） 今義：形容人聽話乖巧。古義：偏執(zhí)，不馴順，貶義詞（行為偏僻性乖張林黛玉進賈府） 7.絕境（詞義發(fā)生轉移） 今義：沒有出路的境地古義：與外界隔絕之地 例如：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。（桃花源記） 8.可以（詞義發(fā)生轉移） 今義：能夠古義：可，可以；以，憑，靠 例如：溫故而知新，可以為師矣論語 9.妻子（詞義縮?。?今義：愛人（女方）古義：妻和子女 例如：率妻子邑人來此絕境，不復出焉。（桃花源記） 10.學者（詞義縮?。?今義：有專門學問的人古義：求學的人，讀書人 例如：古之學者必有師（

12、師說） 11.所以（詞義發(fā)生轉移） 今義：表示因果關系的關聯詞古義：用來，靠它來。 例如：師者，所以傳道受業(yè)解惑也（師說） 表原因的虛詞。 例如：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也（廉頗藺相如列傳） 12.作文（詞義發(fā)生轉移） 今義：語文課里寫文章的練習。古義：寫文章。 例如：屬予作文以記之(岳陽樓記) 第三組成果展示：以今律古，望文生義而誤用。 1.望其項背：還可以看得見別人的頸項和脊背，表示趕得上或比得上。這個詞一般多用為否定意義的句子，如“不能望其項背”、“難以望其項背”、“非所能望其項背”。常誤解成趕不上或比不上。 2.嘆為觀止：好到了極點，常誤當貶義詞用。 3.明日黃花：比喻為過時

13、的事物，但總被寫成“昨日黃花”。 4.不刊之論：指不能被刪改的文字，還被引申為“不可改動或不可磨滅的言論”。常被誤說成是“不能刊載的言論”。 5.不足為訓:不能當作典范或法則。不能誤解成“不足以成為教訓”。 6.焉：不能一味地當做句末語氣助詞來翻譯，有時可能是兼詞。如三人行，必有我?guī)熝?。焉：在其中?7.凱旋：是“勝利歸來”的意思，不能畫蛇添足，在前面加上“勝利”，或者 在后面加個“歸來”。 8.濫觴：比喻事物的起源、發(fā)端。這是最常見的一種。 9.犯而不校：犯：觸犯；校：計較。受到別人的觸犯或無禮也不計較。不能誤解 成違犯不改正。 10.長袖善舞：袖子長，有利于起舞。原指有所依靠，事情就容易成

14、功。后形容 有財勢會耍手腕的人，善于鉆營，會走門路。不能誤解成能歌善舞，表演水平高。 11.七月流火：不是指七月份的天氣熱得像流火，而是指天氣日漸轉涼。 12.莘莘學子：應是“眾多的學子”。在“莘莘學子”前加了“一大批”“許 多多”，或者是在“莘莘學子”后面加上了個“們”字，造成了詞意重復的錯誤。也不能在“莘莘學子”前加上“一位”、“每一個”，再用這些限定，就犯了邏輯上的錯誤。 13.闌珊：共有五種含義。一是表示“衰減、消沉”，如“詩興漸闌珊”“意興 闌珊”，意思是說沒有什么詩興了，興致不高了。二是形容燈光“暗淡、零落”，如辛棄疾青玉案元夕中寫道：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！比潜硎尽皻?、將盡”，如“春意闌珊”，意思指春天漸去漸遠。四是指“凌亂、歪斜”，如“字闌珊，模糊斷續(xù)”，表達的意思是字跡凌