任務驅動型作文指導和例文

1、任務驅動型作文指導和例文任務驅動型作文指導和例文一關于任務驅動型作文題的認識任務驅動型作文寫作是2015 年高考語文作文新出現的題型。 旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務驅動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P鍵概念，在多維度的比較中說理論證。【 2015 年全國課標1 卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮

2、，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發(fā)一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息?！?015年全國課標n卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。

3、老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠 " 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆： “你帶我們品味大千世界” “你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。這三人中，你認為誰更具風采請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。任務驅動型作文材料通過增加任務型指令，發(fā)揮材料引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理。全國二卷要求考生在深入思考“

4、當代風采人物”推選標準的基礎上優(yōu)中選優(yōu)，都引導考生就一個具體明確的任務來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。任務型寫作的命題方向將 “一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。高考語文突出體現高考內容改革方向，堅持 “一點四面”（以立德樹人為重點, 加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個方面）, 通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。全國一卷作文女兒舉報父親開車打電話，引導學生樹立并踐行正確的法制觀念;全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強國、提高全民文化素養(yǎng)、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核

5、心價值觀。二、建構寫作模版張開在高考能力考查與內容改革研究語文、數學科問卷調查分析研究中指出：%的受訪者認為高考作文應該是“現實感強，能夠密切聯(lián)系實際，揭示并反映現實生活中常見問題的作文”，與之相映的是，%的受訪者認為在作文的題型設計方面，應該“考查議論文等分析性寫作”。所以，適應新材料作文的文體，還應該是議論文。常用結構模式：簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（正反對比、假設因果、點面層進）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）任務驅動型作文寫作內容：1 、析材料2 、論危害3 、挖根源4 、提辦法5 、聯(lián)現實6 、作結論（作呼告）任務驅動型作文

6、八步走1、定向概括：有針對性的概述材料2、拋出問題：疑問句的形式出現，緊扣選擇對象3、定向定性：表達立場，嘗試使用術語（概念界定）4、分析問題：針對對象行為展開原因或者條件等分析；5、解決問題：適當性地提出一些實際實用的措施；6、自我校準：完善觀點，使之嚴密7、普遍價值：（再問一個問什么聯(lián)系現實、社會等）8、總結深化。寫作舉隅1.800 字的文章陳小姐帶著在BB車中熟睡的1歲大的孩子乘公交車,司機李師傅讓陳小姐將BB車折疊放好，否則就要購買1元的行李貨品票。陳小姐表示，如果把車折疊起來會把孩子弄醒，而車上沒有空座位，把孩子抱在手中乘車又很危險。她認為司機的要求不合理，堅決不交這1 元錢，而司機

7、拒不開車。為了這1 元錢，陳小姐與司機“對峙”數小時，期間陳小姐多次報警，警察兩度出警，車上數十人被迫轉車。最后，在警察苦口婆心的勸導后，陳小姐搭乘警車回家。此事引起了社會各方面的反響，議論不一。對于以上事情，你怎么看請就陳小姐、李師傅、其他乘客或警察的行為，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。第一，從陳小姐的角度。她認為公交公司的規(guī)定不合理，她有實際困難得不到及時的幫助而使她做出“對峙”、報警等一系列讓人匪夷所思的舉動，她這樣做對不對呢我們應該怎么看1從肯定她的角度：堅持原則，維護個人的利益；母親的天性等2從批評她的角度：不能因為一己私利而罔

8、顧他人的利益；理性表達合理的訴求；公共精神、公共意識的培養(yǎng)。1 元背后有“真相”帶著 1 歲大孩子乘坐公交車的陳小姐，面對司機李師傅1 元行李貨品票的購買要求斷然拒絕，雙方對峙數個小時。期間警察兩度出警，車上數十位乘客被迫轉車，最后以陳小姐風風光光地搭乘警車回家，事情才得以平息。（概述材料，體現針對性）就事件最后結局來看，似乎是陳女士占了上風，然而令人感到懷疑的是：陳女士真的不應該交這一元錢嗎其義正言辭的拒絕究竟有多大的理性空間警察兩度出警，數十位乘客被迫轉移所導致的時間與人力資源的浪費難道與陳女士毫無干系（質疑，拋出問題）不可否認的是，陳女士的確是一位合格，甚至是優(yōu)秀的母親。 與司機的對峙過

9、程當中，孩子的安全是她考慮的全部：不愿意把孩子弄醒，又不愿把孩子抱在手上讓其面臨危險。舉手投足之間編織出來的，是母親對孩子濃濃的愛。然而，正是這份濃得化不開的“情”，有時會模糊我們原本應該清晰的 “理”， 從而混淆了事情的本質，顛倒了事情的原委。（定性，說理先禮讓三分，承認對方合理性）陳女士應該花1 元錢，買上行李貨品票。這是社會規(guī)則，更是社會契約。上公交交費，行李超過公司限定重量補交行李貨品票，應該是公交公司多年來一直奉行的規(guī)章制度，已經在時間推進之下成為了社會公眾之間普遍接受的社會共識，是每一位生活在文明社會的公民理應奉行的法則。陳女士縱然有諸多的不便，也是一位好媽媽，但其更應該是一位合格

10、的理性公民，要學會在社會規(guī)則之內辦事，而并不能將“情”凌駕于“理”之上，畢竟其重量確實超過了標準的限度。 一旦公共法則被突破， “情” 將會猛烈地攻擊 “理”不難想象，各位乘客們的“BB車”們便會蜂擁而至，那么公交車到底是客運公交車還是貨運公交車呢（原因分析）退一步來講，陳女士完全可以有更加理性的選擇，完全可以不必糾結這1 元錢。身處這樣的文明社會，作為合格的社會公民，眼看著公交車上懷抱嬰兒的媽媽，禮讓勢在必行，陳小姐所言的“沒有空座位的危機”定會化解。 （適當補充）其實，在我們的生活當中，陳女士的現象屢見不鮮：上了年紀的老大娘無故占據他人店鋪，不給吃的就不走；情人節(jié)小孩高價賣鮮花，不買就是不

11、撒手她們確是我們應該愛與關心的人，只不過有時候愛的方式能不能有一些轉變，最起碼要讓他們知道情與理的區(qū)別，規(guī)則的底線，如此我們的社會空間才能更加公共透明。（聯(lián)結問題并收束全文）小結：任務驅動型作文特點、要求1 、任務驅動指定具體、明確的寫作任務，要求完成指定任務。任務型作文要求全面讀懂材料的內容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。2 、分析透徹，就事論理。任務型作文，增強了寫作的針對性和對象感，突生寫作的目的性。要求有較高的具體問題具體分析的能力。寫作任務是什么一定分析透徹，否則累死也無功。任務型作文就“任務”而言是就事論事，絕不允許離開“任務”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求

12、有較好的邏輯思維能力。（應用性寫作）3 、辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。任務型作文往往在材料中出現多個人物、多種看法，它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。并作出入情入理的分析論證。4 、文明交流，呼應他說，包容異見。寫作舉隅2.閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。（60分 ）地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”： “打人是

13、不對的。更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情，你怎么看請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。暴力的土壤養(yǎng)不活公共文明之花龍應臺有言： “人本是社會上散落一地的珍珠，而文明和語言如同黏合劑，將人與人聯(lián)結成一個有機整體?！保垜_名言導入，從人和社會的關系引出討論的問題 “文明”和所給的材料，可謂恰當精致。鳳頭。）在公共空間中，公民的文化和語言是其公民素養(yǎng)的體現，同時也決定了社會公共文明的程度。在上海男子吐痰遭踢事件中，我們不免要去思考， 如何捍衛(wèi)

14、公共文明之花（概引材料，確定任務的方向，并提出討論的問題）爭議的焦點集中在“踢人的黑衣男”身上，筆者認為，該行為是一種具有爭議色彩的“利他性暴力”。 （定向： “踢人的黑衣男”， 定性： “利他性暴力”， 符合任務驅動的要求。）培根說得好: “就是因為有了正義感，人才成為人，而不成為狼。 ”（名言為主題服務，恰當。）黑衣男旨在維護公共文明，當吐痰男屢教不改還出言不遜時，他選擇勇敢地出手制止，這是值得肯定的。因此，這是一種在特定情境下的輕微暴力，在可控范圍內裹挾著公正和道義。（定型后的分析，闡明觀點。先承認批評方的合理性，欲抑先揚。辯證嚴密的評價，符合同情的理解的要義。）然而，以“維護文明”為目

15、的的不文明行為總歸不能引導社會進步。（意圖凸顯）只為結果而不顧過程的暴力，雖 然看似保護了被吐痰男破壞的文明，但實際上造成了 “社會 暴力有益”這樣的錯覺。在暴力土壤中所生長的文明花，即 使能夠綻放，那也是不健康不完美的。（指由“黑衣男”的錯誤之處，尋找自己的觀點支撐，看到了問題爭論背后的本 質。）論暴力一書中，阿倫特說明了暴力的兩面性：“暴力的理性在于它對莫個短期目標的合理追求，但暴力并不是這個 目標之所以合理的理由，也不會提升人們對這一目標的認 同?！保宰糇C，貼切）我們來看這個事件的結果一一吐痰 男被踢后便安靜了下來。難道他真的認識到了自身行為對社 會危害甚重嗎筆者認為，他一是受迫于黑

16、衣男的威懾，二是 勉強屈服于道德上的壓迫感。可見，這個吐痰男下次繼續(xù)破 壞文明的可能性還是極大的。因此，不放縱這種暴力即是由 于對文明的建設，也是杜絕“治標不治本”的非理性行為。（分析事件發(fā)展的后果，指由這種強迫的外力干涉并沒有上 升為給人的素養(yǎng)或者內心需求，實則無效。揭示了問題本 質。）“黑衣男”的正義可以更具溫情男子地鐵車廂內隨地吐痰遭一女士指責后，反而用 污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣 壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應，都意味著正義尚在、公道猶存。這 正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地 方。按理，由腳傷人，以暴

17、制暴等反文明的行為總是不 對的，但民調顯示，認為“黑衣男”該踢的占七成，原因就 在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流 氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩 的暴力。為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢在 近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺少又無法明理 的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力” 可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他 當下的認知水平?！昂谝履小北┝Φ膭訖C是想控制局勢，結 果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級 別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，

18、 旨在局勢的掌控，所以, 盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提由 和被豉勵，卻可以被理解。與“理中客”相比，人們的情感更欣賞“黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現。為“黑衣男”設身處地所想的這份“情”只要建立在對社會 公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，都可以被理解。這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別 人擔責。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最 值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱 罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人 相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公 平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較 之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫 他，而不是在道義上遺棄他。因此，當地文明辦如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫 總結，至少遇到特殊個案時能走由戶外，協(xié)同“黑衣男” 一 起上門服務，握手言和，并