秋天的雨課例

1、（正文）秋天的雨 三年級(jí)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點(diǎn)。在教學(xué)中如何按照“工具性與人文性統(tǒng)一”的思想，落實(shí)語文語文課程的基本理念和課程目標(biāo)呢？這涉及到許多值得研究與探討的問題。前些年，人們強(qiáng)調(diào)練好語文基本功，強(qiáng)化語文訓(xùn)練，甚至提出了“把語文課上成語言文字訓(xùn)練課”的口號(hào)。應(yīng)該說這對(duì)體現(xiàn)語文課程的工具性有著積極的作用。但是由于片面的強(qiáng)調(diào)這種工具性，這種“訓(xùn)練”被看成孤立的分析與品味，甚至被當(dāng)成“應(yīng)試”的工具，使語文教學(xué)削弱了形象感染與情感熏陶，失去了應(yīng)有的情趣，也影響了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線

2、索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。文章文字優(yōu)美，生動(dòng)有趣，讀起來也朗朗上口，孩子們非常喜歡。在教學(xué)過程中，我重視對(duì)學(xué)生的熏陶感染，善于創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主感悟,在聲情并茂的朗讀中體會(huì)和表現(xiàn)課文中的情感。教學(xué)背景分析1、教材分析：秋天的雨選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體

3、上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。學(xué)生通過課文的的生動(dòng)描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。2、學(xué)情分析： 三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展的趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有了一定的生活積累，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。三年級(jí)第一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)秋天的雨這樣的寫景文章有很大幫助。另

4、外，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章，如：春雨的色彩，秋天的圖畫等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來說還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。另外，這個(gè)階段的學(xué)生雖然在閱讀方面有了一定的方法和速度，但對(duì)閱讀理解的感悟能力不夠，而且城里孩子對(duì)秋天的原野，果樹的豐收的直觀感，不如農(nóng)村。教學(xué)方式與教學(xué)手段：教學(xué)方式：教學(xué)中我采用情景教學(xué)

5、法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我引導(dǎo)學(xué)生以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分的自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀得如聞其聲，如臨其境。在教學(xué)中，我有引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，再度中積累語言，學(xué)會(huì)表情達(dá)意的技巧。教學(xué)手段：教師通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，及利用圖片，動(dòng)畫，音樂等手段創(chuàng)設(shè)秋天的情景，激發(fā)學(xué)生喜愛秋天的情感。技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件展示秋天的美景以及文中重點(diǎn)句，進(jìn)行品讀感悟；在優(yōu)美的音樂聲中朗讀，升華學(xué)生的情感，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)；豐富學(xué)生的情感，擴(kuò)大學(xué)生的視野

6、，更深的體會(huì)到童話中的道理。 教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1、 正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。2、 結(jié)合重點(diǎn)句子理解，知道文章是怎樣描寫秋天的美好景色的。3、 讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生感受秋天的美好。4、 積累好詞佳句。問題框架1、 初讀，讀了課文以后，你知道課文寫了秋雨的哪些內(nèi)容？2、 讀一讀課文第一段，想一想秋雨給我們的感覺是什么？3、秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你們看見什么啦？4、誰能說以說一說，秋天的雨里還藏著什么？5、小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住呢？6、秋天的雨不光帶來了色彩和氣味，它還挺關(guān)心小動(dòng)物們呢，誰來讀讀第

7、四段？7、讀了這么多的內(nèi)容，你覺得秋天可愛嗎？為什么？教學(xué)流程 秋天圖片創(chuàng)設(shè)情境 理解詞語激發(fā)審美興趣 激趣導(dǎo)入教師范讀 深化理解課文插圖挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)讀中感悟 學(xué)生朗讀 自主品悟讀中感悟積累拓展延伸 課文句式依據(jù)文本 訓(xùn)練說話升華學(xué)生認(rèn)識(shí) 升華認(rèn)識(shí)扎實(shí)訓(xùn)練 落實(shí)寫話活動(dòng)目標(biāo)教學(xué)步驟活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)步驟活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)階段教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖效果分析一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣二、初讀。感知大意三、美讀。感受秋雨的“溫柔”和“清涼”四、研讀，探究“五彩繽紛”，感受秋天的美麗與可愛。一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入1、孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你們喜歡嗎？（然后出示一幅秋景圖）這是秋雨過后的秋天

8、圖景，美嗎？（美）我們一起來看看秋雨是怎樣是秋天真樣美麗的。（板書：秋天的雨）2、孩子們，我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,下面這些上節(jié)課學(xué)過的詞語誰能響亮地讀一讀，并且說一說詞語的意思？(課件出示生詞)  3、（指名朗讀）你讀了課文以后，知道了課文寫了秋雨的哪些內(nèi)容？幾個(gè)方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）4、請(qǐng)你讀一讀內(nèi)容（出示幻燈片），想一想秋雨給我們的感覺是什么？（引出“溫柔、清涼”，再問學(xué)生：你能說說什么樣的感覺是“溫柔清涼”的？這種美好的感覺，讓我們來讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然時(shí)要帶著溫柔，舒緩的語氣讀）（個(gè)別讀、分組讀）二、重點(diǎn)品讀第二自然段，感

9、受秋色過渡：秋天的雨還是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你們看見什么啦？（秋天的色彩）學(xué)生充滿感情地結(jié)合課文說自己讀懂的內(nèi)容，教師然后說：這樣美麗的景象，讓我們用心來感受吧！1、教師范讀第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛專心聽，一會(huì)兒說說你都看見什么了？（放音樂，出示幻燈片，教師范讀）2、學(xué)生說出句子，師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出感情。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱，你知道這句話是把什么比作什么嗎？（學(xué)生回答）師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）多么可愛的一把扇子??！誰能用可愛的語氣讀讀呢？師：(出示一片銀杏

10、葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。我們?cè)僮x一讀，讀出它的活潑可愛?？偨Y(jié)：上邊我們用了方法，學(xué)習(xí)了（把學(xué)習(xí)方法小結(jié)出來，做成投影，學(xué)生下邊自學(xué)可以參考著學(xué)習(xí)?。?）、你們能用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。5、句子對(duì)比你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？小結(jié)：一個(gè)扇走，一個(gè)郵來，多么神奇的秋雨。讓我們?cè)賮碜x

11、一讀三、品悟想象第三段誰能說說你從第三段里，看到秋天的雨里還藏著什么？小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住呢？（指名讀書，出示幻燈片，師指導(dǎo)把果樹豐收，水果飄香的感覺讀出來） 四、品悟想象第四段 秋天的雨不光帶來了色彩和氣味，它還挺會(huì)關(guān)心小動(dòng)物們呢，誰來讀讀第四段？（學(xué)生讀書，教師要評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生感受小動(dòng)物在秋天的感覺）五 讀了這么多的內(nèi)容，你覺得秋天可愛嗎？為什么？（學(xué)生結(jié)合課文說感受）教師：你們知道課文為什么說秋雨帶個(gè)我們的是一首歌？對(duì)！歌是最美好的,最動(dòng)聽的，讓我們帶著對(duì)秋雨的贊美，再讀總結(jié)：全班一起朗讀第五段，讓學(xué)生思考為什么秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的興趣。

12、鞏固知識(shí)，強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)詞語的目的也是為了讓學(xué)生更加深入的理解課文，讓學(xué)生注意學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知。教師有意的創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過聆聽，通過講說，引導(dǎo)學(xué)生理解這段是怎樣寫出秋天的美麗色彩的！讓學(xué)生在學(xué)中總結(jié)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，讓學(xué)生更加深入的體會(huì)到秋天的美，體會(huì)到這篇文章的美。訓(xùn)練學(xué)生能夠使用積累的詞語說話。創(chuàng)設(shè)這樣的寫話環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。學(xué)生的情感被激發(fā)，有了學(xué)習(xí)的興趣。簡單回顧第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識(shí)。學(xué)生們?cè)谡w感知課文后對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)到秋天的美好。 在研讀中學(xué)生抓住文中語句進(jìn)

13、行感悟熏陶， 學(xué)生通過對(duì)比，更加清晰的感受課文的語言美。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，可以讓課堂氣氛活躍起來，孩子們能在一個(gè)輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)語文。 11、秋天的雨 顏色：五彩繽紛  秋天的雨 味道：香香甜甜 豐收快樂的歌聲音：冬天的消息學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式：用問卷方式，對(duì)學(xué)生讀寫能力進(jìn)行效果評(píng)價(jià)（1） 學(xué)生的朗讀，能否達(dá)到正確、流利、有感情。（2） 學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解文章詞句大意，準(zhǔn)確表達(dá)。評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗讀能力優(yōu)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，做到字音準(zhǔn)，不丟字、不多字，讀出文章所要表達(dá)的感情。（ ）良：能夠比較正確地朗讀課文，出現(xiàn)不多于三處的讀錯(cuò)音、丟字、多字現(xiàn)象。

14、（ ）達(dá)標(biāo)：在老師的幫助下，基本能夠?qū)⑺n文讀下來。（ ）閱讀能力優(yōu)：能夠讀懂文章，并且準(zhǔn)確的概括出文章的中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠流利的使用工具書。（ ）良：能夠讀懂文章，并且比較準(zhǔn)確的概括文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，比較流利的使用工具書。（ ）達(dá)標(biāo)：基本上可以讀懂文章，但不能準(zhǔn)確的概括文章重點(diǎn)內(nèi)容，基本會(huì)使用工具書。（ ）本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)：一、整體入手，由淺入深。剛升入三年級(jí)的孩子，對(duì)課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)自然段的中心句找出來，組成一首概括全文內(nèi)容的小詩，并以此為線索展開教學(xué)。二、以讀為本，以生為主。

15、文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文特別適合朗讀，因此，教學(xué)中采用多種形式和不同層次的朗讀，以讀促悟，產(chǎn)生對(duì)秋天、對(duì)大自然由衷的熱愛，豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，在讀中培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。三、語言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效。這篇課文的學(xué)習(xí)要通過對(duì)語言文字的品味，學(xué)會(huì)并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受秋雨的美起到了至關(guān)重要的作用。四、在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，并且讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情，為了讓教學(xué)更直觀，我創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的情境，用圖片以及優(yōu)美的音樂把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。教學(xué)反思秋天的雨是一篇語言特別有韻味的寫

16、景美文，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會(huì)。教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬”這三方面來進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我重點(diǎn)講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在讓學(xué)生感受秋天的色彩美時(shí)，說說秋天的雨有那

17、些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。到了第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提示，讓學(xué)生邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì)、掌握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。 上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足 課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清晰，能通過我繪聲繪色的范讀讓學(xué)生感受秋天的美。 但課堂確實(shí)是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)中的過渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。而且在教學(xué)過程中，我忽略了三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，硬生生的把比喻句，擬