研究性學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的作用

1、'論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊網(wǎng)F研究性學(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中的作用研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過研究方法，在教師的指導(dǎo)下獲取新知識的一種學(xué)習(xí)方式。它是在開放的情境下，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式,通過各種渠道應(yīng)用已有知識經(jīng)過探索、研究來解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。筆者將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，收到了良好的效果，僅在此談?wù)勓芯啃詫W(xué)習(xí)在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的一些體會。一、幫助教師改變單一的閱讀教學(xué)方式閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)中的重要組成部分，其特點(diǎn)是多、快、廣，屬于泛讀范疇。在閱讀教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生探索、研究為主的閱讀教學(xué)方式。在初中牛津英語閱讀教學(xué)中，以學(xué)生閱讀活動為主，以教師指導(dǎo)為輔

2、，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要研究的問題，及時幫助學(xué)生分解與細(xì)化問題，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息和處理信息，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)其存在的問題等，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)，以保持學(xué)生在研究性閱讀過程中的熱情與興趣。這種以學(xué)生自主地研究、探索性閱讀就是研究性閱讀。教師必須改變“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，取而代之的應(yīng)該是研究性閱讀教學(xué)。它形成了一種探究式課堂，是創(chuàng)新式課堂教學(xué)的一種方式。二、幫助教師更新教學(xué)觀念現(xiàn)代化教學(xué)需要教師有現(xiàn)代化的教學(xué)觀，現(xiàn)代教育要求我們教師有全新的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教育策略，所以我們必須有研究性學(xué)習(xí)的這種教學(xué)觀念。在初中牛津研究性閱讀教學(xué)中，教師不是卜一論文發(fā)表專家一J中國學(xué)木期刊

3、網(wǎng)%ww.qikanwangPnet只教完課本上現(xiàn)成的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是單純記憶知識的過程，學(xué)生對知識的掌握也不是強(qiáng)制性的，不是追求結(jié)果而不重視過程的。教師并不是知識的權(quán)威，而只是閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)者，學(xué)生才是閱讀的主人。所以，教師必須把閱讀的自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀、探究性閱讀，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在寬松、愉悅、研究性閱讀的環(huán)境和氣氛中探索知識，充分發(fā)揮自己的能力，充分得到多讀、多練、多做、多想的機(jī)會，盡量地獨(dú)立思考,充分發(fā)揮自己研讀的自覺性、自主性，學(xué)生的個性也從中得到充分的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)還是知識高度綜合化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。教師要用開放的綜合性的眼光看待學(xué)生對知識的發(fā)現(xiàn)、

4、知識的增長以及知識的應(yīng)用，所以教師除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和背景外，還應(yīng)該有靈活應(yīng)變的能力和寬廣的知識面，以適應(yīng)教育的發(fā)展。在研究性閱讀教學(xué)中，教師也要成為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，要學(xué)會與人合作的能力，自覺地提高自身素質(zhì)與能力，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，帶頭成為終身學(xué)習(xí)者。三、幫助教師靈活使用教材研究性閱讀教學(xué)中，教師除了有廣博的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識外，還要有嫻熟的現(xiàn)代化教育技術(shù)、駕馭課堂的能力、教育教學(xué)研究與探索能力、教育教學(xué)反思能力以及與人交際和合作的能力，這些都為教師創(chuàng)造性使用教材提供了可能。教師還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生的已有水平并結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展過程，hk論文發(fā)表專家一J

5、中國學(xué)木期刊網(wǎng)P出于某個教學(xué)目的，創(chuàng)造性地靈活地整合教材，對教學(xué)的編排順序、編排內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整、取舍、補(bǔ)充和刪除等，這樣有利于鞏固已有的所學(xué)詞匯以及知識的復(fù)現(xiàn)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語語言實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的問題或讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，根據(jù)這些問題進(jìn)行學(xué)生間、師生間合作交流學(xué)習(xí)。這不但能滿足學(xué)生求知的欲望,還能積極地調(diào)動學(xué)生主動參與，大大提高課堂閱讀的有效性。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，而不僅僅是語言的輸入和文化的輸入。因此，有效地整合教材，有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，教師為學(xué)生提供了大量的展示自己研讀的機(jī)會，學(xué)生通過形式多樣的小組活動來完成各項(xiàng)閱讀活動，通過展示自己的研讀成果與其他學(xué)生交流，在與同伴之間的交流中發(fā)展提高。四、幫助學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是研究性閱讀的主人。充分調(diào)動學(xué)生主動閱讀的積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其在閱讀中主動、獨(dú)立地發(fā)展自己的個性，自主學(xué)習(xí)、積極參與生生合作及師生合作，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以前被動學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生的全面發(fā)展是研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。通過研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，學(xué)生得到的不僅僅是知識，更是一種品質(zhì)、能力，是身心各個方面素質(zhì)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)