材料作文寫作分析指導【精選】

1、材料作文寫作分析指導兩個孩子是好朋友，他們有著不同的家庭背景。一個父親是赫赫有名的大 商人，而另一個父親只是一個泥瓦匠。一天，泥瓦匠的兒子到商人家做客，他不無羨慕地說：“你們家有寬敞的 院子，家里養(yǎng)著名貴的寵物狗，花園里有美麗的噴泉池，裝飾著豪華的彩燈。與 你們家相比，我家是多么的貧窮啊！”“我?guī)滋旌螅倘说膬鹤拥侥嗤呓臣易隹?，住了幾天后，他興高采烈地說：們家有一個院子， 不清的野生動物； 花園里有幾盞燈，你們家的院子卻是整個田野；我們家有幾條狗，你們家卻有數(shù) 我們家有一個小水池，你們家前面是一條水流清澈的河；我們 而站在你家門外，可以看到滿天的星星。天哪，與你們家相比， 我們才是真正的貧窮呢

2、！”貧窮的定義有很多種，而我們通常只看到最普通的那一種。請根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。要求：自定立意；自擬標題；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。這是一個改造后的材料，如果兩個材料對比，可以看出出題人匠心所在。 對于學生而言，意義不大，所以不再贅言。材料提供了兩個視角，共同看待“貧窮”的問題。在辨證思維的基礎(chǔ)上， 對于貧窮提出一個指向明確的定義，即：我們通常只看到最普通的那一種?！爸弧?字把思考的必要性提出來，“最普通”引領(lǐng)的是思考更深層面的“不普通”。學生達到這一步不困難，難的是怎么按材料的意圖，貼合材料來表現(xiàn)思維的結(jié)果 精神的貧窮和富有，最可怕的貧窮是什么，最可貴的

3、富有是什么。無論以記敘方式表現(xiàn)還是議論方式表達，一定要有辯證思維，更要有表現(xiàn) 的方向和表達的目標。純粹哲學意義的思考是不必要的也是事倍功半的，易陷入一種冥然苦思狀態(tài)，不是考場應(yīng)試中合理的方式；簡單直接不講理地陳說觀點， 沒有必要邏輯，又是思維粗淺思維質(zhì)量不高的露怯亮丑， 無法博取高分。正確的 構(gòu)思應(yīng)是：先就所寫事物的特質(zhì)做一番思考， 對于抽象事物，要對你具象出的事 物進行思考；事物的內(nèi)涵外延哪些值得寫，哪些能讓人生發(fā)聯(lián)想，求新不避熟。 就本篇作文而言，“精神富有”的例子比比皆是，學生習慣性擷取“感動中國” 等一些典型事例去寫，但一定要明白擬寫的重難點在哪兒。 因為你的例子眾所皆 知，你寫的這些

4、人物“精神富有”別人也承認， 你有價值的地方是依你的感悟理 解，說出他們“富有”在什么地方，尤其是這種“富有”能同時帶有“只”看到“最普通”的那種“貧窮”；這種“富有”是人人能體會到的，不是極端的高尚 到“苦行僧”式的對常態(tài)人生的隔絕或否定。 比如說，這種尊重是貧苦生涯中最 大的財富，這種親切是窮困中最溫暖的獲取，這種口碑是多少財富換不來的家產(chǎn) 等等，那么，尊重，親切，口碑這些就是文中要寫的東西了。在構(gòu)思過程中出現(xiàn)的一些思考不要輕易丟掉，比如想到“貧窮是可怕 的”“貧窮是可恥的”“貧窮就是貧窮”等等， 看似走筆了，其實只要在根據(jù)材 料選定的穩(wěn)妥主題基礎(chǔ)上作為一些副題分論，任何一種想法都能成為主

5、題的幫 助。但一定要開宗明義，可怕可恥的貧窮是精神貧窮，然后以一般意義的貧窮并 不可怕可恥或精神貧窮的可怕可恥角度立意，為什么，表現(xiàn)是什么，怎么消除； 學生素材選取中有一個熱點一一陶淵明，但真正把陶淵明用起來就是學生自己的 認知能力的體現(xiàn)了，從悟禪論道的人生感悟出發(fā)，心中有貧窮才是真正的貧窮， 而心中不以貧窮為念，那么貧窮和富貴又有什么區(qū)別呢？安貧樂道、讓精神保全 保鮮不就是一種快樂么，而快樂不就是一種富足富有么？只要是在貧窮最普通的 定義上，得出一種不普通的認識，能得到別人的認同，作文就是成功的。由此可見，沒有難寫的作文，只有浪費自己的才思把神奇化腐朽的庸文； 與其勞心費神想怎么省力，不如省

6、點力氣放在激發(fā)自己的聯(lián)想，讓聯(lián)想生成獨具 個性色彩的作文上。這個作文材料帶給師生的思考，絕不僅是對貧窮富有的認識，而是具有三 個方面的指導意義。其一，學生要培養(yǎng)思辨能力。單一的“一加一等于二”的作文方式是不存 在的。任何命題都要在搖曳中立穩(wěn)根基， 也就是有明確的立意；還要有讓立意在 生活的風中生長站立的能力，盡可能粗壯伸展讓別人知賞，不能不堪一擊脆弱易 折，立不住腳。這也是學生甚至社會應(yīng)該具備的在任何情況下都能堅守原則的品 質(zhì)，看看日本地震后國人愚蠢的搶鹽鬧劇就會明白。其二，學生要培養(yǎng)觀念突破更新的能力。逆向思維往往是破除瓶頸，涅槃 重生的必要途徑，陳舊觀念中總是向前向前向前，不撞南墻不回頭。

7、貧窮就想辦 法改變，但改變有兩種方向，一種十分富有，一種是更加貧窮，人們或者是在走 向富有的不間歇追求中過勞死，或者是在更加貧窮中困頓死，而貧窮就不能被承 認是一種生活，就沒有存在的理由，那么大多數(shù)人就會沒有生活的樂趣和信心， 這根本就不是人生社會成熟的觀念認識。其三，學生要在自省中培養(yǎng)自信認識社會。傳統(tǒng)觀念中，學生在查找不足 和缺憾后，得不到應(yīng)有的健康激勵良性感召， 扭曲是一種壓力動力，也會催生許 多精神毒素，不會排解不會降解就不會釋放自己輕松前行。 材料改造中，善解人 意地把泥瓦匠兒子與大商人兒子閑聊時的強辯，改成兩個孩子互相的家庭做客后 的感悟，化比對為親和，讓兩個孩子有自足有欽羨，也都

8、有自己存在的價值體認； 同時，材料在與人融洽相處祛除仇富心態(tài)淡化攀比心理方面， 也做了積極的努力。 這無疑是出題人在維穩(wěn)和諧的主題下對未來高考的戰(zhàn)略性籌措。笆二;二三先汪案，高三機師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價環(huán)輕學"積注教泛玄上遠冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項任"校Rib組織全組教師進一步；習熟* 材的體系和特"索新教材教學模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學習的平臺和“。m:住指*.認；習貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學重*促進教* G根本，以»教*二三團inyyim"Fi"三“”及時工作及析二."項學指標:主主活動.冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對，科真學學科體知和思三習合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問於.學習 比較積極主動.后 也很自覺當然與家 長監(jiān) 督分不開部-:學:然數(shù):整:數(shù)則二才三法根減數(shù)法正乘法：法含間：:系-找方法有的方）還相當 的簡捷。有的 學生只能接受老師教* 法.稍7 變動的問I就