初中病句最全面的知識點

1、病句最全知識點、最巧的方法病句的類型及判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊 縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)恼Z病；如果主干沒問題，再 檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題， 修飾語的內(nèi)部是否存在語序 問題。例如：青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強國從這個主干可以看出這個句 子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難， 在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲

2、壯歌。緊縮以后，全句成為 老紅軍向我們講述了 一曲壯歌?！边@樣我們可清楚 地看到 餅述”與j曲壯歌”搭配不當(dāng)。緊縮法運用應(yīng)注意以下幾點：緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否定詞保留在主干里。緊縮時，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞 語，就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二）類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時，按照原句格式仿造一些淺近的、 容易把握的句子加以比 較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為 這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句： 這值得他們的學(xué)習(xí)”這值得我們的參觀”，這三個句

3、子和日常說法相比多了一個 的”字，原句要將 教師的重視”中的的”刪去。（三）語感審讀法。調(diào)動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病， 即按習(xí)慣的說法看是否別 扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利， 登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登 到頂峰。這個句子第一部分中的 不管都極端不利”顯然不合習(xí)慣，正確的說法是 不管多么不利盡管非常不利”。（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。 邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、 句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如：該市有人不擇手段仿

4、造偽劣產(chǎn)品凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句 仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為 制造偽劣產(chǎn)品”或 仿造名牌產(chǎn) 品”。第二句用了凡是都”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應(yīng)將 凡是改為大 多”，后邊刪去著字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務(wù)求全句改 得妥帖，避免以錯改錯。（一）對癥下藥，有針對性。簡單地說，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方 法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對造成語病的原因進行修改。（二）盡量保持句子的原意。每一個病句，一般都包含雙重意義，一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是 已

5、經(jīng)表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。 改正病句時，應(yīng)盡量分析并把握它所要 表達的原意；在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做，往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）要善于運用多種方法進行修改。每一個病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣，同一個病句，也就可以有多種不同的修改方法。 至于用哪一種方法來修改 更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。我們還要注意，能夠用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語； 改一處可以 解

6、決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對 象一致。總之，要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)）簡（修改應(yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）三、辨析病句的原因（一）用詞不當(dāng)。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞 下來”。應(yīng)改為動詞 節(jié)省”。也有虛詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。例如：伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法， 也許是由于心情緊張，反正是把 烤羊肉沒有做好。把”字短語不能放在否定詞前面。應(yīng)改為：反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不當(dāng)。主語和謂語搭配不當(dāng)；動詞和賓語搭配不當(dāng)；定語、狀語、補語與中心語搭配不當(dāng)；主語和賓語意義上不能

7、搭配；關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)。北京“是季節(jié)”，主賓不搭配。又如：加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。加快”可以配 速度”，但不能配 規(guī)?！?，這是動賓搭配不當(dāng)。（三）成分殘缺。主語殘缺。有兩種情況：a.由于濫用介詞和 介詞方位詞”格式，造成主語殘 缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了 個頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。定語、狀語缺少或者不完整。缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產(chǎn)廠，

8、現(xiàn)有固 定資產(chǎn)8500萬元。（這個句子的謂語 擁有什么，殘缺。應(yīng)補上賓語 的大型企 業(yè)”。）（四）成分贅余主語有多余成分；謂語有多余成分；賓語有多余成分；定語多余；狀語多余；補語多余。例如：A.人民日報社論見諸于各大報刊。諸”是 之于”的意思。刪去 堵”或于即可。又如：B.歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)。到我校“即光臨”，造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復(fù)。（五）結(jié)構(gòu)混亂詞序不當(dāng)。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位 置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當(dāng)；e.多層狀語語序不 當(dāng)。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的

9、介紹應(yīng)先將其特點說明 是的奴仆”，再言其 是的產(chǎn)兒”。否 則特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落，交代不清。句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是 客房內(nèi)均設(shè)有酒吧等”，另 一種是：客房內(nèi)閉路電視應(yīng)有盡有。兩種句式應(yīng)刪其一種，從而保持句子 表達的明確。復(fù)句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是 老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此造成句式混亂。層次不清。例如：新華社發(fā)出酵

10、母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后， 廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此, 應(yīng)先說 科學(xué)界人士 ”的反應(yīng)，再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句 引起強烈的 反應(yīng)”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。（六）表意不明。指代不明。例如：王新和李紅賽跑，經(jīng)過一段激烈的競爭，終于他取得了勝利。他”是指王新還是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場一看，這里有很多同學(xué)在打球。這里”指代不明，應(yīng)改為那里”意思混雜，不知所云。例如：這些年，寫文章的人特別喜歡 該”和 其”這兩個帶有文言色彩的詞。 該”和 其

11、”當(dāng)然可以用，因為今天我們用的是現(xiàn)代漢語，很多時候，用 這“那“他“之 類，文章更流暢。這就提出一個問題： 該和其”要用得恰到好處。前面說 該“和其“當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的 這“那“他使文章更 流暢，最后又說 該“和其”要用得恰到好處，使讀者無法明白 該”和其”與 這“那“他用哪個更好。歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解：其一，往、返共兩張。其二，往，兩張；返，兩張。又如：這個廠超額完成了全年計劃的百 30%,受到上級表揚。此句兩種理解：一種，比全年計劃多出 30%;另一種，只超出全年計劃的 30%.（七）不合邏輯強拉因果。例如：由于今天是公園里游園活動

12、的最后一天，因此游人寥寥無幾。此句強拉因果， 游人少”的原因不能推出是因為游園的最后一天所致。自相矛盾。例如：他是多少個死難者中幸免的一個。既然幸免，就沒有死，可又說是 死難者”中的一個，犯了前后矛盾的錯誤。概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品，如語文知識指南教師語文大全辭海 等。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某?圖書館增添了許多教學(xué)用書”。主客倒置。例如：那時候，報紙與我接觸的機會是很少的。該句應(yīng)改為：我與報紙接觸“，我”為主動，報紙”為被動。否定不當(dāng)。例如：全校師生沒有一個人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉否認(rèn)前的不”字。前后失衡，缺乏照應(yīng)。例如：有沒有人

13、毀樹，是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件 有沒有。后面只說了能成活”的一個條件，兩面失衡, 應(yīng)在 能成活”前加 是否二字。下面給大家整理了做好病句題必備的23看，希望各位同學(xué) 能對照下，看看自己哪些“看”沒過關(guān)。病句題不丟分，就靠這23看考試說明指出主要考查六種病句類型：語序不當(dāng)、搭配 不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。 一、看關(guān)聯(lián)詞語語病題大多是復(fù)句形式，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)該是最先關(guān)注的。關(guān)聯(lián) 詞語上易出現(xiàn)的病點主要是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、不合邏輯、 濫用詞語1 .無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。 無論都”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，無論后只能帶由 還是或組成的詞語

14、，而不能帶并列短語，干部和群眾”應(yīng)改為干部還是群眾”。2 專家說，親子鑒定不僅鑒”出了社會世相，也鑒”出了血 肉親情。不僅也”是表遞進的關(guān)聯(lián)詞語.該句兩個分句內(nèi)容不合 邏輯，應(yīng)先說血肉親情”，后說社會世相”。二、看句子主干緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點是 搭配不當(dāng)、成分殘缺、句式雜糅。3 用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對 人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。緊縮后的主干是白藜蘆醇提高含量”，謂語和賓語不搭配， 提高”應(yīng)改為增加”。4 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟革命，極大地改變了 人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。緊縮后的主干是知識經(jīng)濟革命加速社會文明”

15、，缺少賓語， 應(yīng)在社會文明”后補上建設(shè)”。三、看修飾成分解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的 病點是多層定語或狀語的語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、重復(fù)多余。5 鑒于她的優(yōu)異成績，畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年 輕的生物系教師。多層定語的一般次序是：表示領(lǐng)屬性的或時間、處所的； 指稱或數(shù)量詞；動詞或動詞性短語；形容詞或形容詞 性短語；名詞或名詞性短語。另 外 ， 帶 “的 ”的定 語應(yīng)放在不帶 “的 ”的 定語之前 。 該句 定語 “最年輕”和 “生物系 ”語 序不當(dāng) ， “生物系”應(yīng)該在前 。多層定 語 的次序： （記句子 誰的 多少 怎樣的 屬 性）例 ： 她 是 國 家 隊 的 （

16、a. 表 領(lǐng) 屬 性 的 表 “誰 的 ”） 一 位 （ b. 表 數(shù) 量 的 表 “多 少 ” ） 有 20 多 年 教 學(xué) 經(jīng) 驗 的 （ c. 動 詞 性 短 語 表 “怎 樣 的 ”） 優(yōu) 秀 的 （ d. 形 容 詞 性 短 語 ） 籃 球 （ e. 名 詞 ） 女 （ f. 名 詞 ） 教 練 。6 我 們順 利 地按照 老 張 頭畫 的那 張簡 圖 找 到 了 住在 莫愁新 寓的案件目擊者。多層多層 狀語的一般次序 是 ： 表 目 的或原 因 的 （介賓短語）； 表 時 間或 處所 的 （ 名 詞 ） ； 表語 氣 （副 詞 ）或?qū)?象 的 （介 賓 短 語 ）； 表 情態(tài)或 程

17、度 的 （副 詞）。另外，表示對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表示總 括 的 ， 一般 放在 “數(shù) 詞 +動 量 詞 ”的 后 面 。 該句 “順 利 地 ”應(yīng) 移 至“簡 圖 ”后 。多層狀語 的次序。（記句子 何 時 何 地 何 范圍 何種情態(tài)， “怎樣” 表對 象 “同誰”） 。例： 許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍） 熱情地 （ 何種情態(tài)） 同他 （何對 象， “誰”） 交談。四、看并列短語句子中并列短語上易出現(xiàn)的病點主要是搭配不當(dāng)、分類不 當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明。7 黨 的指 示進 一步 堅 定 了 我們走社會主義道路 的 信心和 勇“堅定 ”只 能和賓語 中 的

18、“信 心”搭配 ， 和 “勇 氣 ”搭配不 當(dāng) 。8 人 們一 走進 教學(xué) 樓就會看 到 ， 所有關(guān)于 澳 門 歷 史 的 圖 片 和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。修飾成分 中 的 “圖片 ”和 “宣傳畫 ”有交叉關(guān)系 卻并列 ， 不 合邏 輯。五、看數(shù)量短語在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的病點主要是產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)、倍 數(shù)用錯、表約數(shù)的詞語重復(fù)。9 局 長囑 咐 幾 個學(xué) 校 的 領(lǐng)導(dǎo) ， 新學(xué)期 的 工 作一定要 有新 的 起色。數(shù)量短語 和 “的 ”同 時出現(xiàn)， 常會產(chǎn) 生歧義 ， 該句 中的 “幾個 ” 可以修飾 “學(xué)?！?， 也可以修飾 “領(lǐng)導(dǎo) ”。10 考古科學(xué) 工作 者對兩千多 年前在長

19、沙 馬王堆一號墓新 出 土的文物進行了多方面的研究?！皟筛啥嗄昵?”位置 不 當(dāng) ， 應(yīng)放在 “出 土的 ”之后 。六、看否定詞在否定詞方面易出現(xiàn)的病點主要是多重否定造成表意相反、 否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義 的動詞連用造成表意相反、位置不當(dāng)。11 其實， 只要部分觀眾 適應(yīng)了字幕版的放映方式， 根本就 沒有必要不因為配音這一環(huán)節(jié)而造成不必要的資金消耗。多 重否定 不當(dāng) ， 應(yīng)去掉其中 一重否定 ， 可將 “不 因 為”的 “不 ” 字去掉。11 雷鋒精 神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵， 但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就 不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?反 問句、 否定詞 “否認(rèn)”和 “不 ”同時 出

20、 現(xiàn)使表意相反 ， 應(yīng)去掉 一層否定 ， 可將 “否認(rèn)”改為 “說 ”。七、看兩面詞 兩面詞指 的是句子中 出現(xiàn)的諸如 “能否” “是否” “成敗 ” “好壞” 之類的詞語。在兩面詞上易出現(xiàn)的病點主要是兩面對一面或 一面對兩面的不照應(yīng)。12 我們能不 能培養(yǎng) 出 “四 有 ”新人 ， 是關(guān)系到 我們黨和 國 家 前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。“能不能”表兩面， 后面陳述 的只表一面， 不能照應(yīng)， 該句犯 了兩面對一面的錯誤。13 照 片拍 得 好 ， 詩歌 寫 得有 味 ， 是 由 一 個人 的 思 想認(rèn)識 、 藝術(shù)修養(yǎng)的高低所決定的。“好 ” “有 味 ”和 “高低”不 照應(yīng) ，

21、該句 犯 了一面對兩面 的錯誤。 八、看介詞在介詞上易出現(xiàn)的病點主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不 當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用、造成歧義。14 經(jīng) 過 老 師 耐 心 的 教 育 ， 終于 使 我 醒悟 過 來 ， 我 真 的 錯 了 。 “經(jīng)過”使主語殘缺 ， 應(yīng)去掉 。 介詞 開頭 的 句子 ， 要特別注意 是否湮沒了主語，造成了主語殘缺的毛病。出 現(xiàn)在句 首的介詞常見的有 ： “通過 ”、“經(jīng)過”、“由于”、 “對于”、 “為了 ”等 ， 而且句中常伴有 “使”字出 現(xiàn) 。九、看代詞使用代詞易出現(xiàn)的病點主要是指代不明造成歧義。15 這 支采 訪 的 外 國 球 隊 給我 們 的 青年 隊 員上

22、 了 很 好 的 一 課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。“他們 ”指代不 明 ， 可指 “外 國球 隊”， 也可指 “我們的 青年 隊口 力員 ”。1 6. 原 中 國 書 法 協(xié) 會 主 席 啟 功 先 生 看 過 她 的 作 品 后 ， 稱 贊 其 “深得神韻 ， 獨有所長”。“其”指代不 明 ， 可指 “她”， 也 可指 “作 品”。十、副詞一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語 時，要特別注意與后面的中心語是否有語意重復(fù)毛病。1 7. 專 家 們 特 別 指 出 ： 推 廣 普 通 話 是 我 國 中 小 學(xué) 教 育 目 前 的 當(dāng) 務(wù)之急。（ “目 前”與 “當(dāng)務(wù)之急

23、 ”語意重復(fù) ， 應(yīng)刪去 “目 前 ”）1 8. “雪 蓮 ” 牌 襯 衫 無 論 在 款 式 上 、 質(zhì) 量 上 ， 還 是 包 裝 上 ， 都 可 以 堪稱全 國 一 流 。（ “可 以 ”與 “堪 稱 ”語意 重 復(fù) ， 應(yīng)刪 去 “可 以 ”） 這類短語常見的有：真知灼見的意見、常常屢見不鮮、來自 于、國際間、這其中、此個中、令人堪憂、被應(yīng)邀、過分溺 愛、過分苛求、過高奢望、多年夙愿、過分溢美之詞、隨便 茍同、好像如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強調(diào)、非 常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵 測、倆個、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、 基本上根除、壞毛病、

24、目的是為了、原因是因為、不透明的 暗箱操作、從來沒有過的空前盛況十一、看助詞常見的助 詞是 “的” “了 ”， 使用助詞易 出現(xiàn)的病點主要是不合 邏輯、漏用，使句意不明。19 這樣做 ， 不 僅 有 助 于我 國 煤 炭 出 口 ， 同 時也 將對 國 內(nèi) 正 在實施的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用?！傲?”表已然語氣， 和表將然的 “將”矛盾 ， 不合邏輯， 應(yīng)去掉 “了 ”字。20 大家 對 護 林 員 揭 發(fā) 林 業(yè) 局 帶 頭偷運 木 料 的 問 題 ， 普 遍 感 到非常氣憤?！敖野l(fā) ”后漏用 “的 ”字 ， 導(dǎo)致句 意不 明 確 。十二、出現(xiàn)了長賓語，可能是賓語中心語殘

25、缺、搭配不當(dāng) 例 23 為 了 全 面 推 廣 利 用 菜籽 餅 或 棉 籽 餅 喂 豬 ， 加 速 發(fā) 展 養(yǎng) 豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。解析 ： 賓語中心語殘缺 ， 應(yīng)加 “的經(jīng)驗十三、出現(xiàn)了多個謂語，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語例 24 這 個 文 化 站 已 成 為 教 育 和 幫 助 后 進 青 年 ， 挽 救 和 培 養(yǎng) 失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。解析：搭配不當(dāng)培養(yǎng) ”與 “失足青年 ”不搭配十四、出現(xiàn)了疑問句、否定詞可能是肯否不當(dāng)例 25 雷 鋒 精 神 當(dāng) 然 要 賦 予 它 新 的 內(nèi) 涵 ， 但誰 又 能 否認(rèn) 現(xiàn) 在 就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？解析：

26、疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。十五、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂例 26 消 費 者 權(quán)益 保 護 法 深 受 廣 大 消 費 者 所 歡 迎 ， 因 為 它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到最大限 度的保護。解析：有 為所和被所”的結(jié)構(gòu)，沒有受所”的結(jié) 構(gòu) ， 要將 “所”字去掉。十六、出現(xiàn)了文言詞語、書面語，可能是語意重復(fù)例 27 語 文大 辭 典 編 委 會 ， 為 了 使辭 典 有 較 高 的 質(zhì) 量 ，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關(guān)鍵程序。解析 ： “躬 耕 修典 ”即 “編 纂 ”， 重復(fù) ， 類 似 的 錯誤用 法還 有 “過 早

27、夭折 ”、 “過分溺 愛 ”、 “衛(wèi)冕桂冠 ”、 “令寒舍蓬蓽生輝 ”等 。十七、 出現(xiàn)了 “的 ”字的短語 ， 可能是語意不明 、 搭配不當(dāng) （偷 換主語 ）、 語序不 當(dāng)例 28 天 漸漸 地 黑 了 下 來 ， 外 面 又 刮 了 風(fēng) ， 街 上 的 行人 也 漸 漸稀少了，修傘的心里非常著急。解析 ： 語意不 明， “修傘的”可能是 “修傘的 顧客”也可能是 “修 傘的師傅 ”。十八、 出現(xiàn) 了 “避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、 “禁止”等詞語 ， 可能是不合 邏輯（表意相反）例 29 為 了 防 止 這類 交 通 事故 不 再 發(fā) 生 ， 我 們 加 強 了 交 通

28、 安 全的教育和管理。解析 ： “防止”與 “不再 發(fā)生 ”不 合情理 ， 應(yīng)去掉 “不”。十九、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語殘缺、 主客體顛倒、語序不當(dāng)例 30 經(jīng) 過老 主 任 再 三 解 釋 ， 才 使 他 怒 氣 逐 漸 平 息 ， 最 后 臉 上勉強露出一絲笑容。解析 ： 主語 殘缺， 使動詞的主語是 “老 主任 ”， 應(yīng)去掉 “經(jīng)過” 或者去掉 “使”， 將 “才”調(diào)至 “他”后 。二十、 出現(xiàn)了判斷詞 “是” 當(dāng) 句 中出 現(xiàn)判 斷詞 “是 ”時 ， 則 應(yīng)考慮主賓搭配是否恰 當(dāng) 。如 ： 中等教育是開發(fā)人的能力 的最好時期 。（ “中等教育”后應(yīng)加 “時期”） 當(dāng)

29、句 中出 現(xiàn)判 斷詞 “是 ”時 ， 這樣 的 句子 常常是對某事物進 行解說，這種句式可能會出現(xiàn)句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、 氯化鈉等配制而成的。 有判 斷詞 “是 ”的 句 子常常有判斷不明確的毛病如 ： 張長 福今 年 22 歲是應(yīng)屆畢業(yè)生兩個句式雜糅在一起，應(yīng)選其一來表達。究竟是初中、高中 畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)？判斷不明確。二十一、謙敬詞漢語言極為豐富，許多詞語都具有一定的傾向性，謙敬詞就 是其中最容易誤用的一種。所以當(dāng)句中出現(xiàn)謙敬詞時，應(yīng)仔 細(xì)分析這些謙敬詞的含義及使用對象，看是否用錯。常見 的敬 詞有 ： “令 ” （ “令尊 ”、 “令堂 ”

30、、 “令郎 ”、 “令媛 ”， 稱 人家的父母子女），“貴”（“貴庚”， 稱別人的年齡），“高”（ “高 見 ”稱 對 方 的 見 解 ） ， “拜 ” （ “拜 托 ”， 托 人 辦事 ） ， “賜 （ “賜教”， 請別人給予指教 ） ， “惠 ” （ “惠顧 ”， 稱對方 到 自 己這里來 ） ，“光”（“光臨”，稱賓客來到）等。常見 的謙 詞有 “家”（“家父”、“家母 ”、 “家兄”、 “舍弟”，對別人 稱 自 己 的 父 母 兄 弟 ）， “拙 ”（ “拙 見 ” ，稱 自 己 的 見 解 ）， “寒（ “寒舍”稱 自 己 的家） ，“愚” （ “愚 見 ”稱 自己 的意見）等 。使

31、用時應(yīng)準(zhǔn)確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。如：我們家家教很嚴(yán)，令尊常常告誡我們，在社會上清清白 白地做人 。（ “令尊”， 敬 詞 ， 用于稱別人的 父親）校 長 拋 磚 引 玉 的 演 講 ， 博 得 了 全 場 的 熱 烈 掌 聲 。（ “拋 磚 引 玉 ” 謙詞，稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解，不能用于 他人）像這樣的詞常見的還有：“蓬蓽生輝”： 謙詞 ，人送來題贈的字畫。常用于稱謝別人到自己家里來或稱謝別“不情之 請”： 謙詞 ， 不合情理的請求。 多用于 向人求助的客 氣話?！靶殴P涂鴉”： 多用作謙詞， 形容字寫得很壞或書畫拙劣 ?！叭行摇保?謙詞 ， 形容極 其幸運?！跋炊?聽”： 專心地聽。 用于請人講話時說 的客氣話?！叭R之 勞”： 謙詞 ， 比喻甘愿受驅(qū)使 ， 為之 效勞?！安攀鑼W(xué)淺”： 謙詞 ， 才識不 廣 ， 學(xué)問不深 ?！捌c蕘之 言”： 謙詞 ， 稱 自 己 的言論?！岸αο嘀保?敬 詞 ， 常常在表示請托或感謝 作用 。“高朋滿座”：敬詞，形容賓朋很多?！案咛зF手”：敬詞，懇求別人通融寬恕的話?！盎萑豢蟻怼保壕丛~，表示歡迎客人來臨。“眾 望所 歸”：敬詞，形容有很高的威望