五年級下冊語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、希望能幫助到您五年級下冊語文珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親 近。3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的 貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進(jìn)一 步感受作者用詞的貼切。4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾， 不管它，不傷害。5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑目標(biāo)：了解珍珠鳥的特點(diǎn)，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示， 了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。過程：1、揭題2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢？讀一讀。3、讀略讀提示，明

2、確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得 到珍珠鳥的信賴？板塊二整體感知，梳理情感目標(biāo)：1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。過程：1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情？2、交流：珍珠鳥怕“我”；珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉； 小鳥和我親近；小鳥信賴我（對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、整理）3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢？4、找出中心句讀一讀。5、是呀，因?yàn)樾刨嚕@雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變 成了好朋友。板塊三：研

3、讀文本，感悟變化目標(biāo)：1、通過換詞對比等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會到 作者用詞的準(zhǔn)確。2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進(jìn)行運(yùn)用，體會到珍珠鳥逐 漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。過程：1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了 呢？2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（813）3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周 活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究 作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先 是離我較遠(yuǎn)，見我不

4、去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上， 俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東 西。1、讀讀這段話，讀懂了什么？2、（親近），從哪些地方看出來的呢？3、（動詞），圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。4、你能給這些動詞換一換嗎？（挨一一靠、蹦一一跳、俯一一低、 偏一一轉(zhuǎn)）5、比較一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼 切。6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我 較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。 它就放開膽

5、子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子 在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢 ？2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語來理解3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的精確，在 我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的 變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體 會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼 切）落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大， 如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只

6、用了這兩個動 作就讓我們感受到了 ）6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三 段。7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）板塊四再次讀文，探究根源目標(biāo)：1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信 賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。過程：1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的？（不打擾、不管、不傷害）2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎 ？4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥

7、的信賴。5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小 鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。板塊五：討論拓展，錘煉語言目標(biāo)：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi) 涵再一次提升。過程：1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎？（馮驥才）有人說，馮驥才 有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把 你的想法說一說。2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切；描寫形象生動；作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都 濃縮成了一句話，就是生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。4、拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想