四年下冊語文說課稿-5《琥珀》人教部編版(完整版)

1、琥珀說課稿一、說教材琥珀 是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。二、說學(xué)情四年級的學(xué)生對琥珀比較陌生，通過出示圖片令學(xué)生有直觀印象，教學(xué)時讓學(xué)生朗讀、討論理解琥珀的形成。六年級的學(xué)生，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時，教師要繼續(xù)鞏固培養(yǎng)學(xué)生靜心默讀的習(xí)慣，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問題的能力。三、說教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學(xué)上的價值，懂得任何事物的

2、形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2體會科學(xué)小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。教學(xué)難點：體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的。五、說教法和學(xué)法1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，體會“珍貴”同學(xué)們，板書課題，請同學(xué)們觀察這兩個字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)現(xiàn)了什么？都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石?？梢婄暌彩?/p>

3、比較珍貴、稀奇的。【設(shè)計意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。】（二）預(yù)讀檢索，初步感知1 交流預(yù)讀單（相關(guān)題目）1）那么通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說什么是琥珀？欣賞圖片2）這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內(nèi)容？（ 3）這是一篇什么體裁的文章？2 出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點？3這塊琥珀有什么科學(xué)價值呢？一萬年前的詳細(xì)情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）師：不是親眼所見，那就只能是（想象）這個故事確實是科學(xué)家想象出來的。那為什么作者在這里不用 “想象”而要用“推測”這個詞呢？（理解“推測”）你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）請同學(xué)們

4、齊讀琥珀的樣子。過渡： 琥珀的樣子是科學(xué)家真實所見，科學(xué)家就是根據(jù)這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細(xì)情形，一萬年前的詳細(xì)情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：通過交流預(yù)讀單認(rèn)識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是根據(jù)琥珀的樣子推測了故事的詳細(xì)情形。抓住課文的關(guān)鍵點，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生語感，更重要的是調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)?！浚ㄈ┭凶x貫通，交流感悟。1 小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是根據(jù)看見的這些真實的事

5、物，想象了一萬年前的詳細(xì)情形，那作者是如何根據(jù)那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢？請同學(xué)們小組研讀。研讀要求：（ 1）把“真實”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應(yīng)的句子批畫下來。用“根據(jù)，推測”或者用上“因為所 以”“只有才”等關(guān)聯(lián)詞語在小組內(nèi)說一說，作者如何 推測琥珀的形成過程的。2交流。3通過以上的練習(xí)，我們知道了這個故事不是憑空的想象，作者寫的都是有根據(jù)的，是科學(xué)的推測。這是科學(xué)小品文的一大特點。（科學(xué)性）4現(xiàn)代科普作家、文學(xué)翻譯家顧均正先生說：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。請同學(xué)們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分

6、享，并說明原因。隨機指導(dǎo)朗讀。這樣描寫使文章生動，形象， 更具趣味性，富有文學(xué)色彩。（文學(xué)性）【設(shè)計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學(xué)生認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運用上這些關(guān)聯(lián)詞語，體會作者如何推測琥珀的形成過程。通過學(xué)生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓(xùn)練；找出語言的邏輯關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練?！浚ㄋ模┣楦羞w移1. 琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學(xué)們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。請同學(xué)們再讀讀課文第12 自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，

7、都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受？過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學(xué)研究價值、藝術(shù)鑒賞價值、經(jīng)濟效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）這說明， 死和生之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說： 那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田誰能以深刻的內(nèi)容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨人生的價值，并不是用時間，而是用

8、深度去衡量的。一一列夫托爾斯泰莎士比亞生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。（五）課外延伸1 同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運用優(yōu)美的語言，按一定順序，結(jié)合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎？2.本文是根據(jù)德國科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉波拉故事集 改寫的。烏拉波拉故事集是集科學(xué)知識與想象情節(jié)于一體的一本可讀性非常強的科普讀物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學(xué)可以去讀讀他的著作。【設(shè)計意圖：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。一方面從寫作角度激發(fā)學(xué)