【2020年春】部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)22《手指》教案設(shè)計(jì)

1、22 手 指教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)， 各有所短。 接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。 最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！闭n文語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中， 設(shè)計(jì)“理解品讀練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語(yǔ)言和進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及豐子愷的人物漫畫(huà)。學(xué)生準(zhǔn)備：1. 預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。2. 搜集作者資料，了解作者及作品。教

2、學(xué)重難點(diǎn)1. 了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。2. 感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。課時(shí)安排3. 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課1 .大家都喜歡漫畫(huà)， 今天我們就來(lái)欣賞幾幅人物漫畫(huà) （課件展示 ）。 這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿(mǎn)了生活氣息， 讓我們看見(jiàn)了忍不住就想笑。 這些都是豐子愷老先生的作品。2 . 豐子愷是著名畫(huà)家、文學(xué)家，以前我們學(xué)過(guò)他的作品白鵝 ，誰(shuí)能談?wù)剬?duì)他的認(rèn)識(shí)？3 . 學(xué)生交流，教師總結(jié)。豐子愷，我國(guó)著名的畫(huà)家、文學(xué)家、散文家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。4 .同學(xué)們，我們

3、人人都有一雙手，對(duì)它們的存在是否感到司空見(jiàn)慣？我們是 否仔細(xì)觀(guān)察過(guò)它們？如果我們仔細(xì)觀(guān)察過(guò)， 認(rèn)真思考過(guò)，這些普通的手指也會(huì)帶 給我們耐人尋味的啟示。下面，我們就一起學(xué)習(xí)豐子愷寫(xiě)的手指一課。(板書(shū)課題)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)談話(huà)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在介紹作者的同時(shí)，加深 學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1 .文章圍繞“手指”主要寫(xiě)了什么呢？豐子愷先生筆下的五根手指各有什 么長(zhǎng)與短？2 .自由朗讀課文，要求：(1)借助拼音讀正確，讀流利。(2)選擇自己讀得不夠正確、不夠流利的自然段，再仔細(xì)讀一讀。3 .交流自學(xué)情況。相機(jī)進(jìn)行多音字“薄”的教學(xué)。(1)課件出示由會(huì)認(rèn)？組成的詞語(yǔ);一按弦歌

4、電鈴窈窕薄弱(2)指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字“薄”在本課中的 讀音，然后講解它的另外兩個(gè)讀音。(3)課件出示由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)，指名讀、開(kāi)小火車(chē)讀：拇指搔癢穢物軋傷擰螺絲紐扣相貌周倉(cāng)渺小享樂(lè)附庸愛(ài)憎(4)按結(jié)構(gòu)分成三組出示會(huì)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察好字形，讀好字音。左右結(jié)構(gòu)：拇、搔、穢、軋、擰、螺、紐、扣、貌、渺、憎上下結(jié)構(gòu)：倉(cāng)、享半包圍結(jié)構(gòu)：癢、庸小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字?匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記“貌、庸”等字。(5)出示含有“堂皇、附庸、渺小、享樂(lè)、薄弱、養(yǎng)尊處優(yōu)”這些詞語(yǔ)的句 子。學(xué)生讀句子，要求讀得流利。結(jié)合句子或上下文理解這些詞語(yǔ)的意思

5、。設(shè)計(jì)意圖：按土泰一主形一詞性分生分組也示生一定利用規(guī)律進(jìn)行對(duì)比識(shí) 記?；趦和男睦?、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、 形、義？.選擇詞語(yǔ)，一.在語(yǔ)境巾進(jìn)二步鞏固理解，才在讀旬上巾初步了解課文。三、再讀課文，理清思路1 .指名分段讀課文，其他同學(xué)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？要先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，再發(fā)揮提示的作用2 .出示課件：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指 （），然后分別具體寫(xiě)（）,最后總結(jié)寫(xiě)（）。（板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短）設(shè)計(jì)意圖：讀好課文，鞏固生字的同時(shí)，理清順序，抓住要點(diǎn)，整體感知課 文內(nèi)容。.四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字1 .觀(guān)察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)“庸、癢、貌、憎”，

6、集體交流解決方法。2 .教師利用課件演示“貌、憎”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生 記住筆順和字形。3 .教師指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)字進(jìn)行書(shū)空。4 .學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，看老師示范后，再練寫(xiě)兩個(gè)。5 .利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性，.一實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1 .教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況。2 .布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字；將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固一已學(xué)生空,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣一”為上節(jié)課品讀課文做 好準(zhǔn)備。.第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激

7、發(fā)興趣同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了手指一課，課文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。原來(lái)，每個(gè)手 指都各有特點(diǎn)。那么，大家看看自己的手指，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪根手指，哪根手指的 性格最像你。設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單有效。二、理解課文，了解特點(diǎn)1 .課文主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具不同的姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么， 它 們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢？屏幕出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自讀課文完成。2 .讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。讀課文找出相關(guān)句子，并畫(huà)出來(lái)。3.想一想，填一填。根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。手指名稱(chēng)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指設(shè)計(jì)意圖：借助表格.，一概括特點(diǎn)幺學(xué)生按學(xué)習(xí)要求向己閱讀在完成學(xué)一習(xí)任 務(wù)的基礎(chǔ)上，不僅理解了課文的基本內(nèi)容，還訓(xùn)練了學(xué)生

8、的自我提升的能力。三、品讀句子，體會(huì)內(nèi)涵1 .出示描寫(xiě)這些手指的句子，句(1):例如拉胡琴重東西要翻倒去叫他揪電鈴。這段話(huà)說(shuō)明了大拇指最肯吃苦。哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)大拇指最肯吃苦？(死力、拼命、用勁)讀完之后你覺(jué)得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說(shuō)，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的修辭方法說(shuō)。句(2):拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿雖有大拇指相助，終是要他主干 的。這段話(huà)說(shuō)明食指能干機(jī)敏，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？(全靠、都要、最多、必須)你覺(jué)得食指重要嗎？體會(huì)沒(méi)有食指寫(xiě)字時(shí)的感受，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。句(3):他個(gè)子最圖 片刻不離。這是一個(gè)比喻句，說(shuō)明中指養(yǎng)尊處優(yōu)。結(jié)合課文觀(guān)察自己的中指，說(shuō)說(shuō)感受。句(4):舞蹈演員的手指

9、不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花” 中最優(yōu)美的兩瓣。這段話(huà)說(shuō)明無(wú)名指和小指雖然能力薄弱，但并非一無(wú)是處。出示蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。2 .指導(dǎo)生生的讀課文二一注意要根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。3 .豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間的關(guān)系的？你是從哪里知道的？作 者寫(xiě)五指的目的是什么？4 .學(xué)生讀第1、6自然段，交流明確：手指的全體，同人的群體一樣，五根 手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么 強(qiáng)弱、美丑之分了。即團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。設(shè)計(jì)意圖：介紹五指，感受語(yǔ)言。教師先引導(dǎo)，由讀到說(shuō)，再進(jìn)行品讀。這 他學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收，存儲(chǔ).、

10、內(nèi)化、.整理、表達(dá).的過(guò)程,.一調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入 閱讀和思考.的.積極性一。一.四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練筆運(yùn)用1 .出示句子。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān) 公左右的關(guān)乎、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（選自白鵝）2 .學(xué)生讀句子，教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語(yǔ)言。3 .寫(xiě)法總結(jié)：本文抓住手指各自的特點(diǎn)，運(yùn)用擬人、排比等修辭方法，語(yǔ)言 風(fēng)趣幽默；在文末直接表達(dá)感悟。4 .小練筆。豐子愷先生的文字多么生動(dòng)風(fēng)趣啊！你想讓你的習(xí)作也這樣生動(dòng)風(fēng)趣嗎？老 師告訴你，首先你要仔細(xì)觀(guān)察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面 的特點(diǎn)，然后

11、進(jìn)行語(yǔ)言組織。曾經(jīng)有個(gè)相聲講述五官爭(zhēng)功。請(qǐng)模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)人的五官的故事吧！設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在品讀課文的基礎(chǔ)上，模仿文本的寫(xiě)法， 獨(dú)立運(yùn)川語(yǔ).在，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作,提升.學(xué)生寫(xiě)的能力?五、拓展延伸，培養(yǎng)能力1 .課文手指是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟。下面，我們小組內(nèi)分 角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇。2 .指一個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn) 撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。3 .拓展閱讀。手把手張開(kāi)是一朵鮮花人的一生注定為美揮灑把手合攏是一枚果實(shí)含辛茹苦收藏天地精華設(shè)計(jì)意圖：依托文本,拓展訓(xùn)練時(shí)空

12、，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固表演和朗讀技能一 板書(shū)設(shè)計(jì)手指各有所長(zhǎng)各具姿態(tài)團(tuán)結(jié)一致各有所短各有所用教學(xué)反思在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從“理解品讀一一練筆”三個(gè)方面入手。首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)了解了本文 “總一 分一總”的結(jié)構(gòu)方式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者 語(yǔ)言的幽默和常見(jiàn)修辭方法的運(yùn)用，旨在滲透寫(xiě)作方法。最后，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)五官爭(zhēng)功，可模仿本文的寫(xiě)作方式。在授課的過(guò)程中，語(yǔ) 文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂內(nèi)容安排得過(guò)多，時(shí)間上有些不夠用。另外，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)，今后的教學(xué)中， 合理安排教

13、學(xué)任務(wù)，課上對(duì)學(xué)生多激勵(lì)，給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間。我的老師我最喜歡教我英語(yǔ)的王老師, 因?yàn)樗钅芾斫馕覀兊男那椤Ｓ浀梦迥昙?jí)時(shí)有個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的陳暉同學(xué) , 他對(duì)學(xué)英語(yǔ)毫無(wú)興趣很怕上英語(yǔ)課, 連 26 個(gè)英語(yǔ)字母都認(rèn)不出。 王老師很理解他的心情和學(xué)英語(yǔ)的難處, 就著重輔導(dǎo)陳暉, 并用一些形象的圖片、 例子來(lái)增強(qiáng)陳暉對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶。 每當(dāng)陳暉掌握一種語(yǔ)法或一個(gè)單詞 , 甚至一個(gè)字母, 王老師就會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。 陳暉學(xué)英語(yǔ)的積極性大大提高了。II王老師不但理解我們 , 還善于引導(dǎo)我們。那是在一節(jié)自習(xí)課上 , 她拿著試卷給我們?cè)u(píng)講。正講得起勁的時(shí)候, 忽然 , 從操場(chǎng)上傳來(lái)“嗡嗡嗡”的馬達(dá)聲。怎么回事? 同學(xué)們都忍不住伸長(zhǎng)了脖子向外觀(guān)看。原來(lái), 是自然課老師在做飛機(jī)模型試航。同學(xué)們都希望去陽(yáng)臺(tái)上看一看。頓時(shí), 教室里輕輕騷動(dòng)起來(lái)。王老師見(jiàn)我們不再認(rèn)真聽(tīng)講了 , 她先是一愣, 露出疑惑的神情。當(dāng)王老師轉(zhuǎn)頭看到自然老師在做飛機(jī)模型