初中作文教學(xué)有效性教學(xué)研究

1、年度2015編號(hào)江華縣教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)申請書課 題 名 稱 初中作文教學(xué)有效性研究課 題 主 持 人 蔡麗君 主持人所在單位江華縣東田中學(xué)填 報(bào) 日 期2015 年 04 月江華瑤族自治縣教育局教研室2015 年 04 月制基本情況初中作文教學(xué)有效性研究主持人姓名蔡麗君性別女民族 漢族出生日期1972 11學(xué)歷 本科行政職務(wù)教研組長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級工作單位江華縣東田中學(xué)姓名性別年齡職稱職務(wù)研究專長工 作 單 位備注主蔣興軍男46中高校長語文東田中學(xué)任豐臣男42中一教育專干語文東田中學(xué)要鞏樹江男41中高副校長語文東田中學(xué)縣骨干教師和化美男40中一教導(dǎo)主任語文東田中學(xué)參李艷女32中二副教導(dǎo)主任

2、語文東田中學(xué)熊艷芳女30中一語文教師語文東田中學(xué)加陳艷梅女35中二語文教師語文東田中學(xué)者陳永榮男46中一語文教師語文東田中學(xué)鄧家華男46中二語文教師語文東田中學(xué)唐銘勇男40中一語文教師語文東田中學(xué)毛興彪男46中一語文教師語文東田中學(xué)、課題設(shè)計(jì)論證1、課題的研究述評、選題意義、理論依據(jù)和研究價(jià)值。2、課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處。3、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。 （限 3000 字以內(nèi)）一、課題的研究述評： 中國是有五千年悠久文化歷史的國度，讓后人銘記的人物數(shù)不勝數(shù)，在文學(xué)上 有創(chuàng)意的也是多如繁星。 我們感謝他們的生花妙筆， 或豪放或浪漫； 或婉約或現(xiàn)實(shí)； 或理

3、性或詩意。這些文學(xué)的瑰寶讓我們甘之如飴，也讓我們語文老師意識(shí)到語言是 多么的重要，教學(xué)生好好寫作文是多么的重要。 本來語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是提 高學(xué)生的作文水平， 人們也總是把一個(gè)人作文水平的高低作為衡量他語文水平高低 的標(biāo)準(zhǔn)。提高作文水平既可以促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，又能讓學(xué)生德智體美 得到全面發(fā)展， 何樂而不為呢？因此作文教學(xué)在語文教學(xué)過程中處于重要地位就毋 庸置疑了。但是，實(shí)際的情況如何呢？幾十年的語文教學(xué)過程中，讓大家最為頭疼的就是 作文教學(xué)，教什么？怎么教？許多專家在近三十年來進(jìn)行了針對性的研究，試圖解 決這個(gè)被張志公先生稱為是 “老大難”的問題作文。 可見目前作文教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀

4、， 效果不佳，而如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更好的發(fā)揮作文教學(xué)的有效性，成了眾多語 文教師關(guān)心的話題。二、理論基礎(chǔ)：課程標(biāo)準(zhǔn) 關(guān)于寫作教學(xué)的內(nèi)容： 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方 式，是認(rèn)識(shí)世界、 認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱 愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、 表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激 發(fā)學(xué)生展開想像和幻想， 鼓勵(lì)寫想像中的事物。 為學(xué)生的自主寫作提供有利條和廣 闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自

5、由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。 加強(qiáng)對平時(shí)練筆日記、 書信、讀書筆記等的指導(dǎo)。 （寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用） 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、 構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)， 指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。 重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。三、課題研究的指導(dǎo)思想： 全面貫徹黨和國家的教育方針，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺，立足學(xué)校實(shí)際，大力推 進(jìn)作文教學(xué)改革， 切實(shí)提高作文教學(xué)效率， 全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平， 為 培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四、課題的研究目標(biāo) 總目標(biāo)： 1、優(yōu)化作文教學(xué)設(shè)計(jì)2、提高作文教學(xué)效率3、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力 4 、提高教育教學(xué)質(zhì)量 細(xì)化目標(biāo)

6、：根據(jù)新課標(biāo)對學(xué)生的寫作要求，結(jié)合教材內(nèi)容。結(jié)合實(shí)際情況，制定了七 - 九年級寫作教學(xué)的目標(biāo) :七年級：能寫記敘文，語句通順、連貫，表達(dá)清楚有條理，內(nèi)容充實(shí)，中心 明確，抒發(fā)真情實(shí)感，能初步修改自己的作文。八年級：掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，能寫簡單的說明 文，言之有物，言之有序；善于觀察生活，能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法， 能明辨是非善惡， 有自己的見解， 有經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣； 語句流暢； 有修改作文的習(xí)慣。九年級：能比較自如地寫各種類型的作文題，圍繞中心選材，結(jié)構(gòu)清晰，條 理分明，語言注重文采。 關(guān)注生活，有感而發(fā)，寫簡單的議論文， 有比較鮮明的觀點(diǎn)。 修改別人的作文時(shí)

7、能中肯的評價(jià)。五、課題研究的總體模式和方法： 采取兩種互動(dòng)模式 一是“同課異構(gòu)”。多名教師對同一教材內(nèi)容各自進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，以自己對教材的獨(dú) 特理解和思考， 根據(jù)班級學(xué)生不同情況和教師自身特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)， 選擇不 同教育教學(xué)策略， 分班授課，展示各自不同的教學(xué)風(fēng)格， 呈現(xiàn)各自獨(dú)具的風(fēng)采。 課后， 教師在同一場合面對同樣的聽課者進(jìn)行說課， 然后聽課者進(jìn)行評課， 比較優(yōu)劣， 取長 補(bǔ)短，最終形成最優(yōu)教法。二是“異課同題”。以作文教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題或熱點(diǎn)問題為主題，引導(dǎo)教 師在不同年級進(jìn)行一段時(shí)間實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上， 用說課形式向其他教師匯報(bào)其研究 成果。1、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外信息

8、技術(shù)動(dòng)態(tài)，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，提高教師理論水 平。2、行動(dòng)反思法：在行動(dòng)中研究，在研究中反思。積極探討新課程理念下作文教學(xué)的 高效性，不斷反思修正課題實(shí)施方案，探索和構(gòu)建小學(xué)生有效作文教學(xué)模式。3、個(gè)案研究法：通過個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，明晰教師研究思路，及時(shí)總結(jié)研究的成 果。用典型案例引路，促進(jìn)教師新行為的跟進(jìn)，有效進(jìn)行作文教學(xué)。4、敘事研究法：在每學(xué)期結(jié)束，參與課題的教師進(jìn)行階段性小結(jié)，及時(shí)交流研究的 信息、困惑及成果，并利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開放式研究。5、調(diào)查法（問卷調(diào)查、訪談法）：通過問卷調(diào)查訪談等形式了解研究對象現(xiàn)狀、問 題及建議。6、課堂觀察法：通過作文課堂觀摩教學(xué)，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、狀態(tài)及成

9、效。六、課題的具體操作（一）作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合 1利用教材，活用課后練習(xí)，多形式練筆，達(dá)到真正的讀寫結(jié)合 2勤寫日記，熟能生巧。（二）作文教學(xué)與多媒體相結(jié)合1. 提供形象的素材，激發(fā)寫作的興趣，激活想象思維；2. 提高作文講評的效率，培養(yǎng)學(xué)生模仿與創(chuàng)新能力。（三）作文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生感悟能力；2、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作激情；3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、提煉、分析與思考能力；4、引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)情感，明確的表達(dá)觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀；（四）提倡作文內(nèi)容生活化、教學(xué)形式多元化1、作文內(nèi)容多元化2、教學(xué)形式多元化（五）語感培養(yǎng)與作文教學(xué)：朗讀、背誦、海量閱

10、讀。（六）提倡作文語言個(gè)性化 訓(xùn)練學(xué)生語言個(gè)性化（七）實(shí)行作文修改多樣化，作文評價(jià)多元化七、課題實(shí)施步驟及保障措施： 課題實(shí)施步驟 全期時(shí)間：（ 2015年9月-2018 年 7月）（一）準(zhǔn)備階段：（ 2015年9月至 2015年10月）1、調(diào)查分析、確定課題。歸納整理出國內(nèi)關(guān)于作文教學(xué)有效性研究的實(shí)證性 成果，初步探討本課題可資借鑒的相關(guān)研究框架和理論體系。2、擬定方案，組建機(jī)構(gòu)，確定課題指導(dǎo)小組成員及其分工。3、宣傳、動(dòng)員，收集資料，做好實(shí)施課題前的一切準(zhǔn)備工作。（二）實(shí)驗(yàn)階段（ 2015年 12月-2018 年 1月） 1、各年級制定本年級各單元習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練主題。2、抓重點(diǎn)、用典型引路

11、，逐步推開。3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)的評價(jià)機(jī)制。5、實(shí)施中，進(jìn)行階段小結(jié)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。（三）總結(jié)階段（ 2018年2月-2018 年 7月） 收集整理材料、組織人員撰寫論文和調(diào)查報(bào)告，編輯作文集和課例集，對研 究成果進(jìn)行總結(jié)，加以推廣。保障措施 1、課題負(fù)責(zé)人是由具有中學(xué)高級職稱教研組長擔(dān)任，她是市級初中語文骨干教師， 縣教研室中心組成員。她有銳意改革，勇于創(chuàng)新的精神，撰寫的論文多次獲省、市、 區(qū)級獎(jiǎng)，具有較高的研究水平，從事中學(xué)語文教學(xué)工作20 年，積累了一定的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織、管理、協(xié)調(diào)、策劃、運(yùn)籌能力。2、課題組成員大都是多年從事教學(xué)工作的優(yōu)秀語

12、文教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中有縣 級骨干教師、 教學(xué)能手，有獲省級教學(xué)競賽榮譽(yù)的教師。 全體成員都具有本科以上學(xué) 歷，改革意識(shí)強(qiáng)，有一定的文字組織能力。3、學(xué)校于 2011 年初始開始了教學(xué)改革，在課堂教學(xué)活動(dòng)中做了積極的探索和嘗試， 取得了一些成績，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。三、完成課題的可行性分析1、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)。2、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）。3、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排等條件以及單位原有的 研究基礎(chǔ)。）已取得的相關(guān)研究成果和主要文獻(xiàn)：學(xué)校從 2011 年下期開始進(jìn)行課堂 教學(xué)改革，取得了一些成果。成

13、為市縣級課改進(jìn)行得較好的學(xué)校。主要 負(fù)責(zé)人撰寫的專題文章關(guān)于作文教學(xué)有效性的思考、 農(nóng)村中學(xué)生 寫作現(xiàn)狀及及對策研究獲得市縣有關(guān)專家的好評。1、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年 齡等）：參加課堂教學(xué)模式創(chuàng)建的是全體教師，主要參加者則為學(xué)校的 行政管理人員和教研組長，這些同志平均年齡 34 歲，年富力強(qiáng)，均為 本科學(xué)歷，專業(yè)對口，特別是非常有敬業(yè)精神，勤懇鉆研，不計(jì)得失。2、完成課題的保障條件（如所在單位的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料、時(shí)間安排 等條件以及單位原有的研究基礎(chǔ)： 學(xué)校除了為研究者提供每人 100 元的 教研經(jīng)費(fèi)外， 還另外承諾可以為這個(gè)課題研究提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)， 在時(shí)間 保證上、人員安排上也給予了最大的支持。3、課題組人員分工細(xì)致、內(nèi)容具體 掛點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)：蔣興軍（校長，負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)及與上級聯(lián)系，與兄弟學(xué)校交流） 總負(fù)責(zé)人：蔡麗君（立項(xiàng)申請、統(tǒng)籌安排、組織教研、結(jié)題報(bào)告撰寫） 具體負(fù)責(zé)：鞏樹江（組織經(jīng)費(fèi)）和化美（安排各種教研活動(dòng)）李艷 （處理文稿、收集資料）成員各自承擔(dān)的子課題范圍：蔡麗君：生活與作文 李艷、任豐臣：閱讀與作文 和化美：綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué) 陳永榮：語感與作文 熊艷芳、毛興彪：作文修改與評價(jià) 鞏樹江：日記與作文 唐銘勇：個(gè)性化的作文 陳艷梅：多媒體的使用與作文教學(xué) 鄧家華：一課一寫四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見申請書所