《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案之六

1、?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?教案之六一、編輯課題，導入新課課后老師請大家對課題進行了格式的編輯、修飾，讓它更加醒目。下面請大家亮出你的金點子。并說說為什么？指導讀好課題根據自己的編輯讀出自己的感受。這將是一場怎樣的大江保衛(wèi)戰(zhàn)過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。二、學習最后一段課件出示句子：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。1、指讀。2、銘記就是3、引讀：大江要永遠銘記，銘記4、大江為何要永遠銘記1998年的夏天？這年夏天發(fā)生了什么？上一節(jié)課我已經學過了，誰來告訴大家聽。驚雷響起，閃電劃破濃云密布的天空，大雨傾盆而下，雷聲、雨聲、風聲響徹在天地之間洪水沖開大堤，沖到房屋，打著漩

2、渦向前推進，吞噬著一切，于是一切都淹沒在洪水之中，天地間能看到的只有房頂、樹梢是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們一起來讀讀這句話。5、大江為何要永遠銘記英勇的人民子弟兵呢？請學生說說。我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。過渡：這是一篇通訊，記者及時地向我們真實地報導了發(fā)生在抗洪一線上三個典型的事例。說說哪幾個事例？板書：大堤搶險錚錚鐵漢勇救群眾過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情

3、景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。三、學習大堤搶險1、本節(jié)中有一句很特殊的話概括了本節(jié)的內容，請找出來。2、從本節(jié)中找出能表達這副對聯內容的句子。指導朗讀。風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。簡單說說你對這句話的理解。3、以小組為單位，研讀這一節(jié)，想一想九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面中，表現了人民子弟兵的什么精神或者想一想出示：這是一群的人民子弟兵。讀書要讀出個性，讀出屬于自己的結論。學生補充，教師隨時指導朗讀。救援神速四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：上！頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現了。體會到子弟兵救援神速，為什么說他們神速，你從那兒看出來？能讀一讀嗎？

4、子弟兵行動敏捷，救援神速，支隊一聲令下長奮不顧身官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。們全然不顧，他們不顧的僅僅是片石割破了腳趾嗎？有沒有同學知道他們還受到了怎樣的傷痛？奮不顧身一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。為什么說他們奮不顧身？他們會遇到怎樣的危險？引讀：可他們早已將生死置之度外，一個個樂觀狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！質疑：你有什么問題要問嗎？體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神。他們不僅

5、勇敢而且樂觀，誰來讀讀戰(zhàn)士們的這句話，戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來師介紹：戰(zhàn)士們不僅喊出了這樣樂觀的口號，他們還立下了其他令人感動的誓言，讓我們一起來看看站著是根佇立的樁、倒下是袋攔洪的沙！水不退、人不撤，誓與大堤共存亡！流血流汗不流淚，掉皮掉肉不落伍！4、這是一場怎樣的戰(zhàn)斗？劇烈的、艱苦的有一個詞語說明這是一場劇烈的戰(zhàn)斗，一場苦戰(zhàn)，這句對聯就是對這場鏖戰(zhàn)最好的概括。同學們說出了自己獨特的見解，一個個英勇子弟兵展現在我們面前。他們不僅勇敢而且樂觀，一個個驚心動魄的搶險場面恍假設就在眼前。他們用勇敢、樂觀譜寫了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老師請大家

6、欣賞九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險場面。通過朗讀再來感受一下官兵們英勇搶險的感人場面，齊讀第2小節(jié)。這樣的人民子弟兵，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？四、學習事跡之二：錚錚鐵漢1、面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。這是一句？在文中有什么作用？過渡句一般出現在什么地方？請有經驗的同學說一說。2、如果大堤搶險寫的是子弟兵的群體形象，人民子弟兵錚錚鐵漢的本色就是一個個體形象大特寫。在你眼中錚錚鐵漢應該是怎樣的人？3、速讀這一節(jié)，找一找文中什么地方能讓你感到黃曉文是一個鐵漢。指導朗讀。描述：這樣的錚錚鐵漢，人民能忘記嗎，祖國能忘記嗎？這就是千千萬萬子弟兵中的一員，這就是發(fā)生在抗洪搶險最前線中的

7、錚錚鐵漢的形象，我們不會忘記，也不能忘記。4、出示：在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡??！簡單介紹自己所知道的子弟兵。是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。課后同學們也搜集了不少這樣的例子，你能說一說嗎？聽了你們的介紹，他們的身影仿佛就在眼前閃爍，你覺得這是一群的人民子弟兵。五、學習事跡之三：勇救群眾師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。1輕聲讀第五節(jié)，戰(zhàn)士們的身影出現在什么地方？這是的子弟兵2再集體交流。戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖

8、晃晃的電桿。體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。體會到子弟兵救人的事例數不勝數。哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于軍旗、軍徽，他們不愧是人民子弟兵?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。六、小結1、這里沒有淚水，只有汗水；這里沒有柔軀，只有鐵骨；這就是我們的子弟兵，這樣的子弟兵，你們會忘記嗎，人民會忘記嗎，祖國會忘記嗎？2、你想對我們這些英勇的子弟兵說些什么嗎？3、在98年的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，犧牲了許多子弟兵，讓我們牢牢

9、記住他們的名字。98抗洪那驚天動地的一幕：|0洲灣，1998年8月1日晚，廣空高炮某團225營官兵在這一夜與滔滔洪水展開了一場殊死搏斗，高建成、楊德勝、馬斐、惠偉為、岳福勇等17名官兵英勇犧牲。他們用年輕的生命在浪尖上鑄成了17座永久的豐碑。媒體播放描述：那些為了人民的利益無私奉獻，流血奉獻的英雄們，就如同一座座不朽的豐碑，永遠留在世人的心中。4、是啊，一雙雙眼睛都關注著98年的那個夏天，不僅僅是你、我、他，所有人都不會忘記，我們再一起來讀讀這句話。5、引導學生再次有感情朗讀：大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。七、欣賞歌曲?為了誰?最后，讓我們在著名歌唱家祖海的歌聲結

10、束這堂課。集體評議：從總體上看，教案?大江保衛(wèi)戰(zhàn)?的教學思路還是非常清晰的：圍繞：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾三個場景通過影片畫面來感受人民子弟兵的高大形象，通過文本語言來感悟人民子弟兵的可貴精神。由于教者為學生語言文字的理解提供了可視性的畫面，讓他們真真切切地感受到了人物品質的難能可貴，所以在品字朗讀時學生還是能夠深入其里，讀出自己的理解來。只是在導入時為了將學生的注意力放到1998年這場特大洪澇災害上，教者特地作了這樣一個過渡：課文中有這樣一段文字，讓人刻骨銘心。然后將課文的最后一小節(jié)放在上課伊始，并提問：大江為何銘記著1998，銘記著人民子弟兵？她以這樣的倒敘入課也可以看出是精心設計的，

11、只是給人冗長，拖沓之感，沒有盡快切入。而且大家研究課文以后，一致認為根據本課的課文內容也不需要采取這樣的方式，所以建議開頭要修改，盡量簡潔些。個人反思：今天只是剛剛定了個初稿，簡單過了一下教學的根本環(huán)節(jié)，感覺還有許多地方需要推敲和斟酌：課件還不完善，對學生的指導和點撥還有點流于形式，導致學生對語言文字的理解還欠透徹。認真聽取了備課組成員的評析以后也認識到開頭的導入存在問題，當初確實有點想給大家創(chuàng)造點亮點的思想，成心將最后一節(jié)放入導語，現在經大家提醒才發(fā)現真有點畫蛇添足的味道。其實語文教學并不需要一些花架子，不需要一些不切實際的鋪墊，而我正是鉆了這個牛角尖，看來接下來是得重新審視我的開頭，畢竟構

12、建好一堂課的頭很重要。大江保衛(wèi)戰(zhàn)二一、復習課文，回憶整體1、同學們，今天這節(jié)課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。2、圍繞戰(zhàn)字，請同學概括文章的主要內容?！緩恼n題入手，從整體入手，復習課文，是簡潔而有效的?！慷?、創(chuàng)設情境，引入學習內容同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產平安受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！1、放錄像過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們

13、和幾百萬人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。三、學習課文第二段1、自由讀課文25小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現有哪些感人的場面？2、集體交流：板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾過渡：請你們以小組的形式用心去體會讓你們最感動的一個場面大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾，把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達出來。出示小組學習要求：A款、輪流交流式-(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式-(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如

14、何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。C款、任務分配式-(1)組長將所寫文字按句子劃分給每人體會；(2)每人自己體會分配到的詞語；(3)各自體會交流，互評。A：學習畫面之一：大堤搶險1、交流該局部感動的句子，并想想為什么令你感動？感悟朗讀。2、交流，哪些句子最令你感動？1四百多名官兵出現了課件出示提問：你讀出了什么？救援行動的神速哪些詞語可以看出？出示課件你能讀一下嗎？2官兵們肩扛保住大堤課件出示提問：讀出了什么？學生答復。這句話中哪些詞語最能表達戰(zhàn)士們的意志堅強、奮不顧身？赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累課件突出重點詞語戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通

15、過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。還有令你感動的句子嗎？繼續(xù)交流。3狂風卷著巨浪傷痕累累課件出示提問：你體會到了什么？哪些詞句可以看出？出示課件戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？指名讀、齊讀4風聲寫照提問：你讀出了什么？樂觀、與人民心連心解釋驚心動魄并造句；出示課件再現當時的一幕幕動人的情景?！具@一教學環(huán)節(jié)的設計，突出的特點是發(fā)揮學生在語文學習中的主體作用，把學生的情感體驗和語言文字的訓練有機結合起來，情理交融，到達了較好的教學效果?！窟^渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就

16、是其中的一個。B、學習畫面之二：錚錚鐵漢1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？2、交流：語言、動作這一段話抓住了黃曉文的語言、動作來表達精神的【從總體上、表達的角度上來引導學生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同?！?哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么？爭分奪秒爭分奪秒為了什么？2真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。板書：錚錚鐵漢3、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的

17、名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上?！具m當開掘了課程的資源，并且符合課堂教學的情境，對學生來說受到了潛移默化的教育?！窟^渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字?？购橛⑿壅局且桓鶃辛⒌臉叮瓜率菙r洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。C、學習畫面之三：勇救群眾師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？1、同桌先交流，并談談你感動的原因。

18、(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)2、集體交流重點句子：1戰(zhàn)士們的沖鋒舟以生的希望體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學習收獲。哪桌先來讀？一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會到一顆怎樣的心？【重視對學生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解。】你們體會得很真切，能把你們體會到的心融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。教師展示畫面確實如此，同學們你們看，講述畫面。齊讀2哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星。體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留

19、給自己。他們無愧于軍旗、軍徽，他們不愧是人民子弟兵。文中的這一段話也非常感人，哪組來讀好它。讀讀這句話，你能體會到什么情？3、指導朗讀最后兩句話。總結：其實，用心讀課文時，讀一句話時，就能體會到一顆心，讀，更能體會到一片情。總結過渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為黨絕對領導下的人民軍隊，不愧為全心全意為人民效勞的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，人們怎能不由衷地贊頌是他們大救星！讓我們一起深情朗讀哪里就、看到，看到千言萬語缺乏以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。4、引讀最后一句話。三、總結：提問：為了保護人民群眾的生命財產，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險他們就

20、沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿?？板書：軍民魚水情總結：這魚水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬里長城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠銘記1998年的夏天，永遠銘記我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節(jié)。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。五、課外延伸課文學完了，你有沒有被解放軍偉大的抗洪精神深深打動？課后以?給抗洪戰(zhàn)士的一封信?為題寫一封信，把你對他們的崇敬之情表達出來。集體評議：針對第一次試上的反思和評析對教案作了一些修改和調整，特別是導入，給人一目了然、直奔中心的感覺。教師正確地理解了教材，在教學語言的過渡中，恰當地處理了三個場面之間的關系，使學生在感動之

21、余還開展了思維，這是本篇教學設計最大的成功之處。此外，多媒體的運用也適時、適量，渲染了與課文一致的教學情境，起到了事半功倍的作用。但在小組學習后接下來進行的組際交流時，卻因為教師的一句話，：同學們，現在來交流一下，哪些場景讓你感受很深呢？把學生的合作熱情就此扼殺，使合作學習戛然而止。合作學習相對的就是個體學習，讓學生進行小組合作學習后，結果在組際交流時又將學生拉回到個體學習狀態(tài)，這難道不是穿合作學習的新鞋走個體學習的老路嗎？所以千萬不能讓小組合作學習流于形式，為求熱鬧而采用這種學習方式，語文課堂還是該以實實在在的教學為基點。個人反思：在設計搶險大堤這段重點局部時我曾反復思考，是讓學生自由讀文、

22、找句、品讀呢？還是同桌一起學習或是小組一起討論？最終采取小組成員一起讀，一起找，一起談感悟這樣一種先行交流的形式，自認為這樣參與的面會更廣一些，學生學習的積極性會更高一些，就是忘了在交流匯報時還是走了老路：哪些地方讓你最感動？是的，我已經將小組合作忘掉了，其實請孩子起來交流時應該代表的是整個小組成員的感受，如有不完善的地方，其他組員大可補充，、緊隨其后的感悟朗讀可以是個體的，也可以是小組一起，也許這樣就更能提高學生的合作意識和聆聽意識。后來仔細想想，在處理勇救群眾這一板塊時我采用了同桌學習，在交流時我確實邀請了同桌一起朗讀，但在談體會時也未能免于俗套?？磥磉€有許多環(huán)節(jié)經不起細細的推敲，還得不斷

23、完善。大江保衛(wèi)戰(zhàn)三一、復習課文，回憶整體1、同學們，今天這節(jié)課我們仍舊和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請你們用朗讀來表達你們的參與熱情。學生齊讀課題。2、圍繞戰(zhàn)字，請同學概括文章的主要內容?！緩恼n題入手，從整體入手，復習課文，是簡潔而有效的?！慷?chuàng)設情境，引入學習內容同學們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產平安受到了嚴重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災害吧！1、放錄像過渡：在這萬分危急的關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進，他們和幾百萬人民群眾

24、一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。我英勇的人民子弟兵和幾百萬群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場不動槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開了生死搏斗。過渡：在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現出了許許多多搶險救人的感人場面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。先來看一看九江賽城湖大堤驚心動魄的搶險畫面吧。三、學習大堤搶險學習課文第二段1、自由讀課文25小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現有哪些感人的場面？2、集體交流：板書：大堤搶險、錚錚鐵漢、勇救群眾過渡：請你們以小組的形式用心去體會讓你們最感動的一個場面大提搶險、鐵漢本色、勇救群眾，把最令你感動的句子畫出來，把你們的感受通過朗讀表達

25、出來。出示小組學習要求：A款、輪流交流式-(1)各自圈畫出讓你感受最深的句子,試著讀出你的感受；(2)在組長的組織下，每人輪流讀課文并說說為什么這樣讀；(3)其它三人評價，讓每人都讀出自己的感受。B款、共同體味式-(1)小組成員共同圈畫，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。C款、任務分配式-(1)組長將所寫文字按句子劃分給每人體會；(2)每人自己體會分配到的詞語；(3)各自體會交流，互評。A：學習畫面之一：大堤搶險1、交流該局部感動的句子，并想想為什么令你們感動？感悟朗讀。2、交流，哪些句子最令你們感動？(1)四百多名官兵出現了課

26、件出示提問：你們讀出了什么？救援行動的神速哪些詞語可以看出？出示課件你或你們小組能讀一下嗎？2官兵們肩扛保住大堤課件出示提問：讀出了什么？學生答復。這句話中哪些詞語最能表達戰(zhàn)士們的意志堅強、奮不顧身？赤腳奔跑來回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累課件突出重點詞語戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達出來，指名讀。還有令你們感動的句子嗎？繼續(xù)交流。3狂風卷著巨浪傷痕累累課件出示提問：你門小組體會到了什么？哪些詞句可以看出？出示課件戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來？指名讀、齊讀4風聲寫照提問：你們讀出了什么？樂觀、與人民心連

27、心解釋驚心動魄并造句；出示課件再現當時的一幕幕動人的情景?！具@一教學環(huán)節(jié)的設計，突出的特點是發(fā)揮學生在語文學習中的主體作用，把學生的情感體驗和語言文字的訓練有機結合起來，情理交融，到達了較好的教學效果?！窟^渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動，在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個。B、學習畫面之二：錚錚鐵漢1、想想課文是通過什么把黃曉文的精神表達出來的？2、交流：語言、動作這一段話抓住了黃曉文的語言、動作來表達精神的【從總體上、表達的角度上來引導學生體會英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同?！?哪位同學來讀一下黃曉文的語言和動作。大家體會到了什么

28、？爭分奪秒爭分奪秒為了什么？2真是輕傷不下火線，黃曉文不覺得疼，可我們的心在疼，你能讀出來嗎？指名讀。小結：是啊，黃曉文只是幾十萬解放軍官兵中的一個典型，在那難忘的幾十個日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來，我們用一個詞概括他們的形象。板書：錚錚鐵漢3、通過收集資料，同學們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫在黑板上?！具m當開掘了課程的資源，并且符合課堂教學的情境，對學生來說受到了潛移默化的教育。】過渡：英雄太多太多了，我們要永遠記住這些英雄的名字。抗洪英雄站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無論是久經沙場的將軍，還是剛剛入伍的新兵

29、，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數不勝數。C、學習畫面之三：勇救群眾師過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數，又有哪個句子最使你感動？1、同桌先交流，并談談你感動的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動的原因。)2、集體交流重點句子：1戰(zhàn)士們的沖鋒舟以生的希望體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。出示第一句話，請用朗讀匯報你們的學習收獲。哪桌先來讀？一句話代表一顆心，讀了這句話，你們能從中體會到一顆怎樣的心？【重視對學生的朗讀，使他們在讀中感悟，讀中理解?！磕銈凅w會得很真切，能把你們體會到的心融入到朗讀中去嗎？你倆一起來讀一下。教師展示畫面確實如此，同學們你們看，講述畫面。齊讀2哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，